关于人类科技发展史的简要回顾与思考

党中央制定的科教兴国战略,为我国坚持改革开放、确立市场经济体制、构建和谐社会、坚持科学发展观奠定了坚实的基础。针对我国科技界科学意识教育与推广科学技术不相适应的问题,我们在总结科学技术发展史及伟大的科学家所做贡献的基础上,把科学家与科学事件相互贯穿,简要勾勒和阐述科学技术发展的历史过程,以对我国的科学普及和科技意识教育,起到积极的促进作用。     

科学课程中的辉格史批判

科学史融入科学课程对提升学生的科学素养有重要的意义。科学史的本源价值是其元认知价值——展现科学的本质和科学技术与社会的关系。辉格式科学史给学生呈现出一副歪曲的科学发展图景,不利于学生理解科学的本质以及科学技术与社会的关系。其产生的根本原因是教育者价值观的错位,即教育哲学中的知识中心主义、科学哲学中的素朴经验论和历史哲学中的移时史观;直接原因在于科学家的一些"不当行为"与科学教育工作者对科学、科学家所持的刻板印象相冲突,他们按自己的刻板印象去重塑科学史。科学课程应变辉格式科学史为真实的科学发展历程。     

国外中学生科学技术形象研究综述

发展学生对科学技术的积极态度,是学校总课程的重要目标之一,相应地国外学者对中学生的科学技术形象作了深入的研究和探讨。本文通过梳理国外相关文献,从对科学技术的理解、对科学技术涉及的相关职业的认识、对科学家和技术人员的认识以及对科学技术的工作环境的认识四个方面对国外中学生科学技术形象研究进行了综述。在此基础之上,本文做了总结归纳,对今后我国在这方面的研究提出了一些建议。     

引进先进科学技术是科技领域后进赶超先进的重要途径——从约瑟、赵红州现象谈起

一九六二年,日本学者约瑟根据威伯斯特传记卡片所提供的近、现代的四万名科学家资料,利用物理学的统计方法做出了两条曲线:一条是科学技术随年代而发展的曲线(图1。图中横轴表示科学技术成果发现和发明的年代;纵轴表示全世界范围内科学技术成果发现和发明的总数目);另一条是科学中心转移曲线①(图2。图中横轴表示科学技术成果出现的年代,纵轴表示各国科学技术     

恩格斯《自然辩证法》对科学方法论的伟大贡献

现代科学技术的迅猛发展,对人类社会的经济活动和文化生活的各个领域,发生深刻的影响,使人们的认识大大地深化了,眼界极大地开阔了,科学在社会中的地位随之而提高了。人们为了有效地利用科学技术的成果,就必然要对科学研究过程本身进行再认识,总结科学发展的规律,探讨科学认识的正确途径,这就产生了科学方法论。现代科学技术的高度分化和高度综合的整体化趋势,科学实验的精确化和仪器设备结构的复杂性,科学概念的抽象性和推理的严密性,使科学认识过程变得越来越错综复杂、迂回曲折。一个科学家如果没有科     

无私奉献 惠泽于人——成都“地奥”集团黄有成副总裁访谈

2004年6月19日在北京人民 大会堂举办的"2003年度中国药学发展奖地奥药学科学技术奖"颁奖大会上,"地奥药学科学技术奖"的发起单位--成都地奥集团副总裁黄有成先生接受记者采访时指出:10多年来,"中国药学发展奖地奥药学科学技术奖"进行了许多卓有成效的工作,奖励了一大批优秀的医药科学家。这些获奖人士以自己显著的业绩,赢得了社会各界的瞩目。     

地方

云南省2010年度科技奖励大会召开7月4日上午,云南省委、省政府在昆明召开2010年度云南省科学技术奖励大会,表彰奖励为全省科技事业和现代化建设发展作出突出贡献的科技人员和单位。1448个单位和科技人员获得总额970万元的奖金,其中36项成果获自然科学奖,9项成果获技术发明奖,133项成果获科技进步奖,2名外籍科学家获云南省科学技术合作奖。     

历史上的科学分类及现代科学技术的新特点

科学分类的进程大体上可分为古代、近代和现代三个时期。第一次进行知识分类的是亚里士多德。近代前期（16—18世纪）,通过分门别类的研究,使基础自然科学分类初步完成;近代后期（18—19世纪）,圣西门、黑格尔等曾对科学进行过分类。在批判地继承前人成果的基础上,马克思、恩格斯进行了新的科学分类。到了现代,根据科学技术发展的新特点,卡尔纳普、邦格、凯德洛夫等对科学分类提出了自己的观点。     

试论科学史在探究式学习中的作用——以浙江教育出版社版《科学》(7-9)年级教科书为例

科学的历史是无数科学家进行科学艰辛探究的历史, 科学家的探究不但获得了灿烂的科学成果,而且其探究过程的本身也给我们留下宝贵的财富。在科学教育中,我们应当充分吸取科学史料中所蕴含的丰富的科学营养, 使之在学生的探究活动中发挥积极的作用。本文试结合浙江教育出版社版《科学》(7—9)年级教科书的编写经历和使用情况,谈谈科学史在探究式学习中的作用。     

初中物理教学中的科学研究方法浅述

《物理课程标准》要求,在突出科学探究内容的同时,重视研究方法的指导,使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中．逐渐拓宽视野,初步领悟到科学研究方法的真谛。巴甫洛夫认为：“重要的是科学方法,科学是思想的总结,认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大。”为培养学生科学探究精神、实践能力和创新意识,帮助学生提高素质,     

智力发展与教育

邓付主席在科学大会上指示我们:“我们的科学家、教师发现人才,培养人才,本身就是一种成就,就是对国家的贡献。在科学史上,可以看到发现真正一个有才能的人,对科学事业起多么大的作用!”这对我们科学工作者和教师们是最高的殷切希望,巨大的迫切要求,莫大的动力鼓舞。“四个现代化,关键是科学技术的现代化”,而“科学技术人才的培养,基础在教育”。科学家和教师的基本任务不外两项,一是出人才,一是出成果,而且还要又多、又快、又好、又省地出人才,出成果,以达到最大限度地发展生产力,不断满足和提高人们的物质生活和文化生活。具体到我国历史的现阶段,就是“在本世纪内,把我国建设成为农业、工业、国防和科学技术现代化的社会主义强国。”     

古代中西科学家状况比较研究

科学家是科学研究或创造的主体 ,是影响科学发展的因素之一。通过对古代中西科学家群体状况进行比较研究 ,我们发现中西科学家在数量、社会职业、科学研究活动、研究方法等方面均存在一定的差异性。由此揭示出古代中国科学理论落后于西方 ,也有科学创造主体方面的原因。     

浅谈提高生物课堂教学效率的方法

生物学作为一门自然科学。其建立和发展是科学家运用科学方法进行科学探究的成果,因此生物学课程蕴涵了丰富的科学方法,为开展科学的教育方法提供了良好的条件。生物教学不仅是生物学科知识的传授,更要注重对科学的研究方法和研究过程的指导以及在此过程中引导学生对科学探究的感悟,对人与自然、社会和谐关系的认同,帮助学生树立正确的态度、情感、价值观。     

初中物理教学中实施科学探究的一点体会

“学生科学探究”是一种新的教学模式,是指学生在科学学习中用以获取科学知识,理解科学思想、观念,领悟科学家们研究自然所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。物理新课程总目标要求学生经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中依靠自己的科学素养,提高工作效率的意识。     

神州航天，我为你自豪

闵行区是上海的航天城,它见证着我国航天事业的发展,它蕴含着极其丰富的民族精神教育和科学技术教育的资源。此次主题教育主要通过了解我国航天历史发展及成果、考察航天基地,与航天科学家对话等过程,让学生领悟民族自强精神,学习科学家的爱国主义精神和科学态度,理解改革开放的巨大成就,勤奋学习,提高民族自信心和社会责任感。     

科学家谈世纪之交的高等教育改革

科学家谈世纪之交的高等教育改革陶丹在科学技术发展异常迅猛的世纪之交，如何将各科学领域的划时代成果贯穿到我国高等教育的教学过程中？如何在现阶段改革高等教育以适应２１世纪的需要？几位科学家在国家教委组织的“面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划报告会”上...     

马君武科技思想与实践研究

马君武是我国近现代史上一位著名的资产阶级革命家、科学家、教育家。他为发展中国的科技与教育事业 ,鞠躬尽瘁 ,死而后已。他主张发展科学技术以挽救民族危亡 ,振兴中华 ,并就如何发展科学技术提出了一系列建议和主张。他既是言者 ,也是行者。他的科技思想及实践值得我们认真研究与总结。     

《马克思主义哲学与现代科学技术体系》前言

20世纪科学技术对人类历史进程的影响是以往一切时代所无法比拟的,现代科学技术活动与社会发展的关系已经成为我们时代的重大课题。钱学森坚持与发展马克思主义的自然观、科学观与技术观,站在战略科学家的高度提出：要把科学技术研究作为人类社会活动的一个极其重要的方面来考察,研究和总结其运动变化的规律,首先就必须建立现代科学技术体系,研究“科学技术的分门别类,各门学科之间的相互联系,学科体系的发展,演变,新学科的成长和老学科的消亡或重新划分。”     

论科学家责任的困境

科学家责任是科学责任与社会责任的有机结合。两者的有机结合从科学家个体出发,可以对科学的发展和人类社会的进步做出巨大贡献。但就目前情况而言,科学家由于自身的矛盾性致使其在履行责任时陷入困境,在其应尽的责任方面不尽如人意。     

新谈中学数学学法的指导

1．数学学法指导的意义。 1．1学习方法是方法论的组成部分。数学发展史既是记录成果的历史，也是研究方法、学习方法的历史。著名科学家对自己方法论的评价远比科学成果的评价高得多。巴甫洛夫认为：“认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值更大。”