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"教育惩罚"包含了教师望生成材的良苦用心。如果这苦心不能为学生体察、接受,就可能致使少数学生产生误解、抵触甚至怨恨等消极情 相似文献
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“教育惩罚”是以教育为前提,以惩罚为手段,以不损伤学生的身体为原则,以不再出现要“罚”的行为为结果。它包含了教师望生成才的良苦用心。如果这苦心不能为学生体察、接受,就可能致使少数学生产生误解、抵触甚至怨恨等消极情绪。但是,没有批评和惩罚的教育又是不完整的教育。因此只要教师讲究惩罚策略,让学生理解、接受并感激教育惩罚的目的还是可以实现的。 相似文献
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批评与鼓励一样,都是对学生的一种理性关怀,但从心理学角度看,每个人都期望被表扬、奖励,对于批评都有不同程度的抵触。所以,不妨给批评的“苦药”裹上一层“糖衣”。 相似文献
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教育惩罚的本质与运用 总被引:12,自引:0,他引:12
正确认识惩罚的本质内涵是教师科学实施惩罚的前提。惩罚的本质内涵应是确证纪律规范所具有的道德权威性,从而在违纪学生身上重塑其对纪律规范的虔诚尊重之情感。惩罚的这一本质内涵为惩罚手段的选择及运用提供了依据。 相似文献
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刘传鹏 《中国基础教育研究》2007,3(3):34-35
一只被关闭的白鼠当它无意中撞开一扇红色的小门,受到轻微电击;当它无意中撞开一扇绿色的小门时,将获得一些食物,久而久之,这只小白鼠对红色和绿色变得非常敏感,同时不再去碰撞红色的小门。 相似文献
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某日黄昏。高三教室旁的篮球场上。晚自习铃已响过一阵了,十几个学生球兴正浓,你争我抢,玩得挺开心。某班主任走过来,甩下一串叮叮的“冰雹”:“混帐!耳朵长到肚里啦?这几个球不打还能死人?……”两个胆小的学生逃之夭夭,剩下几个照打不误。内中有人小声鼓捣:“老师发指示啦,快点打几个,等到人死了,想打也来不及了。”班主任语重声威似乎未见奏效。于是另一班主任嗓子冒烟,揣着“冬天里的一把火”烧过来,可话到嘴边那 相似文献
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教育不能没有“惩罚”,没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。英国的皮特丹博物馆收藏了两幅画———一幅是人的骨髓图,一幅是人的血液循环图。能够摆在这家博物馆的画,人们都以为是什么大画家的作品,其实不然。两幅画都是一个小学生的作品。这个小学生对什么都好奇,有一天他看见校长那只漂亮的小狗,就偷偷打死了小狗,目的只是想看一下小狗的心脏是什么样子。校长发现自己心爱的小狗被学生打死了,非常伤心,也非常恼火。怎样惩罚他呢?校长了解到他打死狗的原因后,做出了这样的惩罚决定,要他画两幅画,一幅是狗的骨髓图,一幅是狗的血液循环图,… 相似文献
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在教育教学的过程中,教师经常会遇到学生违反校规校纪的现象。对于违纪学生的处理。一些教师习惯于用罚抄作业、罚打扫卫生等方式,一些教师则喜欢借助家长的权威来给学生加压。其实,这些教育方式都是治标不治本,只能换来和维系违纪学生短时间内的安静,时间久了,他们依然会“旧病复发”。笔者认为,对于违纪学生的教育与管理。教师不妨学会给批评“苦药”裹层“糖衣”。 相似文献
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在关于教育惩罚的种种争论中,能不能、该不该和需不需要对学生进行教育惩罚这三个不同层面的问题,经常被混为一谈,这无疑影响了我们对教育惩罚的认识。 相似文献
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