历史教材中世界古代史题材回归的现实意义

我国中学的历史课程特别是世界古代史题材的设置,多次调整,变化频繁,相对稳定的时期很短。尤其是在新课改前的10年里世界古代史题材或被截断或被忽视,其地位和作用得不到应有的体现。这与我们所处的时代背景极不相称,也与我们的教育目标背道而驰。教育部门显然注意到了这一问题,为构建完整的世界史知识结构,新一轮中学历史课程改革恢复并适当增加了世界古代史的内容,比如必修课程历史（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）都涉及了世界古代史的内容。可以说世界古代史题材的回归是新课程改革的亮点之一,有着深远的意义。     

对师专院校世界古代史教学的若干思考

世界古代史是高校历史学专业基础课程,是世界通史的起始阶段。就高等院校而言,世界古代史的教学要呈现给学生古代历史上伟大的文明,跨越原始社会、奴隶社会和封建社会,地域上横跨亚非欧美四大洲。正因如此,古代文明时间跨度大,文明覆盖面广,人名、地名繁杂,而古代留存下的史料相对较少,成为世界古代史教学的巨大难题。笔者经过两年在师专院校的教学实践,对师专院校世界古代史的教学作些初步探索。     

浅谈改革现行高校世界古代史教材的必要性

随着教育部对世界古代史课程的改革和调整,现行版本的教材已难以适应当前教学的需要。改革现行世界古代史教材,成为各高校世界古代史教学面临的重要问题。     

怎样讲授世界古代史

依据中学教师进修高师专科历史教育专业教学计划的规定,世界古代史是一门专业基础课。然而,教师和学生都感苦恼的问题是世界古代史难讲难学,主要原因是世界古代史内容多、头绪乱、难记忆。在教育学院专科历史课教学中,这也是一个突出问题,如何解决？下面谈谈几点认识和体会。一、如何解决内容多的问题。一根据国家教委历史教育专业教学大纲规定,离职进修世界古代史课程的总教学时数为90学时,其课程内容包括：世界上古史、世界中世纪史两部分。要讲述人类历史发展史上最初三个阶段,即原始社会、奴隶社会和封建社会的历史。均有2O0—…     

中国世界古代史研究会1999年年会综述

中国世界古代史研究理事会与厦门大学联合举办的“中国世界古代史研究会 1999年年会” ,于 1999年 11月 10日至 12日在福建省武夷山市兰亭饭店召开。这是本世纪末中国世界古代史研究的一次全国性的学术会议。来自北京大学、南开大学、北京师范大学、中国社会科学院世界史研究所、东北师范大学、厦门大学、宁夏大学、湖北大学、福建师范大学、湖南师范大学、贵州师范大学、内蒙古民族师范学院等高等院校和科研机构从事世界古代史研究与教学的专家学者参加了会议。他们中既有德高望重的前辈 ,像林志纯、刘家和、王敦书、施治生、刘文鹏和李铁…     

师专世界古代史教学刍议

随着我国师范专科学校学制的缩短,再加之世界古代史自身之特点,其教学难度明显增大,教学改革势在必行。近年来有关历史教学的论述日渐增多,但世界古代史方面之内容却是风毛麟角,这里虽有客观及主观多方面之原因,但总括到一点还在于如何对待世界古代史这门课程上。本人拟结合近年来的教学实践,就有关世界古代史教学诸方面的问题谈一点看法。     

苏联世界古代史中有关印度史和中国史的教学

苏联普通中学在五年级开设世界古代史,每周两课时,共学一年。古代印度史和中国古代史是苏联中学世界古代史教学内容的一部分。近年来,苏联对中学历史教材教法不断改革,有了新的变化。在苏联世界     

王敦书先生寄语青年史学工作者

编者按:2007年7月10-13日,中国世界古代中世纪史研究会世界古代史专业委员会与安徽师范大学、池州学院等单位共同举办的"古代世界·中国·安徽"学术会议在安徽省池州市隆重召开.南开大学教授、博士生导师、中国世界古代中世纪史研究会理事长王敦书先生应邀出席会议,并就中国世界古代史学科建设作了专题报告,寄语中国世界古代史学科的青年史学工作者,勤奋读书,刻苦钻研,谦虚谨慎,严谨治学,作服务人群、有益于社会的人.     

中国世界古代史研究会2000年年会综述

20 0 0年 10月 19日至 2 1日 ,中国世界古代史研究会在江苏省常熟高等专科学校召开年会。这次会议由中国世界古代史研究会和常熟高等专科学校社会科学系联合举办。来自全国各高等院校、科研机构和出版社的 36位专家学者出席了会议。因故未能出席的中国世界古代史研究会会长刘家和先生给会议发来了贺信。大会共收到论文 2 0篇 ,先后有 2 8位专家和学者在会上发言。本次大会的主要议题有以下几个方面 :1.关于世界古代史研究的现状和展望王敦书教授 ,南开大学博士生导师 ,中国世界古代史研究会理事长就此发表了专题讲话。他说 :目前经济发展对…     

关于《世界古代史》课程教学的几点认识

世界古代史是高校历史学专业的一门专业基础课。它具有知识广博、史实模糊、发展不平衡的特点。学好世界古代史不仅需要运用马克思主义的基本原理去认识和掌握古代社会的发展规律,而且也需要掌握其他学科所提供的资料,尤其是考古学的新发现。     

世界古代史课程中如何贯彻教育方针——对编写世界古代史教学大纲、教材的一些意见

党的教育方针“教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与生产劳动相结合”提出后,世界古代史的教学工作,和其他课程一样,就有了更加明确的方向了。我们必须根据这个方针彻底革新我们的教学。在这方面,教学大纲的制定和教材的编写是一个重要的关键,而在世界古代史课程中究竟如何贯彻教育方针则是一个极须解决的问题。以下是笔者个人对编写大纲教材的一些意见,同时也谈到本课程中贯彻方针的问题,其中还包括了对1956年高师院校文史教学大纲讨论会世界古代史讨论组通过的世界古代史教学大纲和过去我院讲授的教材(以下简称旧大纲旧教材)的一些看法。这些意见是否正确,还待大家指正。     

高校世界古代史教材改革的有益探索——评《世界通史教程·古代卷》

近几年来 ,一些高校制定实施了面向 2 1世纪的教材改革计划 ,并在此基础上编撰出版了一批新教材。由齐涛主编 ,顾銮斋、夏继果分卷主编的《世界通史教程·古代卷》(以下简称《教程》 ,山东大学出版社 2 0 0 1年 8月版 )就是高校世界古代史教材改革的一次成功的尝试和探索。《教程》的最大特点或价值 ,首先在于它创立了有别于以往国内同类教材的编撰模式和体例。几十年来 ,高校世界古代史教材几乎普遍采用传统的章节式框架。《教程》则突破了这一传统模式 ,将教学内容分为上下两编。上编概述世界古代史的基础知识 ,勾勒基本轮廓 ,描绘主要线…     

浅谈概念讲解与学习兴趣的培育——世界古代史教学刍议

世界古代史是高等学校历史学专业的必修课程,由于该课程内容学生在中学阶段很少学习,因此进入大学后学习起来相对于其他课程难度大些。针对学生的实际情况、结合近几年的教学实践,本人认为,注重概念的解释和比较研究方法不但可以减轻学生学习起来的难度,而且还可以提高他们学习世界古代史的兴趣。     

我对世界古代史教学怎样为无产阶級政治服务的理解

世界古代史課程所讲述的历史事件发生在几千年前以至百万年前,距离現在已經非常遥远,它們和当代的事不容易作直接的类此和对此。那么,世界古代史的課程怎样才能为无产阶級的政治服务呢?这是讲授世界古代史的历史教学工作者所必須考虑的问题。我們知道,历史科学的首要任务就是要认识社会历史发展的規律,吸取历史的經驗来解决当前的問題。从这个意义出发,我认为世界古代史为无产阶級政治服务的基本途径就是:阐明社会发展中生产力与生产关系发展的规律,經济基础与上层建筑发展的相互关系,阶級斗爭的历史作用。这几年     

《义务教育历史课程标准（2011版）》世界古代史重点内容分析

世界古代史从早期人类的出现开始,一直到公元15世纪末期,其间大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会三个阶段。在史学界,往往把世界古代史划分为世界上古史和世界中古史。世界上古史主要是指人类早期文明历史．主要是指兴起于北非尼罗河流域、西亚两河流域、南亚印度河流域、中国的黄河流域和长江流域、欧洲的爱琴海地区的古代文明。世界中古史主要是指从公元5世纪至公元15世纪这一段时期的历史。在这个时期,欧亚文明沿着不同的轨迹发展。     

《义务教育历史课程标准(2011年版)》世界古代史板块变化释疑

初中世界古代史的课程目标在《义务教育历史课程标准(2011年版)》中发生了重要变化,其教学内容在原来的基础上有了较大的修订和拓展.本文简要释析修订版世界古代史模块的主要线索及修订变化并提出相应教学建议.     

胡钟达先生与明代蒙古史研究

胡钟达先生是我国著名的世界古代史专家,生前曾任中国世界古代史研究会会长。他在世界古代史、古代社会经济形态方面所取得的成就,是学界所公认的。不仅如此,他还曾涉足蒙古史研究,尽管其明代蒙古史领域发表的论著数量有限,但产生了重要影响,在胡钟达先生逝世五周年之际,我们讨论他在明代蒙古史领域的建树,以表达对先生的怀念。     

论古罗马城市手工业授产奴的地位(公元前3—1世纪)

一.引言如何正确评价古罗马城市手工业授产奴在罗马社会中的地位,是世界古代史研究中的重要课题之一。因为它不仅涉及到对罗马城市奴隶问题的研究,而且也涉及到对罗马奴隶制的性质、特征和发展规律等问题的探讨。长期以来由于学者们对此不够重视或较少重视,因而迄今为止,中外史学界不能对城市手工业授产奴的地位作出新的恰如其分的评价,而传统的、把农业奴隶和城市手工业授产奴的地位等同而论的观点,在世界古代史研究领域中仍占     

氏族与国家

无论是中学,还是大学;无论是中国古代史,还是世界古代史,都要讲授“氏族”与“国家”.这是两个基本问题,又是较难的问题,特别是两者的关系,往往容易弄错①.因此,很有必要重温恩格斯的《家庭、私有制和国家的起源》.     

对历史专业世界古代史教材体例改革的思考

我国现有历史专业世界古代史教材的体例有两种：按国家或地区分述的体例和按综合年代分期的体例。它们各有优缺点。本文又提出了第三种体例：专题体例。