“五段式”美术课堂结构浅析

五段式课堂结构(又称五段式教学法),是美术教师在课堂上最常用的教学方法之一,它通常包括课前导入、新课学习、讨论质疑、练习指导和展评小结五个教学环节。这种课堂结构(或教学法),不摆花架子,不标     

“五段式”美术课堂结构浅析

“五段式”课堂结构（又称“五段式”教学法）,是美术教师在课堂上最常用的教学方法之一,它通常包括课前导入、新课学习、讨论质疑、练习指导和展评小结五个教学环节。这种课堂结构（或教学法）,不摆花架子,不标新立异,它朴实、大方、有效性强、应用范围广,深受老师们宠爱和学生欢迎。     

以旅游管理专业为例的"五段式"案例教学研究

案例教学法已广泛应用于教学中,但在教学实践中仍存在案例选择主体单一等问题.因此,有必要完善案例教学法,提倡学生选择案例,实行"五段式"案例教学,以提高学生自主学习能力.     

"五段式"教学法的运用与反思

正一、"五段式"教学法产生背景及内容所谓"五段式"教学法,就是分解每一堂课的教学环节,科学制定教学步骤,合理分配教学资源,并在知识传输上大胆实施创新,提高了情感价值教育的比重,加强知识的实用性。每一堂课分解为五个环节,分别是"课前预习,学案导学","创设情境,提出问题","合作学习,自主探究","师生互动,引导点拨","巩固训练,拓展提高"。各环节之间衔接自然,并且环环相扣。教师每节课都要制定出适     

论高校"任务型"英语写作教学

"任务型"教学最根本的要素是课堂活动或任务必须体现"意义"与"交流",在不偏离"任务型"教学实质的前提下,"任务型"英语写作较之其他教学法则更为灵活,因而它具有横向和纵向的适用性以及多种写作教学法的优点兼容性.     

"五段教学法"在初中数学教学中的运用

教学的实质是让学生获取知识、培养能力."五段教学法"是一个系统、有机、整体的过程,对学生的主体地位要求更高,它不同于传统的学习,要求教师有更高、更渊博的专业知识,有更强的课堂组织和驾驭能力.     

论政治课的"五步教学法"

虽然政治教材枯燥乏味,但政治课教学又以明理为基本方法,因此,学生在学习过程中往往缺乏兴趣,积极性不高,课堂学习效率低.在政治课教学中运用"五步教学法",能有效改变目前课堂学习状况,提高学习效率,落实新课程标准.     

"建筑结构选型"课程教学研究

根据社会需求及教学实践,提出"建筑结构选型"学习的三水准目标:认知既有工程结构类型,为既定建筑方案选配结构类型,将结构概念融入建筑方案创作之中.提出基于多媒体技术的层次分析教学法、专题课堂讨论教学法和调研与实践教学法等教学手段.     

语文课堂提问的"五要"、"五忌"

课堂提问,虽然只是课堂教学中一个看似微小的话题.但是它却能产生巨大的作用.在小学语文课堂中,教师的提问应做到"五要"、"五忌". 一、课堂提问"五要"     

论"四段式"自学指导教学法

在知识不断更新和充满竞争的当代社会,每个人都需要不断学习来加强自己.教师不仅要传授给学生相应的课程知识,更要注意培养学生的自学能力.本文总结了笔者在教学中所采用的"四段式"自学指导教学法的经验与体会.四川省广元市铁通     

"引导学习教学法"的实验报告

"引导学习教学法"是以"课堂学习索引题"(简称"索引题")为学习线索,通过教师指导和学生自学,达到学生掌握基础知识,训练基本技能和开发智力的目的.它能引导学生积极主动地学习,充分体现学生的主体地位,强化课堂的主体效应.一、引导学习教学法的基本教学环节引导学习教学法的教学程序为:启动——读练——矫正——小结.(一)启动启动是由教师采用一定手段,提出课题的矛盾,激发学生的求知欲,使学生处于愤悱状态.     

案例教学法催生高效《导游法规知识》课堂

案例教学是美国哈佛大学在上世纪20年代首创的一种培养高素质、实用型和创新能力强的管理人才的重要教学方法,具有强大的教学生命力。作者在《导游法规知识》教学中引入案例教学法,总结出《导游法规知识》＂五段式案例教学法＂,催生出高效《导游法规知识》课堂。     

"先学后教,当堂训练"教学模式在初中英语教学中的尝试

长期以来,传统的教学模式采用五段式的教学结构进行课堂教学.实践证明,传统的教学结构存在不少问题.江苏洋思中学校长蔡林森进行了大量的探索和研究实践,创建了一种新的教学模式,即"先学后教,当堂训练".这一教学模式在初中英语教学中有着良好的教学效果.     

初中思想政治课"五变"开放型课堂教学法探析

近年来,我们在初中思想政治教改中积极倡导和探索"五变"开放型课堂教学法,形成了一种新的教学模式,收到了较好的教学效果.本文试就这项改革的基本情况做一些评价和分析.     

建构和谐的“学与教”关系

一、对传统的课堂教学结构的分析 长期以来,课堂教学一般采用五段式(组织教学、检查复习、讲授新课、巩固练习、布置作业),这样的课堂教学结构存在不少问题,从"学与教"关系来看,主要有以下几个方面:     

从"五抓"入手向课堂要质量

笔者结合近几年来的教学实际,综合其他一些教育教学人士的观点,提出课堂的"五抓教学法",向课堂40分钟要质量,以全面减轻学生课后过重的学业负担,真正做到全面推进素质教育.     

小学语文自主探究阅读教学模式初探

"教学模式"是在一定教学思想指导下,具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构.课堂教学的效益如何,往往取决于课堂结构是否优化.许多优秀教师成功的重要原因便是探索出了优化的课堂教学结构.如魏书生老师的"六步课堂教学法",钱梦龙老师的"导读四式",李敬尧老师的"导学六步",洪镇涛老师的"五步教学法",等等.     

先学后教 当堂训练——课堂教学结构改革的实验与研究

一、对传统的课堂教学结构的分析 长期以来,课堂教学一般采用五段式(组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业),这样的课堂教学结构存在不少问题,主要有以下几个方面: 1、学生被束缚着,有劲使不上。课堂上以教师讲为主,教师满堂灌,从上课讲到下课,学生似乎是在看戏,听说书,始终处在压抑、被动的状态,学生的学习积极性调动不起来,主体作用得不到发挥。     

"点拨导学"教学法的实践及其应用

"点拨导学"教学法是一种具有新型教学理念的教学方法.其基本思想是通过教师的"点拨"来指导学生的学习,充分确立学生的主体地位,最大限度地发挥学生的学习主动性,让学生通过动手、动脑、探索、实践,主动获取知识.作为教师,则立足于为学生创造一种"探索""求知"的环境,在组织课堂教学过程中,相机诱导,适时点拨.所谓"点",就是在关键地方,关键问题,关键时候,给学生一些启发;所谓"拨",就是用语言、动作,或必要的教具以及现代的教学手段拨误为正,拨疑为悟;所谓"导学",就是通过教师的诱导,让学生学会学习."点拨导学"教学法有五个基本环节(预习导学,讨论导向,启智导思,课堂导练,复习导法),它突出了自主、合作、探究,充分体现了"教学合一"的思想,是变传统教学中的"授之以鱼"为"授之以渔"的好方法.     

“四段式教学法”在会计电算化教学中的应用

本文结合社会对电算化人才的需求状况,探索适合中职学生的讲授、演示、课堂实训和校外实践"四段式教学法",使学生获得知识、掌握技能、拓展思维,为他们将来从事电算化工作奠定坚实基础。