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高中语文课本中的阅读材料无论其思想性、艺术性,都是无可挑剔的。因此,在阅读教学中教师应借助教材,激发学生的学习兴趣,提高学生的阅读能力,使学生逐渐形成良好的阅读习惯,从而发展健康的个性,形成健全的人格。一、情文并茂,动之以情文章是作者思想感情的结晶,因而在阅读 相似文献
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张健 《宿州教育学院学报》2002,5(3):84-85,91
高中语文阅读教学要抛弃陈旧落后的文章学阅读教学法,而倡导研究性阅读教学法。研究性阅读教学法以阅读目的为前提,以信息论为理论指导,以围绕阅读目的准确,快速,有效把握文章的相关信息为基本原则,不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力,进而培养学生的创造性,研究性阅读教学法培养的是一种终身受用的基本生存能力,对成长、成才、成就关系重大。这种教学法适合于合作探索型课堂模式。对学生和老师提出了更高、更新的要求。 相似文献
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新中国成立以来直到2000年,所有的语文教学大纲在谈到阅读教学的要求时,均是以"课文"为阅读对象的。于是教师教课文,学生学课文,就成了语文学科阅读教学的全部。《新课标》指出:"具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。""课外自读文学名著(五部以 相似文献
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海子的《秋》虽然短小,可是不少人拿它没有办法。特别感到难以理解的是诗中有不少难解的“逻辑结”。但是,如果我们以西方哲学家“追问”的精神再执着一点解读此诗,我们就会发现,这些疑问,正是诗人留给我们的引路彩标。 相似文献
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解放后五十年的语文教学有很大成绩,阅读教学研究也取得了不少成果,但是,不能不承认一个事实:阅读教学的目的仍然是为了“写”,支持这个思想的,甚至可以说贯彻这个思想的,是已往编写的语文教材。近年来,阅读能力结构的研究逐步深入,阅读教学过程的特点日益引起人们的重视,教材编写的新思路不断涌现, 相似文献
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高中语文阅读教学初步探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
刘艳侠 《中国教育技术装备》2010,(19):43-43
阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,教师要在众多的教学方法中,取人之长,补己之短,努力使自己的教学方法和手段更加益于学生学习。经过长时间的探讨,笔者结合教学体会,就语文阅读教学的模式作初步的探讨。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要组成部分,提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。许多同行在这方面作了深入的研究,也取得了许多的成绩,但是在当前的教学实践中,阅读教学并不乐观,存在着许多的不足。比如,教师不厌其烦地分析教材、肢解教材, 相似文献
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《语文课程标准》指出:“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”,“学生通过阅读,受到感情熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。”可见,阅读教学是培养学生语文素养、提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。近年来高考对学生的阅读能力的考查力度的加强、比值的加大,更说明阅读教学在语文教学中的地位之重。然而实际的阅读教学往往容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区,导致教学效果不佳。如何改进阅读教学,提高学生的阅读能力?笔者的做法是:传授学生易于接受的阅读方法,使学生养成良好的阅读习惯。在教学中我主要运用以下阅读方法: 相似文献
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语文课堂阅读上出现日益增多的"异解"现象,是学生思想大解放、思维大开拓、思路大转变的重要标志.新课标理念下的高中语文阅读教学要注重个性化的阅读. 相似文献
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张小赏 《新课程改革与实践》2010,(10):46-46
当前中学语文教学存在“少、慢、差、费”的弱点。关键在于忽视学生阅读的主体性,忽视学生对文本主动、自主的阅读。限制了学生的思维,压制了学生的创造,影响了学生潜能的发挥。阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱,与《语文课程标准》的“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”相背离,影响着语文教育的效果,甚至扼杀学生对语文原本的兴趣。 相似文献
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高中语文新课标中阐述了高中语文课程的基本理念,其中明确指出要"遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程""为每一个学尘创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展". 相似文献
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阅读教学在高中语文阅读教学中有着非常重要的不可忽视的地位。阅读是高中语文学习的关键,阅读能力的强弱直接影响着一个学生的语文能力,它直接关联着学生的写作能力、口语交际能力和综合能力的培养和形成,必须引起高度重视。因此在教学过程中,阅读是提高学生语文素养的根本途径,同时阅读也对人一生的发展起到至关重要的作用。笔者从事高中语文教学多年,切身感受到高中语文阅读教学的现状是不容乐观的。以下是笔者对高中语文阅读教学的一些想法和思考,仅供同行们参考。 相似文献
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黄卫华 《中学语文(读写新空间)》2006,(6):16-17
阅读是学生拓宽视野、发展思维、培养能力,同时也是收获审美体验和丰富精神世界的重要途径。但是不少高中生受自身认识的肤浅和外界事物的干扰等影响,不能承受阅读之重,阅读视野出现了不同程度的缺失。教师在诸多无形压力下,其阅读教学的指导方面也出现了一些困境。本文讨论如何面对这些阅读教学的困境。 相似文献