语言习得理论在外语教学中的应用

第二语言习得和外语学习两者都涉及到一种新的语言及语言能力的发展过程等问题.本文以第二语言习得理论为指导,认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律.在外语教学过程中,借助第二语言习得理论来指导和探讨外语教学的过程,对于改革外语教学方法,提高外语教学质量具有重要意义.     

高起点大学英语任务型学习中教师的中介作用

随着我国外语教学改革的深入,学生学习的主体作用越来越受到重视。建构主义认为教学过程即是教师和学生对世界的意义进行合作性的建构过程,而不是客观知识传递的过程。（Williams,2000）在以“学生为中心”为教学理念的任务型教学中,教师成为学生意义建构过程的中介体。因此,教师应充分发挥自己在任务型学习中的中介作用,     

运用英语学习社会文化理论探讨任务型教学模式

任务型教学就是以具体的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式(而不是考试的分数)来体现教学成就。任务型学习的理论认为:以功能为接触的教学活动中有许多活动并不是来自于真实生活,最多只能是准交际,而要培养学生在真实生活中运用语言的能力,就应该让学生在课堂教学中参与和完成真实的生活任务。笔者在本文中主要谈一谈在外语教学中的应用和对外语教学的启示。     

中介语与大学生英语作文

中介语理论是在认知心理学的理论基础上发展起来的语言学理论,是目前大学外语教学中进行解释和分析大学生英语学习过程中语言及语用偏误的理论基础。英语作文是学生英语综合水平的体现,大学教师应当利用中介语理论指导大学外语教学,使学生写作水平不断提高。     

建构主义学习理论与任务型教学-英语教学的理论指导与实践

现代学习理论的新发展,为外语教学模式的变革提供了动力和依据.本文简要介绍了语言学习理论的发展脉络,重点分析了建构主义学习理论和与之相关的任务型教学法的实施步骤,并以<小妇人>简写本为个案分析了任务教学法在英语教学中的具体应用.文章旨在指出:任务教学法的应用有助于实现"教是为了不教"和"授之以渔"的教育思想.     

中介文化及其认知发生基础分析

中介文化是指学习者在外语学习过程中构建的一种兼具第一语言和目的语双重文化特征的特殊文化。本文首先分析了中介文化的特点,认为中介文化的特点与中介语具有某些方面的相似性;其次从学习过程中的语言、心理和社会等相关因素出发对中介文化发生的认知基础进行了分析;文章最后尝试性地探讨了中介文化研究对外语教学的启示。     

二语习得中的石化现象分析及英语教学

石化现象在中国学生中普遍存在,成为外语教学中急需解决的一个问题.该文对中介语及中介语石化的相关理论进行了回顾,揭示英语学习中的石化特征;采用问卷和个案研究的方法,对以汉语为母语的的学生在英语学习的过程中产生的石化进行了探讨.     

论任务型英语学习模式

本文在总结任务型语言学习研究成果的基础上,从概念理解、理论基础、任务分类和设计原则、实施过程与评价等方面描述了任务型学习模式的概念框架。文章认为任务型学习模式是交际教学模式的新发展,它吸收了心理学、外语教学研究和二语习得研究的新成果,不仅是当前英语教学改革的风向标,而且是其他学科教学改革的有益参考。     

大学外语教学中语误现象对学生语言习得和使用的影响

在外语学习过程中,错误是学习者的典型特征之一.对外语学习者语言的描述起始于对学习者语误的描述,其标志性论著是英国应用语言学家Corder的论文《学习者语误的意义》.文章从中介语理论、负迁移理论和错误分析理论三个角度分析外语教学中语误出现的原因,并分析了语误对学生学习语言的影响.这一点可以揭示一些中国学生在外语学习方面所特有的问题,从而为大学英语教学方法提供实际意义.     

外语教学中的自主学习

关于自主学习的研究是近20年来教育理论和实践研究领域内的一个热门话题.本文从对自主学习的认知心理学理论阐述出发,谈谈自主学习理论在外语教学过程中的实践应用所表现出来的实际内容,性质,及教师在教学过程中培养学生学习的主动建构意识所采取的方法.     

语言习得理论对大学英语教学的启示

本文以第二语言习得理论为指导,强调认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律.文章比较了诸多外语教学流派所提倡的教学方法,强调在外语教学过程中,借助第二语言习得的理论来指导和探讨外语教学的过程,对于改革外语教学方法、提高外语教学质量具有重要意义.     

让学生学会学习——素质教育在外语教学中的立足点

一、引言 　　学习是人类生存发展的基本手段,更是青少年学生最基本的任务.传统教育理论认为,人的学习过程是掌握人类社会经验的过程;学习有获取知识、发展智能和提高素质三种功能.然而在现代社会,学习过程不仅是获取已有知识的过程,更是学会如何在有限时间高效获取必要基础知识以利于自我发展的过程.的素质教育既指人的质量的教育,又含有对人的潜能进行激活和开发的教育.人生有限,知识无涯,素质教育最重要的一个任务不在于教会学生多少知识,而在于教会学生如何学习,因为“教育的最终目的就是培养一个独立的学习者”,素质教育应强调培养学生终身学习的意识和自主获取知识的能力以及发现问题、解决问题的能力.这一点是素质教育在各门文化课教学的基点,也是外语教学中素质教育的立足点.     

学习领导理论的基本理念、理论模型和经验启示

进入21世纪以来,英美等国的教育学者将教育领导研究的焦点聚集在学校最为核心的“学习”任务上,提出了学习领导理论,开创了理解教育领导的新范式.学习领导理论视学习和领导为一种实践活动,把道德领导作为建构自身的价值基础,以提高领导密度来坐实学习领导的实践内涵.在学习领导理论发展过程中,形成了学习领导的“婚礼蛋糕”模型、学习中心领导结构模型以及学习领导的综合模型等3种重要模型.学习领导理论的研究拓展了教育领导理论的视域.提升学习者的学习质量和培育优质的教育领导者是学习领导理论研究带给我们重要的经验启示.     

语言教学与文化教学

本文分析了外语教学中语言教学与文化教学的关系,指出文化教学在外语教学中的重要性.大学英语教学的任务不只是培养学生的语言技能,它的教育功能还应当体现在对学生的认知能力、文化素养等方面的培养.正确处理语言教学与文化教学的关系,是提高外语教学质量的有效途径.     

在大学英语教学中以任务型小组活动推行合作学习

探讨了合作学习理论对外语教学的指导意义及任务型小组活动的优势,并以课文Sal-vation为例设计多种小组任务,提出在大学英语教学中以任务型小组活动来调动课堂学习气氛,推进学生之间的合作学习,进而提升英语综合能力。     

非英语专业大学生英语自主学习能力培养刍议

现代教育要以培养学生终身学习所需要的自主学习能力为最终目标,外语教学同样应关注学习者自主学习能力的培养。高校英语教师在语言教学过程中要适应当前教学体制对英语教学的要求,抛弃陈旧的语言教学方式,培养学生英语学习的自主性。针对目前高校非英语专业大学生英语自主学习的现状,教师可采用任务型教学法,利用元认知理论,帮助学生掌握元认知学习策略,从而提高其自主学习能力。     

农村初中英语任务型教学初探

任务型教学在我国外语教学中备受推崇,它以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式体现教学的成就。本文分为任务型教学背景、理论基础、设计原则和结束语四部分阐述《牛津初中英语》教学中任务型教学理论的应用。     

英语教学中的文化学习与文化捍卫

语言和文化具有密不可分的关系,因此培养跨文化交际能力成为目前外语教学非常重要的目标和组成部分.本文在分析我国外语教学中跨文化交际能力培养的现状后,提出语言学习是培养学生具有较好的跨文化交际能力的前提条件,因为不具备良好的外语水平,就很难完成跨文化交际的目标和任务.作者同时指出,我国的外语教学中,对外国文化的学习超过了对中国文化的学习和了解,在此基础上,作者认为,文化捍卫,即捍卫汉语和学习中国文化,是培养学生跨文化交际能力的底气和重要支撑点.     

关于建立"哈萨克族学生汉语中介语语料库系统"的设想

中介语理论是２０世纪７０年代初在外语教学学科领域出现的一种新理论。在我国，中介语理论和汉语中介语的研究，对外语教学、对外汉语教学和少数民族地区的双语教学产生了一定影响力。建立“哈萨克族学生汉语中介语语料库系统”，对研究哈萨克族学生学习汉语具有一定意义。     

新课程背景下的英语教学初探——任务型教学理论在《牛津小学英语》教学中的应用

基于现代学习理论的任务型外语教学是以交际活动为核心,注重信息的沟通,强调学生在完成任务的过程中进行对话和交流。本文分为背景、任务型教学的理论基础、任务型教学设计原则和结束语等四部分来阐述任务型教学理论在《牛津小学英语》教学中的应用。