谈语文教学中的语言艺术

对语文教学来说,除了强调语言的科学性、准确性之外,还要强调语言的艺术性,从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术.     

小学语文识字教学方法的探究

小学语文教学中,由于语言类教学自身的特性和小学生学习的特点,在小学语文教学中强调识字教学,可以促使学生很快掌握语文教学中的要求内容,并且学生要想掌握良好的阅读能力,也必须对文字的掌握达到一定的水平。对此,本文就小学语文识字教学的重要性进行简要论述,并进一步探讨识字教学的高效率教学方法,以期提高小学生识字水平。     

“背诵”是语言学习的“磨砺石”

背诵是我国语文教学传统的手段。但遗憾的是,许多教师强调能力培养,重视思维训练,却忽识了识记教学,不抓或少抓语文背诵,以至于学生的语文水平普遍不高。殊不知,背诵是文中优美词句进入人脑的必经之程,背诵是心脑咀嚼吸纳语言素养的必经之旅。所以背诵要放在教学的重要位置上,缺少它,语文教学就"功亏一篑"。     

如何在小学生语文教学中培养学生语感

语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力,我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力,却往往忽视了直觉思维能力的培养,忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。     

高中语文课程标准探究

教材是学生学习的最主要资源,是教师实施教学的凭借.《普通高中语文课程标准实验教科书(必修)语文》教材立足实际,着眼未来,强调语言能力培养与文学鉴赏相结合,实现语文性的回归,体现文化的传承和现代社会对学生发展的要求.     

浅谈语文教师的语言运用艺术

语言运用艺术在语文课堂教学中至关重要,语文教师要重视教学语言的艺术性.有声语言和无声语言在语文教学中各有其独特而积极的作用.语文教师要努力提高自己的修养,在教学实践中积极探索,勤于思考和总结,提高语言运用艺术水平.     

新课程标准下提高培智语文课堂教学有效性的几点思考

2016年,教育部颁布了《培智学校义务教育课程标准(2016版)》。其中,生活语文新课程标准强调:要引导扩大学生的生活经验范围,丰富语言积累,具有基本的听说读写能力。通过语文的学习提高学生适应生活、社会的能力。学语文与现实生活紧密相连,根据学生的实际情况,采取不同的教学策略,运用科学的教学模式提升培智语文教学效率。本文就如何提高新课程标准下培智语文课堂教学有效性作简单阐述。     

小学语文教师语言素养的提高

语文是一门语言和文字的学科,而其中语言是语文学科的基础.在语文教学中,教学的效果优劣很大程度上取决于教师的语言表达能力,而从事基础语文知识教学的小学语文教师的语言修养显得尤为重要.     

浅谈阅读教学中农村学生语感的培养

《语文课程标准》强调:“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,“在教学中尤其要重视培养良好的语感,加深体验与领悟”。可见,语感是语文教学的一个支点和重点。在此结合自己的教学实践,试谈阅读教学中对农村学生语感的培养。     

如何在语文教学中渗透法制教育

语文是工具性与人文性相结合的学科,工具性强调其其中语言知识部分交际和思维的功能,而人文性则强调要让学生通过语文学习而获得情感态度价值观上的积极提升。法制意识是当代人文精神不可或缺的内容之一,因此语文教学要义不容辞地承担起法制教育的任务来,要在语文教学中有机地融入法制教育,让学生受到相应的法制教育,形成法制教育,使其懂得是非,能辨善恶美丑,树立起正确的法制观念,自觉地做一个知法、守法和护法的合格公民。笔者在教学实践中,一直致力于探索出合适的法制教育渗透策略,总结了一些心得,现不揣浅陋分享于此,望能抛砖引玉。     

注重教学方法,构建高效率的语文教学

在小学语文教学中,教师的教学语言极大影响着小学生语言发展与语文能力的培养,小学语文教师的教学水平、教学风格等也都会从教学语言的具体运用上体现出来。语文教育是基础,小学语文教学则是语文教学的基础。在教学中最大限度的引起学生的兴趣,让学生在学习中获得快乐,在快乐中获取知识,这是每个教师应该追求的境界,从小学语文教学的重要性及发展现状入手,简要地分析小学语文教学方法。     

浅谈语文教师的教学语言

语文教师必须有丰富的语言基础知识,在教学中语言应标准化,有幽默感,语言表达应具有流畅性.本文从对语文教师基本素质要求出发,就语文教师的教学语言从四个方面进行了探讨.     

语文教师语言修养初探

语文教师的语言修养是语文教师在教学实践中职业道德、业务知识、教学能力等诸方面在说话和写文章达到一定水平的综合体现。在教学实践中,需要语文教师注重语言的纯洁性、准确性、激励性、生动性,才能提高语文教学质量。     

抓住学生“特点” 引领学生“积累”

小学生正处在语言发展的最佳年龄,引导学生理解语言、积累语言,把积累的语言内化为读写能力是改革语文教学的当务之急,然而长期以来,由于语文教学只重理解,忽视了语言的积累,很少进     

发掘语言的魅力 坚守语文的个性

语言教学是新课程下语文教学的重要内容,能正确理解、品味语言是学生最基本的语文素养,提高学生语言运用能力是时代和社会发展的需求。本文试图以语言为立足点,以初中语文阅读教学为契机,从理解语言、品味语言、运用语言等方面进行语言训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力。在探究过程中,注重知识、语言、技能、情感和思维的同步积累,全面展示阅读教学中的内容美、语言美、方法美和过程美,力图提高学生的学习兴趣,激发学生学习语文的积极性,培养学生的语言综合能力,坚守语文教学的个性,真正让语言教学活起来。     

充分的语言学习活动催生多彩的语文课堂

语文教学的本体是指向语言的,不管语文教学要实现什么具体的目标,它都要通过学生与语言的接触来实现.课堂上,教师应注重学生充分有效的语言学习活动,立足读、说、写、听等最传统最常见的活动,进行艺术性的语言活动设计,让学生进行充分有效的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维等语文实践活动,这是语文课堂教学的着重点,也是实现语文教学有效性的必要途径.     

发掘语言的魅力 坚守语文的个性

语言教学是新课程下语文教学的重要内容,能正确理解、品味语言是学生最基本的语文素养,提高学生语言运用能力是时代和社会发展的需求。本文试图以语言为立足点,以初中语文阅读教学为契机,从理解语言、品味语言、运用语言等方面进行语言训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力。在探究过程中,注重知识、语言、技能、情感和思维的同步积累,全面展示阅读教学中的内容美、语言美、方法美和过程美,力图提高学生的学习兴趣,激发学生学习语文的积极性,培养学生的语言综合能力,坚守语文教学的个性,真正让语言教学活起来。     

如何提高小学语文教师的语言技能

语言技能是小学语文教师最基本的技能之一,语言能力对教师的教学水平,教学魅力,教学风格有直接的影响.本文针对小学语文教师语言的提高提出具体要求,即要使教学语言规范流畅,生动含情,幽默高雅,节奏鲜明.     

浅论多媒体语文教学的利弊

科技进步促成了语文教学的现代化发展,本文基于语文的学科特点,剖析了语文教学中运用多媒体的利与弊,在强调了多媒体手段积极意义的同时,也肯定了传统语文教学手段中的某些积极因素.     

在高中语文教学中有效培养学生阅读能力

众所周知,我们以往的语文阅读教学有许多不尽如人意的地方.一些语文教师由于缺乏先进理念的引领,囿于传统的阅读教学模式,漠视教学过程中学生的主体地位,直接影响了学生阅读的兴趣及能力的培养.高中语文“新课标”强调学生的语文素养除了具备听、说、读、写等能力外,还应通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力.如何在高中语文教学中培养学生的阅读能力,笔者结合多年的高中语文教学实践,谈谈这方面的认识和尝试.