新课程教师培训模式--建设教师发展学校

20世纪80年代中期，美国首先提出了“教师发展学校”。教师发展学校不是从数量上新增加几所学校，而是赋予学校以教师教育的新的功能。中小学不只是培养学生的地方，而且还要培养教师，担负起培养教师的历史责任。这是当代中小学功能的拓展，从本质上讲也是中小学性质的变化。当代的美国、     

提高教师素质是农村学校建设的突破口

目前,学校建设已成为各级各类学校工作的主要任务,也成为教育教学界研究的重要课题。能否搞好学校建设,关系到新课程改革能否顺利进行。根据多年的工作实践,笔者在农村学校建设方面做了一定的探讨。加强农村学校建设,除了加强学校硬件设施建设外,关键的突破口在于提高农村学校教师的综合素质。     

借教育科研之力 促进教师素质的提高

新课程改革，作为推进素质教育的突破口，对广大教师提出了新的更高的要求，广大教师要改变多年的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念，重新认识自己的角色，从思想到行动上来一次脱胎换骨的彻底的转变。每一位从事基础教育工作的教师，都面临着转变观念、重新学习、提高自身素质的严肃课题。本文试从教育科     

教师信息技术能力提高三步曲

一、信息技术的基本知识和基本能力的提高 1、信息技术的基本知识 主要包括硬件知识和软件知识。(1)硬件知识由五大部分组成:①信息处理设备,其功能是能够执行各种各样的计算机信息处理指令,从而完成指定的工作(如CPU),衡量它的运行速度主要是它的时钟频率,以赫兹作为单位。②信息存储设备。包括内存和外存两部分,内存又分为只读存储器和随机存储器,只读存储器是用来存放系统的自检程序,一般只能读出不能写入。读写存储器是临时存放文件的存储器,其中有硬盘,软盘,读写光盘等。③信息的输入、输出设备。其主要的功能是从外部获取各种信息,输入到计算机内部,当计算机进行加工处理后产     

新课程的实施与教师素质

新一轮基础教育课程改革正在全面实施。课程理论的研究表明,教师应是课程的研究者、设计者、实施者、评价者,是新课程的主体。教师对课程和学生的理解以及自身的综合素质,将直接影响到课程改革的效果。 本文仅从课程实施的角度探讨教师的综合素质对新课程的影响,求教于各位老师和同仁。     

中小学教师“信息技术与课程整合”培训的思考与实践

信息技术与课程整合是当前教育教学改革与发展的热点。它与基础教育的整体发展相呼应，是一个主动适应和变革课程的过程，是改革传统教育模式、教学方式和手段的重要途径，是基础教育改革和发展的突破口。信息技术与课程整合是教育信息化在教学改革、课程改革领域深度应用的方向和目标，同时，它又为教学改革、课程改革向纵深发展提供了技术服务与支撑。因此，加强中小学教师“信息技术与课程整合”的培训已成为教学改革、课程改革的重要组成部分。笔者的观点是：用整合的理念与实践组织、实施和管理培训工作。     

加强教师的信息技术培训

如何提高教师的信息技术运用能力,搞好教师的信息技术培训,是摆在我们面前的一个重要课题。本文结合我校对全市教师信息技术培训实际,拟从培训内容和信息技术整合的角度出发,对加强教师信息技术教学培训方面的有关问题作一些初步的探讨。     

搞好学校建设提高师训水平

我校位于古城绍兴美丽的鉴湖之畔。绍兴是我国首批公布的历史文化名城，历代名人辈出，曾创造过灿烂辉煌的古代和近代文明。改革开放使绍兴的县域经济得到了突飞猛进的发展。全县乡镇工业连续十多年居全省之冠。去年，综合经济实力再度跨入全国百强县的前十位，并跻身全省首批"小康县"。经济的迅速腾飞推动了教育事业的发展。县委、县政府明确指出"经济强县必须是教育强县"，并于1994年着手实施建设教育强县战略目标。随着建设教育强县战略目标的逐步实施，对全县师资队伍的要求越来越高。为承担起培养现代化教育所需要的高素质师资这一跨世…     

探索校本培训模式提高教师信息素质

要提高广大中小学教师信息技术有效应用于教学实践的能力和水平,亟待转变教师培训模式,使教师信息技术培训成为教师观念更新、教法研究、终身学习的指南。实践证明,校本培训是一条提高教师信息技术水平的有效途径,它从学校的实际出发,挖掘学校所存在的各种师资和设备资源,特别是发挥学校教师集体的智慧,提高培训和教育科研的质量和效益,加强教师与教师、学校与教师之间的沟通与合作。在实践过程中,我们主要通过“分析培训需求→确定培训目标→设计培训内容→选择培训方式→培训组织与实施→培训管理与评价”模式来实施,取得了较好的培训效果…     

枫桥中心小学以数字化助推高雅学校建设

苏州市枫桥中心小学地处苏州高新区中心城区,毗邻世界闻名的寒山寺,是一所有着百年历史的江苏省实验小学。2011年,在各级党委、政府的高度重视下,投资1.2亿元实现异地新建。现学校占地面积58亩,建筑面积28 722平方米,可开设48个教学班。     

以课改促进教师专业化发展

随着课改实验的深入，我校制定了“着力打造学校课改环境，让教师在课改中提高专业素质，学生在课改中快乐成长，学校在课改中焕发生机”的行动纲领。两年来，我校非常重视发挥教学研究的引领作用，解决了广大教师确立新理念和站在理论与实践的结合点上来教学的问题，有效地促进了课改与非课改年级以课改理念为支撑的课堂教学改革，使得教师的综合素质和专业化水平得到提高。     

数字化学校框架构建探索

随着计算机多媒体技术和信息技术的发展，我们的教育方式正在从观念到思想，从方法到行动上都向一种全新的教育方式发展，而这种全新的教育方式正是实现从应试教育向素质教育转轨的必然趋势和发展。要实现这种全新的教育方式，要真正实现从应试教育向素质教育转轨，将现代化的多媒体技术应用于教学中显得非常必要。我校在20世纪80年代中后期就成立了“电化教育领导组”，着手进行南安一中电化教育的规划。当时我校的电化教育发展较快，并已初具规模，是南安市首先使“三机一幕”进入课堂的学校。进入90年代，信息技术对教育的渗透影响已是大势所趋，教育面临着一场全新的挑战。我校在原先计算机教育的基础上，经过十几年的发展，形成了以信息化带动教育现代化的信息教育办学特色。     

提高教师专业化素质促进教师不断成才

课程改革后,教材变了,教法变了,教师和学生的地位变了……要求教师发展同步跟进。同时,对教师专业素质的发展也提出了新的要求。这就需要教师要按照"教师的成长=经验+反思"这个规律不断完善自己的知识容量、自身素质。教师只有吃透教材、摸准学生,才能实现专业化素质的提高。     

在开放与创新中提高中职学校教师素质

现代社会，发展中等职业技术教育，必须有一支高素质的教师队伍。为了有效地提高中职学校教师队伍的综合素质，笔者认为，应该采取以下开放型和创新型的措施。     

论高校外国文学教师的素质建设

高校外国文学教师不仅要承担高校文学教学和学术建设的任务，而且还是我国改革开放、社会主义精神文明建设的重要力量，因而，加其思想素质，业务素质建设以及提高其外语水平，是时代发展的需要。本文从这支队伍的现状出发，探讨了这支教师队伍素质建设的重要性以及我国目前形式下所能采取的学校正规教育、自学和出国培训这三条主要适于素质建设的有效途径。