听力学习情况的调查及对教学的启示

本文就问卷调查学生英语听力学习情况的结果进行了分析,发现了其中的问题,认为在外语教学中确立学生在教学中的主体地位,不断优化外语教学环境,改善教学条件,培养学生自主学习,对提高听力教学质量至关重要.     

教师在听力教学中的作用

从大学听力教学活动来看,学习的语言材料来自教材,学习的主要场所是语音室.     

高中英语听力教学刍议

听力是语言学习中的基本训练内容之一，忽视不得，高中英语教学应加强听力训练，创造语言环境，运用有效的方法，加大语言输入量，促进语言规则的内化，培养语感。     

真实环境中听力的特征及其对外语听力教学的启示

在真实环境中听力的特征有：听者的被动性；听者的期待性；听者接收的信息量大且多样，但听者有主动选择性；听者通常对话语有所反应；听者通常可以看到说话者；听者的注意力和焦点会转移：听者通常先关注话语的意义；听者接收的信息经常是模糊的；话语有很强的口语特征。根据这些特征。外语教师在听力教学中应注意提供真实的听力材料。培养学生的听力策略及注重学生的反应。     

听力教材教学初探

听是语言学习的必备技能。作为课堂上主要听力材料的载体,教材起着重要作用。如何有效运用听力教材,提高学生的听力理解水平,是听力教学需解决的一个重要问题。本文通过问卷了解了学生对这些听力材料的认知,分析了学生不愿利用教材提高听力的原因．希望可以获得一些有用的教学启示。     

对初中英语听力教学的研究

听力是初中英语教学的关键组成部分,是“教”与“学”的重难点。初中学生要学好英语,就必须掌握基本的听力技能,只有能“听”,才能交流,也才能实现学习英语的最终目的。本文将会对英语的听力教学进行研究分析,并提出一些建议,以期为初中英语的听力教学提供一定的借鉴。     

学习英语怎样才能事半功倍?

在外籍教师眼里，中国人学习英语最大的问题出在哪里？今天，我们不妨来听听世界最大的语言学校之一———英孚教育（EnglishFirst）的专家为我们指点迷津……句子比单词重要中国人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。要养成背诵句子学的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词…     

国外听力策略研究对我国英语听力教学的启示

随着国外学习策略研究的发展,国外听力策略研究也有了近20年的历史。本文通过回顾这些年来国外听力策略研究的主要发现和研究成果,针对我国现有的中小学和大中专院校听力教学效率低下的问题提出了几点改进建议。     

ESA模式与电大学生听力教学浅析

本结合电大学生的实际情况，跟踪国际比较成型的教学理论ESA模式，分析听力教学的科学路子，从而进一步提高听力教学的质量、激活学生的英语学习兴趣，增强学生运用英主事进行交际的能力，努力创造一种犹如社会生活中习得语言的环境。     

再谈中学英语听力教学

随着教学改革的进一步深入,在英语教学中,怎样上好听力课,如何提高学生听力水平,一直是我们英语教师思考的问题.目前,尽管听力条件有了很大的改善,但大多数学生接触英语口语的机会还很有限.     

大学英语教学中的自主听力教学及测试研究

现在的英语听力测试不仅仅是对英语知识记忆的考察,更为重要的是对运用能力的考察.使学生产生长远的学习需要、持久的学习动力,充分调动学生的独立自主精神,英语听力教学才可算获得真正意义上的成功.     

心理学在外语听力教学中的运用

在语言教学过程中存在着大量的涉及学生心理活动的现象，这起现象在外语听力教学中尤为明显。学生在学习外语阅读、文学欣赏等课程程可以眼观书面材料细细揣摸。     

初中英语听力有效教学之我见

传统的英语教学中教师把主要的经历花在讲解语言规则上,让学生脱离语言环境去做大量机械的、枯燥乏味的训练题,学生学习兴趣不高。听力作为人类运用语言的基本技能之一,通过听才能获取我们想要的信息,只有听得懂才能与人交流。在初中阶段很多学生听力上还是存在诸多障碍,这也严重影响了学     

英语专科学生听力现状的分析与思考

本文着重分析了英语专科学生的听力现状及应采取的相应措施,并指出教师在提高学生听力水平中所起的作用。     

听力理解的认知分析及其对听力教学的启示

听力是英语学习中的薄弱环节。在听力理解过程中，英语学习者往往会遇到很多困难和问题。因此，对听力理解过程进行研究非常必要。听力理解中的认知分析对于英语听力教学有重要的指导意义，教师在教学中应积极运用认知分析的基本原理，充分指导教学活动，以提高学生的听力理解水平。     

对外汉语听力课教学对策探究——结合调查问卷结果

近年来,对外汉语的听力教学已经有了很大发展,但是,不可否认仍存在很多问题。如何促进听力课课堂教学的改进越来越得到学界的重视。本文在总结以往听力课研究热点问题的基础上,结合针对汉语言专业本科三年级留学生问卷调查的结果,提出几点对外汉语听力课教学的建议及课堂策略。     

初中英语听力教学技巧

<正>英语听力在整个英语的教学过程中是很重要的一环。很多老师头痛怎样才能把听力教好。听力是基础,是学生用口语交流的基础。如果听不懂,何谈沟通呢?因此,教师必须采用多种灵活有效且易被不同层次的学生接受的科学的听力教学技巧。初中生学习英语就是培养听、说、读、写的能力,这是帮助     

高职学生听力教学及听力技能的提高

在英语教学的过程中,听、说、读、写、译是英语教学过程中重要的体现。但是高职的学生学习英语主要是以听、写为主,所以在五项最基本的技能中,"听"占据了首位。然而在高职学生听力教学的过程中还存在一些问题,通过对这些问题的分析,笔者对提高高职学生听力技能进行了阐述,希望为高效课堂提供帮助。     

高职学生英语听力焦虑根源调查及其对听力教学的启示

早在二十世纪四五十年代,焦虑就成为西方教育心理学研究的焦点。对于焦虑与语言学习之间的关系研究已经非常丰富。然而,关于语言技能焦虑,尤其是听力理解焦虑的研究相对来说是有限的,而且文献显示很少有研究以高职学生作为研究对象。本研究以152名高职学生为研究对象,调查高职学生的听力焦虑程度,使用焦虑问卷中各项结果的均值分析了高职学生听力焦虑的根源,并提出了可行的听力教学中的应对策略。