我国学习型自组织发展研究

学习型组织是学习型社会的基石,也是学习型社会充满生机与活力的细胞。学习型组织作为一种社会化组织,有法人单位型的正式学习型组织和民间非正式学习型自组织两种类型。目前我国学习型组织创建视野狭窄,仅关注正式学习型组织的创建,却忽略了自下而上的草根型的民间非正式学习型自组织的创建。要使学习型社会建设深入发展,必须延伸学习型组织的触角,催生和培育大量民间非正式学习型自组织。     

铸就许继百年丰碑

全面宣传学习型组织,举办"学习型组织"培训班 以发展部、宣传部、教育中心为牵引,带动各分子公司管理部门展开强大的宣传攻势,增强企业员工对学习型组织的认识。只有首先对学习型组织有一个认知的过程,知道什么是学习型组织,学习型组织有什么特点,才能对照自我、对照企业进行学习性的改造。发展部的主要任务就是督促各单位推行建立学习型企业的活动;宣传部则是通过广播、电视、报纸等传媒大力宣传"学习型组织"理论、"第五项修炼"理论、     

论学习型组织的软环境建设

近年来,有关学习型组织的研究与实践越来越多,什么"学习型企业"、"学习型学校"以及"学习型社区"的新概念不断出现,然而,真正搞得好的却不多见.一方面,缘之于学习型组织构建的复杂性;另一方面,则是因为诸多建构者忽视了学习型组织的真谛--使人们于其中"逐渐在心灵上潜移默化,而活出了生命的意义".彼得·圣吉出了本书,名为<第五项修炼--学习型组织的艺术与实务>,另外,最近西方又出了本书,名为,可译为<雕琢学习型组织>,无论"修炼"也好,"雕琢"也罢,都说明了构建学习型组织的艰难性.它要求学习型组织的构建者不仅要具有艺术的眼光,还要有精湛的技巧.     

理性透视"学习型组织"的创建

"学习型组织"理论的提出者彼得·圣吉明确表示,严格而确切的学习型组织的定义还不存在,没有人真正了解什么是学习型组织,包括他自己.每个人都在各取所需地描绘学习型组织,在创建学习型组织的热潮中,各种各样的活动与组织都贴以"学习型组织"的标签,给人的感觉是务虚、形式化和迷失了根本方向.     

终身学习的本质:提升成人的学习力

面对全新的知识经济新时代,建设"全民学习、终身学习的学习型社会"已成为全球多数国家的共识。学习 型社会必须建立在学习型社区、学习型企业、学习型组织普遍建立的基础上,而在学习型社会的建设过程中,成人 学习力提高又处于重要位置。于是,成人学习力提升策略的确定及实施便具有了重要的意义。     

类型驱动:新课改背景下班主任学习型组织构建策略

在基础教育课程改革背景下,班主任学习型组织可以给班主任搭建良好的职后学习平台.班主任学习型组织的类型包括互助型、授权组阁型、行政年级型、学校规划型和学区启发型等.构建班主任学习型组织的具体路径为:学会交流思考,积极自我超越,改善心智模式,建立共同愿景以及构建类型驱动学习型共同体等.     

构建新型的青年教师培养模式——幼儿园青年教师成长策略

改变一个幼儿,首先要改变他的行为习惯;改变一个教师,首先要改变他的价值追求。"学习型幼儿园"是"学习型组织"在幼儿园的体现,是幼儿园构建学习型组织的努力方向。而"学习型幼儿园"与"学习型组织"一样,它并不是一种静态的组织模式,而是一种理念,甚至是一种信仰,是把幼儿园构建为"学习     

组织管理视域下高职院校专业教师实践能力的提升研究

在组织管理视域下,培育学习型组织是提升高职院校专业教师实践能力的现实选择。所谓"学",即组建专业教师团队,进行团队学习;所谓"习",即进行问题导向的学习,工作学习化,学习工作化;所谓"型",即建立科学的管理制度,推动有效学习和持久学习。通过建立学习型组织,完善高职院校专业教师的组织管理,来达到提升专业教师实践能力的目的。     

组织管理视域下高职院校专业教师实践能力的提升研究

在组织管理视域下培育学习型组织,是提升高职院校专业教师实践能力的现实选择。所谓"学",即组建专业教师团队,进行团队学习;所谓"习",即进行问题导向学习,工作学习化,学习工作化;所谓"型",即建立科学的管理制度,推动有效学习和持久学习。通过建立学习型组织,完善高职院校专业教师的组织管理,可以达到提升专业教师实践能力的目的。     

对中国构建学习型组织学校的再思考

本文对学习型组织在中国的发展现状进行了深入分析,针对中国在构建学习型组织学校过程中对学习型组织理论的模糊认识,对学习型组织的架构——"指导观念与理论"、"基础设施"与"方法和工具"等三部分组成的理解不到位,只强调指导观念,忽视基础设施、方法和工具等问题,进行了深刻反思,揭示了五项修炼的方法和工具及其对我们当前构建学习型组织学校的意义。     

论如何实现党组织从“重视学习”向“学习型”的转变

建设学习型党组织,贵在"学习",重在"有型"。所谓"型",本义是指铸造金属器物的模子,后被引申为某一类事物长期稳定的共同特征和基本属性。学习型党组织的"型",强调的是使学习成为党组织的属性和特征,成为党组织的基本存在形式。文章从何谓学习型党组织、为什么要建设学习型党组织、怎样建设学习型党组织三个方面阐述了学习型党组织的概念以及建设学习型党组织的意义和途径。     

变革型领导与学习型学校的构建

建立学习型学校是目前学校管理中比较流行的管理思潮。文章通过对学习型学校以及变革型领导有关概念和特征的分析,认为构建学习型学校需要变革型领导。同时探讨了在构建学习型学校过程中的领导策略:建立学校共同愿景;引领学校组织学习;改革学校组织结构;倡导学校学习型组织文化。     

学习型城市及其相关概念辨析

基于教育学的研究视角,学习型城市是在城市范围内,调动所有的人力、财力和物力来贯彻并落实终身学习理念,从而促进个体潜能的挖掘与全面发展、提升市民的生活质量与思维品质、维护社会的融合与稳定、推动城市各方面可持续发展与繁荣的一个"学习型社会"缩影。同时,学习型城市与学习型社会、学习型地区、学习型组织、教育型城市、智慧城市等这些目前受关注度较高的概念间存在紧密联系,其均将终身学习理念贯穿始终,并关注"人"这一核心要素。     

借鉴“学习型组织”的理念 构建高校教师发展路径

教师专业发展是教师持续不断的自主学习过程,高校教师只有一直将自己置身于学习型组织的学术氛围中,才能促进自身各方面的长足发展。学习型组织作为一种新型的管理模式,对构建高校教师发展路径具有重要启示,借鉴"学习型组织"的理念,引导教师主动、积极地学习无论对学校还是教师发展都具有明显的双赢效果。本文主要从学习型组织的概念入手,对借鉴"学习型组织"理念构建高校教师发展的路径进行探讨。     

浅谈学习型组织

20世纪90年代彼德·圣吉提出的学习型组织与传统型组织有着明显的区别,在社会各界,特别是管理工作中学习型组织越来越受到人们的重视,建立学习型组织是未来成功企业的必由之路。     

基于数学化平台开展"三我"校本研修的目标与途径

以瑞博数字化平台为载体开展具我校特色的"三我"校本研修活动,它将常规研修与网络研修相结合,形成多元化、立体的、相济并蓄的校本教研体系,使我校各种教研组织成为一个具有一定学习研究能力与实践能力的学习型组织,为我校教师成为反思型、学习型、专家型教师提供了交互平台.     

资讯

"学习型组织"管理理论是当今世界最具影响的两大理论之一,是美国麻省理工学院彼得·圣吉博士通过对几千家企业的培训、研究、总结出的一套操作性很强的信息化时代管理方法。其宗旨是由个人至U组织通过学习"自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考"五项修炼方法,达到有效增强企事业组织适应不断变革及创建未来的能力。目前倡导创建学习型组织、学习型社会、学习型城市、学习型政党、学习型机关、学习型家庭已成为我国进入21世纪发展趋势。     

对农村学习型组织建设的思考——以学习型农村专业合作经济组织为例

当前在建设学习型社会的大背景下,我国农村学习型组织发展速度迅速,数量众多,同时也暴露出这样那样的问题。学习型农村专业合作经济组织是我国农村最受欢迎、最具发展前景的一种农村学习型组织类型,具有"协会领头,自愿加入"、"技术支撑,服务为本"、"团队学习,共同提高"等特征。学习型农村专业合作经济组织的发展壮大,需要政府引导和政策推动,同时远程教育机构以其得天独厚的优势,大有可为。     

学习型学院的特征分析

21世纪是构建学习型组织的世纪.只有深入分析学习型组织的内涵及特征,才能提出和认识学习型学院组织的"双元双层"的功能特征、扁平化和无为而治的结构特征、营造开放的组织文化的文化特征,从而促进学习型职业技术学院的形成和发展.     

浅谈中小学校学习型教师组织的构建

<正>一、中小学校学习型教师组织的概念中小学校学习型教师组织,是指中小学校努力营造弥漫于教师群体中的学习氛围,教师充分发挥主动性、创造性,全身心投入而形成的可持续发展的教师工作组织。学习型教师组织强调"工作学习化,学习工作化"。"工作学习化"