优化教学模式，提高英语课堂效率

素质教育是当今教育改革的主旋律,而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念,真正做到学生为主体、教师为主导,调动全体学生的积极性。从而培养出有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。我认为最行之有效的方法就是在英语教学中实施“交流-互动”的教学模式。     

大学英语课堂教学模式与素质教育

外语素质教育的实施必然要通过外语课堂才能进行。传统的课堂英语教学模式不利于学生综合运用能力的提高，同时也制约着学生自主能力、创新能力的培养。本从课堂教学模式展开英语学生素质培养的讨论，并提出一些教学建议。     

创新英语课堂 优化教学模式

义务教育英语课程标准提出在教学中,教师应当坚持以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高教学效率,为学生继续学习奠定基础。因此,本文从创新课堂导入、突出重难点以及巧设课堂活动三个方面展开了对优化英语教学模式的研究。     

如何优化大学英语课堂教学

随着时代的进步,科学技术的不断发展,人们越来越重视教育问题。教师对大学英语课堂教学进行优化,除了提高教师自身的教学能力之外,更重要的是让学生学会自主学习,激发学生的英语学习兴趣。本文就大学英语课堂教学的优化进行了研究、探讨。     

优化教学模式,打造高效英语课堂

传统的英语课堂教学由于现代教学资源严重匮乏,造成语言环境与生活环境脱节,学生失去了实践和锻炼的机会;而合理运用多媒体辅助教学,则能够使英语资源全方位开放,不受时间、空间的限制,极大地丰富英语课堂的教学方式和结构,充分提高英语课堂教学效果。因此,笔者认为,采用任务型语言教学模式,合理运用多媒体辅助教学,是打造英语高效课堂的最佳选择。一、激发学习兴趣,推动学习进程兴趣是求知的先导。脱离学生的     

优化英语课堂教学实施素质教育

我们在英语教学中全面落实新课程标准。英语教学新课程标准中也指出了要培养学生初步运用英语能力。那么,作为一名长期工作在初中英语教学第一线的教师,怎样才能实现上述目标呢？通过自己多年的教学实践,我个人觉得优化课堂教学是关键。     

运用多媒体优化大学英语课堂教学

随着多媒体技术的发展,把多媒体技术运用到大学英语教学中已成为大学教学改革发展的一种新型教学模式。多媒体的直观性、形象性、趣味性和丰富的内容特点,使得大学英语教学变得更加生动、丰富多彩、趣味盎然,学生通过多媒体教学达到视听说全方位的练习,使他们的听、说、读、写的综合能力得到了提高,使大学英语课堂教学得到了优化。     

英语课堂教学模式探索

在课堂教学中所体现出来的素质教育，就是视学生为主体的动态结构的教学模式。这是一种师生共同参与，积极能动的发展过程，在教学过程中重视激发学生的兴趣和思维，促进思维同步，情感共鸣，使课堂教学由简单的灌输转变为激发、调动学习主体，在教师引导下，发挥出主体作用的复杂的师生互动过程。     

优化课堂教学方法 构建有效英语课堂

实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育,已经提了很多年,但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答的局面,教师和学生之间只有灌输,而缺乏交流,这种状况对小学教育,特别是小学英语教学极为不利,我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,我认为最好的方法就是采用有效教学。那么,在小学英语教学中,怎样才能让课堂成为有效课堂呢？     

初探大学英语课堂管理优化策略

笔者认为优化大学英语课堂管理要遵循加大感情投入,积极开展第二课堂,随堂评估,分层评估等策略,以帮助教师进一步提高课堂管理的艺术。     

大学英语课堂阅读教学优化策略探讨

大学英语教学改革的不断深入,对大学英语课堂阅读教学提出更高要求。目前,在一些高校的大学英语课堂阅读教学过程中,由于学生主体性地位不突出、专业基础不扎实、缺乏良好的阅读习惯等原因,课堂阅读教学效果不够理想。本文通过分析在大学英语课堂阅读教学中存在的主要问题,结合具体教学实践,对优化大学英语课堂阅读教学策略进行了探讨。     

优化英语课堂 提高学生素质

中小学教学改革的核心和关键是加强素质教育。英语作为一门主要课程，是中小学素质教育很重要的一部分。在近年来的教学实践当中，我在以下几个方面做了一些探讨和尝试。     

民族班大学英语课堂教学优化研究

随着教育改革进程的不断推进,现如今各大院校都在积极的进行教育教学的优化和改革工作。在大学英语的教学当中,需要考虑到学生的特点,进行综合的教学优化和改革,在面对民族班的同学时,则要充分考虑到民族班同学的特色,在此基础之上进行课堂教学内容的设计,取得理想的教学效果。本文以民族班同学为教学主体,就如何优化大学英语课堂教学进行简要的研究,旨在为更好的促进民族班大学英语教学的高效开展,贡献出一份微薄的力量。     

浅谈如何优化中职英语课堂教学

素质教育是我国当前教育的主体。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。要实现素质教育,则必须在学科中实施优化教学。本文从明确目的,培养学生学习英语的兴趣;完善学生的“自我意识”;和谐的师生关系;优化课堂教学结构四个方面阐述如何进行中职英语课堂教学优化。     

浅议大学英语课堂教学心理环境优化

良好的课堂教学心理环境是课堂教学顺利进行的基本条件,是提高英语教学效果的必要保证。教师应努力优化课堂教学心理环境,备课时不仅要备学生还要备自己。从自身素养、课堂气氛、学生的学习动机和学习习惯等方面入手优化课堂教学心理环境。     

形成性评价与大学英语课堂教学模式构建

随着时代的发展,大学英语教学改革不断深入,形成性评价的优势日益彰显。构建一种基于形成性评价的大学英语课堂教学模式,可弥补传统终结性评价的不足。通过多种形成性评价策略在课堂教学中的运用,可有效地对学生的学习过程进行公正的评价,更好地反映学生的真实水平和学习动态,对学习效率和教学效果起到双重推进作用。     

倡导合作学习 优化高职英语课堂教学模式

合作学习是英语学习的有效方法之一,是实践<高职高专教育英语课程教学基本要求>的有效途径.本文依据合作学习的内涵和特点,以教高[2006]16号文件<关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>的精神为指导思想,指出在高职英语教学中应用合作学习策略,能优化课堂教学模式.     

优化英语课堂气氛的方法探讨

本文以教学督导员的观察视角,分析了影响课堂气氛的原因,对优化课堂气氛的措施进行了探讨,论述了课堂气氛对教学效果的重要意义。     

优化教学模式 实施素质教育

英语教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育之渠道。然而要实现优化课堂教学,要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂的设计,优化教学方法的组合等。     

高职英语课堂教学模式优化的探索与实践

本研究是以高职学生为对象,对目前高职英语课堂教学存在的问题进行梳理、分析、诊断的基础上,改革传统的高职英语课堂教学模式,倡导＂1＋3＂全新的英语课堂教学模式,优化大学英语课堂教学并在实际教学中实施。