“自主目标推进”教学方式的实践与探索

由于中职学生学习基础、学习动机、学习时间的差异,以及复杂的心理特点,使教师在计算机教学过程中,难以把握好学生的最近发展区,提高学习能力,也难以维持学生的学习积极性.为解决此问题,提高教学活动的有效性,培养学生的计算机应用能力和持续性学习能力,笔者就针对教学对象的差异和心理特点,在中职计算机课程中实施“自主目标推进”的教学方式进行了实践和探索.     

在计算机教学中融合素质教育刍议

文章就高职院校中计算机应用基础课程的教学中实施贯彻素质教育进行了探索与总结,详细介绍了在教学实践中的一些教改措施及体会.指出要在计算机教学中融合素质教育,教师应该在课堂上营造出生动活泼的课堂氛围;采取多种多样的教学方法和教学形式;针对学生的差异、存在的具体问题加强各个环节的教学研究;以实践为主,重视培养创造性思维,实现能力的迁移;加强学生创造性学习的培养等等.     

浅议如何培养高中学生的数学自学能力

学生是学习的主体,学生的学习能力直接影响到学生数学学习的效率与成绩,而自学能力则是学生在学习过程中综合能力的表现.高中数学教师要努力培养学生的数学自学能力.关于如何培养学生的自学能力,笔者结合自己的总结从高中数学教师要能力激发学生数学学习兴趣;高中数学教师要重视课前预习,从预习入手培养学生自学能力;高中数学教师要教会学生自学的方法,引导学生进行自学;高中数学教师还要加强对学生自学中读书与思考的指导四方面进行了详尽的阐述.     

谈计算机实验教学的一点体会

计算机的实验课不只是理论课的简单重复,而是包含了很多教学理念的教学形式。对实验教师来说,要成为一名合格的计算机实验课教师,就要不断学习,提高自身教学能力;教学中要创造良好的学习环境,注意培养学生独立学习的能力,挖掘学生的潜力,培养学生的创新精神     

谈中等职业学校计算机专业的教学改革

随着科技的进步和社会的发展,计算机的应用几乎渗透到了社会的各个领域.这就给中职计算机专业教师提出了更高的要求.教师要结合中职学生的实际特点和具体情况具体分析,采用变化和多样的教学方式来调动学生的学习兴趣,以提高学生的计算机使用能力.在教学中,教师要有计划、有目的地实施教学变革,以适应社会发展的需要.     

中小学教师信息技术应用能力现状研究——基于X市中小学的调查分析

中国学生发展核心素养要求重视培养学生的数字化学习能力,因此,教师必需具备一定的信息技术能力.对山西中部X市467名中小学教师信息技术能力现状进行调查发现,教师信息技术应用形式主要是:课前教学准备和辅助课堂教学活动.绝大多数教师对于常用计算机技能已基本掌握,网页制作等技能有待培训加强.教师的信息技术应用能力与教龄、学历、学段有一定关系.从低教龄组到高教龄组,教师信息技术应用能力大致呈现出"强-弱"的表现;不同学历组教师的信息技术能力存在显著差异,研究生学历的教师信息技术能力明显比其他学历的教师强;不同学段组教师的信息技术能力存在显著差异,小学、初中教师信息技术能力明显强于高中教师.     

新型大学英语教师的知识结构与教学能力

随着社会的发展和科技的进步,基于计算机多媒体和网络技术的新教学模式已逐步取代了传统单一的教学模式.在这种教学模式下,学生是学习的主体,教师不仅要传授知识更要教会学生如何学习.大学英语教师必须具备合理的知识结构与极强的教学能力才能实现教师从现有状态向时代发展需要的新型教师转化.     

对翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨

翻转课堂主要是指在教学过程中应用信息技术,培养学生的思维创造力.因而,在初中数学教学过程中,教师要能够利用翻转课堂教学,改变传统的教学方法,使数学课堂教学能够有实质性的改革.同时,教师也要让学生熟练地掌握并操作计算机,使学生能够通过计算机自主学习数学知识.数学教师在教学过程中利用翻转课堂教学,可以有效地促进教师与学生之间的交流,也可以培养学生自主学习的能力,更可以提升课堂教学质量.因而,数学教师要能够对翻转课堂     

PBL教学方法在高校《计算机基础》课程中的应用探究

基于问题的学习PBL(Problem—based Learning)是一种全新的教学模式,PBL强调要学生在问题意情境中学习,通过教师引导、学生自主学习、小组合作来解决问题,使学生形成自主学习的能力.在高校《计算机基础》课程中引入PBL教学方法,并实施具体的案例,通过对实施具体案例结果的分析后表明,该方法不仅有效的提高了学生使用计算机的应用能力,同时也培养了学生学习计算机知识的自主能力和兴趣.     

初中计算机课堂教学改革简论

初中计算机教学改革可以从教师、学生和教学内容三方面入手做出改变。首先,教师方面,应该使教师努力提高自己的知识水平和能力,做到在转变教学方式的同时重点突出学生的主体地位;其次,学生方面则要鼓励学生学会自主学习;最后,要丰富教学内容,在硬件和软件配备上要较好地辅助教学。     

“以学生为中心”教学法在计算机教学中的应用

“以学生为中心”的教学理念,强调学生“学得好”而不是教师“讲得好”.教师不但要传授专业知识,还要传授思想和学习方法,要让学生具备自主学习的能力.在中职的计算机教学过程中,教师应如何运用以学生为中心的教学法,让学生更好地学习呢？本文对此进行了探讨.     

设计趣味环节 提高核心素养——浅析职高计算机优质课堂教学策略

随着社会对人才要求的不断提高,职高计算机教师在教学中要注重培养学生的学习能力、操作能力,让他们通过探究提高计算机综合素质,在激烈的就业竞争中占据优势。在职高计算机教学中,教师要根据学生学习基础较差、对学习缺乏兴趣的特点设计教学,采用趣味性的教学环节,让学生在快乐中学习,在探究中掌握计算机知识和操作技能,打造高效的计算机优质课堂。     

浅析职高计算机教学方法

职高计算机课程担负着"使学生在建立对计算机及计算机的感性认识的基础上,具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力;正确认识和理解与计算机相关的文化等问题,负责任地使用计算机;培养学生良好的信息素养及学习和使用计算机的兴趣,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础"等重要责任。在教学中怎样才能让学生更好地掌握计算机这门新兴学科,使他们在创新精神、实践能力、合作意识等方面得到培养,是所有教授此门课程的教师要努力研究的。     

浅论计算机基础教学改革方法

计算机应用基础是高职院校学生进入学校后的第一门计算机课程,对提高新生计算机应用能力具有十分重要的作用.因此必须要不断改进教师的教学方法和教学手段,加强实践环节的学习.     

实施异质分级分组提高化学学习的整体质量

素质教育要求教师要面向全体学生,让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力和自我发展能力得到培养与提高。然而,在现实学校的班级中。学生群体之间是存在着差异的。如何科学地对待学生之间客观存在的差异,有效提高班级整体学习质量是素质教育落实的关键和保证。因此,要落实素质教育的要求,教师必须重视学生差异的存在,开展分层递进的课堂教学研究。     

基于导生制的混合学习的教学组织策略

导生制是由"导生"协助教师完成教学的一种教学组织形式.混合学习是把传统学习与e-learning优势结合的学习方式.基于"导生制"的混合学习可以在一定程度上实现教育公平,提高学生的学习效果.导生制的教学组织要注意学生分组策略,即关注学生的能力水平差异、性别差异和学生的生活环境差异,确定小组的人数、分组方式、确定"导生"并充分发挥教师作用.基于混合学习的教学策略,要从学习任务的分配、协作学习和学习成果评价三个阶段做好教学的设计与实施.     

运用多种教学法 上好计算机基础课

中职学生的学习兴趣不浓,教师要通过培养学生的自信心、增进师生间情感交流、采用灵活多变的教学方法等策略.提高学生学习信息技术课程的兴趣,切实提高学生计算机的实际应用能力。     

对高职院校网络课程建设的思考

高职院校网络课程建设要确定好网络课程建设目标、网络课程建设原则,在教学团队建设方面,要转变教师角色;要提高教师教学能力;要培养教师能面对和承受改革带来的一系列压力;教师应培养学生的学习和反思能力.在教学方法的改革和运用方面,要根据学生的认知规律,科学运用教学方法;要实行以学生自主学习为主,教师辅导为辅的教学方法;要根据...     

计算机教学与素质教育

随着计算机技术的发展,普及计算机知识与能力已成为学校实施素质教育的一项重要内容。为此,在计算机教学中,应注重更新教学内容、改变教学模式,重视实践环节,引导学生创新学习;同时要注意提高教师自身素质、发挥教师主导作用,真正把素质教育落实到计算机教学中。     

浅谈数学课堂教学

学生学习数学的兴趣和效率,以及学习能力的提高,都和教师的课堂教学密切相关,在课堂教学中要注意以下几点:一、要创建和谐的师生关系学生由于年龄上的差异,在思想认识和知识技能水平、思维发展水平、能力层次等方面与教师都有一定的差异,在求学的过程中理应得到