跨学科与学科交叉研究

跨学科与学科交叉研究从传统学科之间关系角度看，有关交叉学科性质的研究活动至少有三种形态：一是多学科性的活动。如美国大学里的通才教育，虽就某位教授来说，他所讲的仍是自己所从事的某一门学科知识，但这种单学科却是多学科计划的一个部分，作为接受者学生来说，他...     

跨学科与学科交叉研究

跨学科与学科交叉研究任定成（华中师范大学教授）从传统学科之间关系角度看，有关交叉学科性质的研究活动至少有三种形态：一是多学科性的活动。如美国大学里的通才教育，虽就某位教授来说，他所讲的仍是自己所从事的某一门学科知识，但这种单学科却是多学科计划的一个部...     

关于民族地区高等学校学科交叉融合的问题探讨

学科交叉融合是高等学科发展的必然趋势,但是我国民族地区高校学科交叉融合发展相对缓慢,本文从学科交叉融合意识、基础条件、体制建设和学科交叉融合投入分析了民族地区高校学科交叉融合发展的现状,在此基础上提出转变观念,树立学科交叉融合理念;积极构建学科交叉融合基础平台;调整学科结构,优化多学科交叉融合布局;创新管理体制,建立多学科交叉融合机制四种措施。     

高等学校学科交叉渗透与学科发展研究

高等学校学科交叉渗透与学科发展研究李志平高等学校的学科是在社会进步、科技发展、经济进步和国防力量提高过程中发展起来的,并在发展中形成了满足各类需求的相应功能。如,人才培养、科学研究、社会服务等。学科功能逐步增加的过程,即学科发展的过程,其主要动力是学...     

国外学科交叉型创新人才培养与启示

本文首先介绍了学科交叉的概念及学科交叉型人才培养对科技创新的重要作用,然后阐述了国外学科交叉型创新人才培养的举措及特点,并针对我国高等院校中学科交叉的现状,剖析了制约我国学科交叉型人才培养的因素,最后得到四点启示:广泛吸纳社会资金,建立多元教师评聘机制;加强课程建设,发挥学生主观能动性;为培养创新意识搭建各种平台;加强互通性专业设置的优化与开放。     

基于学科交叉的生物技术专业创新人才培养模式的探讨

学科交叉是生物技术专业创新人才培养的重要源泉之一。本文从生物技术专业教学课程体系制定的多学科设置、专业实践能力培养中的学科交叉、多学科融合的创新思维培养三方面,对构建基于学科交叉的生物技术专业创新人才培养模式进行探讨。     

利用学科交叉,创新教学仪器

该文主要介绍了利用学科交叉技术发明的流量检测与自动控制实验仪的设计思想、原理、实现方法及其应用，同时阐述了专利仪器的发明对激发学生自主创新精神的作用。     

知识创新视角下的大学学科交叉研究

加强学科交叉研究是创新型国家建设和大学双一流建设的重要内容,是大学拓展学科发展新增长点的重要途径,是推动社会发展、增强国家竞争力的重要力量。当前,我国大学存在学科架构不尽合理、课程设置不科学、评价体系过于单一等问题,应从理论构建、观念转变、课程改革、强化实践教学等方面推进学科交叉融合发展,培养创新型、高层次、复合型人才,促进大学学科交叉融合创新,推动知识创新,助力经济社会发展。     

基于学科交叉和学科集成的实验教学方法改革与创新

目前高等教育以专业基础知识的灌输为主要教学方式,理论与实践脱离,使学生在接受理论时十分吃力,教学效果事倍功半,不利于培养创新型人才。本文结合教学实践,构建了基于学科交叉和学科集成的实验教学方法,具体介绍了在梯队建设、教学体系、课程建设和教材建设等方面所做的工作。通过近几年的实践与探索,该教学方法在培养创新型、综合型人才方面具有很好的效果。     

学科交叉在研究生创新教育中实施途径的探讨

随着科学技术的迅速发展,在不同学科的边缘产生了交叉重合,将学科交叉融合到研究生的创新教育中,对提高研究生的培养质量十分重要。探讨了学科交叉的特点及国内外学科交叉发展的现状,针对研究生学科交叉建设中存在的问题,提出了制定学科交叉的相应政策,建立有效的运行管理机制,扩大研究生的招生范畴,整合学科交叉的课程体系,加强导师团队的建设,增加研究生的实践比例及完善研究生质量评价体系的建议,以期提高研究生的创新水平。     

关于历史学科创新教育途径探讨

正21世纪教育的主旋律是创新型教育,这种教育是与以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代相适应的。从整体上说,创新教育的目的是开发人的潜能,提高人的素质,发展人的个性,培养创造性的人格;在教育理念上,创新教育要求教育者承认每个受教育者都具有创新的潜能,注重培养与训练受教育者的创新思维,发展其个性,开发其创新潜能。中学历史的新课程标准与教科书为新世纪的学校历史创新教育打开了一扇新的窗户,如何在历史教学中实施创新教     

注重学科交叉培养复合创新人才

浙江大学从国家战略、社会需求和学校发展出发,推进多学科交叉复合创新人才培养模式改革,在课程设置和实践体系优化,政策保障和制度建设等方面进行了积极探索和实践,构建了若干多学科交叉人才培养模式,培养了一批复合型创新人才.     

基于学科交叉融合的组织模式创新

<正>多学科的交叉发展是当今世界高校适应社会及科学技术发展的迫切要求,在"大科学"的背景下,寻求知识的新突破已经成为了社会和国家共同关注的问题。历史表明,交叉学科往往是科学前沿的生长点,也是高新技术的发祥地。而要更有效的促进多学科的发展,构建交叉学科研究的有效组织模式便成为重要的解决途径。虽然交叉学科比跨学科有着更精准的意思,但在谈到组织模式的时候,人们往往使用跨学科。因此在本文探讨关于组     

学科交叉、研究领域与原始创新--世界一流学科生成机理与建设路径分析

世界一流学科以对科学技术发展与人类社会进步作出原创性学术贡献为显要标志。学科交叉是原始创新的生成之源,由其形成的研究领域是原始创新成果的生发之地,它们显示出一种强大的知识创新功能。世界一流学科并不完全是传统意义上的学科,而更多的是由学科交叉所产生的研究领域。高校世界一流学科建设应将学科交叉研究领域作为重要策略,在体制机制上消除阻碍学科交叉研究的因素,以问题研究为导向建设学科交叉研究团队,不断开辟新的研究方向和领域,创造原创性研究成果,打造学科高峰,有力推进世界一流学科建设。     

板块学说与学科交叉

本文主要探讨板块学说的创立、发展与学科交叉的关系。提出：（１）学科交叉是板块学说建立、发展的前提。（２）学科交叉是地球科学本身发展的必然。（３）板块学说中的学科交叉之所以成为可能，与一大批善于综合思维的学者的崛起有密切的关系。作者认为板块学说的建立为交叉学科的研究提供了丰富的内容，是交叉学科研究中不可忽视的一个重要领域。     

生物学与其它学科的交叉

编者按:人们现在普遍相信21世纪是生物学的世纪.但生物学的发展是多学科综合努力的结果,而不仅仅是由传统的生物学家们推动的.正如中国科学院院士周光召所指出的,20世纪生物学的重大发现DNA和蛋白质的结构和功能分别是由物理学家和化学家发现和阐明的.今年3月,<自然>杂志发表一系列文章,介绍生物学与物理、化学、数学等定量学科的交叉前景以及美国哈佛大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校以及私人基金会等在这些交叉学科方向上所进行的实践.学科交叉是科学发展的必然趋势.     

跨学科培养博士生促进学科交叉的探讨

跨学科培养博士生,是培养跨学科人才,推动学科交叉、渗透和融合的重要途径。作者探讨了开展跨学科培养博士生,培育高水平跨学科创新人才,促进学科交叉的问题。     

依托学科交叉构建研究生教育创新体系

目前,大学学科门类众多,学科覆盖面不断扩大,学科间的交叉渗透日益增强。依托学科交叉构建研究生教育创新体系,既要从研究生课程学习及科学研究两个方面进行分析,又要实行研究生导师指导小组,举办研究生学科交叉学术论坛,建立研究生教育创新培养基地。     

学科交叉是高校德育创新的重要源泉

交叉学科视野下的高校德育创新是高校德育研究的重大课题之一.高校德育创新离不开学科交叉,高校德育问题的多维性、德育实践的创造性、德育专家的互补性、德育学科的发展性都需要学科交叉,不同学科的交叉与融合有力地推进了高校德育创新的进程,是高校德育不断创新发展的重要源泉.