基于核心问题的小学数学单元备课探索——以北师大版数学教材四年级下册“小数乘法”单元为例

<正>所谓“备课”,实际上指的是教学设计,是课堂教学中非常重要的一个环节。在实际教学过程中,很多教师在进行备课时往往是“一课一教案”,即教师基于一节课进行“单篇备课”。“单篇备课”不利于学生形成一个完整的知识链条和结构体系,割裂了学生的知识体系。另外,一些教师缺乏对备课的整体性把握,当学生出现一些学习上的问题时往往不知道如何去改善或解决。单元备课的提出可以有效地解决这个问题。     

新课标下的文本导读

现在,越来越多的语文教师意识到导读好文本阅读的重要性。大家都知道,要让学生真正成为课堂教学中的活动者、思考者和探究者,就决不能离开教师课堂上科学合理有效的“导”。那么,在课堂教学中如何发挥好教师“导”的作用呢?笔者结合新教材的教学实践,谈几点自己的粗浅看法。一、创设新情景:导趣孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”导趣,就是教师通过创设新的教学情景来激发学生的学习兴趣,培养学生积极参与教学的热情。心理学的研究表明,青少年的学习目的、意志与兴趣是相辅相成的。兴趣往往是人们力求认识事物和探求知识的心…     

如何提高思想政治课堂教学质量

课堂教学是教师传授给学生知识、技能的平台,是实施素质教育的主阵地。思想政治课堂教学改革要求关注学生的学习主动性,加强师生互动,注重情感交流与渗透,提高课堂活力。那么在新教材的教学中,如何贯彻新课改精神,突出“以教师为主导,学生为主体”的教育理念,提高课堂教学质量呢？     

构建德法交融的课堂教学模式

2016年秋季,我国教育部统编《道德与法治》新教材实施以来,如何在课堂教学中实现新教材的核心价值目标,落实社会主义核心价值要求,增强未成年学生的道德认知和法律意识,一直是困扰一线教师的难题。笔者在多年课堂教学实践基础上,把课程目标有效地融于教学目标,把基本的法律知识与道德知识融为一体,整体构建"情境导入—自主学习—合作探究—智慧共享—点化拓展—感悟明理"的六环节课堂教学模式,并取得了较为显著的效果。     

政治课教学中贯彻“以人为本”理念的重要性之我见

在政治课教学中运用“以人为本”教学理念的必要性如何提高政治理论课的教学效果,是广大政治课教师关注的重要课题。在传统的教学实践中,其教学过程大多采用“组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业”五部曲或“读—议—讲—练”四步骤的模式,整个教学过程以教师为中心,从教出发,把知识的传授作为教学的主要任务。学生知识的掌握和能力的形成,更多的是强调教师的教法,忽视了学习主体———学生在知识掌握和能力形成过程中的关键作用。在这种教学理念的支配下,教师往往把学生看成被教育、被塑造的对象,在教学活动中,教师习惯于照…     

谈如何提高课堂教学质量问题

课堂教学是培养人才的基本途径。在基础教育改革的大潮中,广大教师一直在努力提高课堂教学质量,探讨提高课堂教学质量的方法。笔者认为,课堂教学应该做到知识的“授”和“受”的统一。一、课堂教学应遵循的基本思路课堂教学的基本任务是教师传授知识与学生接受知识。如何实现“授”与“受”的统一?其主导方面是教师,而主体方面是学生,后者是知识的归宿和落脚点。因此在课堂教学中,教师应贯彻这样一个基本思路:激发兴趣—调动情绪—输送知识—启发思维。激发兴趣。这是学生接受知识入门的关键,只有把学生的学习兴趣激发起来,才能使学生产生一…     

课程改革与学科教学创新

适应基础教育课程改革 ,要求地理教师首先要特别关注手中的新教材 ,弄清楚地理新教材“新”在何处 ,并在教学实践大胆探索适应新教材的教学模式与方法。地理新教材有两个显著特征 :一是更有利于实现教师的“教”向学生能动的“学”的转化 ;二是更有利于教师调节学生内部的认知加工状况。这两个“更有利于”给课堂教学创新提供了很好的工作平台 ,体现了“改变课程过于注重知识传授的倾向 ,强调形成积极主动的学习态度”的课程改革思路。如“综合国力竞争”的教学 ,按照传统教学模式显然就会逐一地分析和讲解各个要素 ,使学生的主动性和积极性…     

“钠的性质与应用”教学片段的反思

一、背景与主题 化学教学中我们通常采用教师台上讲,学生台下听的模式,教师习惯根据自己的设计思路进行教学,并将学生按自己的要求“格式化”,学生往往会产生厌倦情绪。面对新教材,我们的化学教师再也不是昔日知识的主宰者了,因为新教材绝不是让教师唱独角戏的剧本。围绕新教材我们必须更新我们的观念,尝试符合新教材特点和学生特点的方式来调动学生的积极性。     

新课程背景下英语教师的角色思考

中学英语教学的目的不只是要求学生掌握基本的语言知识,更重要的是培养学生运用英语进行交流的能力。著名教育家陶行知先生说：“先生教的法子自然根据学的法子,那先生费力少而成功多,学生方面也就能够乐学了。”在英语新教材的课堂教学中,教师如何扮演角色．我作了一些探索和实践。     

赋予爱国主义教育新内涵

变“应试教育”为“素质教育”,是中小学课程教材改革的核心和目标。这一目标的实现,需要全社会的共同努力,而其中学校的课堂教学实践则是重要的环节。 上海编《历史》新教材在提高学生素质,尤其是思想素质方面,颇有特色。以中国近代史为例,就增加了不少爱国主义教育的史料。如何体现新教材的意图,如何赋予爱国主义教育的新内涵,切实发挥历史学科的德育功能;如何把知识传授、思想教育和能力培养三者有机地统一起来,走出历史教学的新路子,对我们历史教师来说,是一个实践、探     

初中英语教学要强调趣味性

初中英语新教材的内容结构起了很大变化,由原来的注重结构向注重交际过渡,强调了初中英语的教学目的是“使学生获得大量的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”因此,课堂教学也应逐步要求教师尤其注重教学的艺术性及趣味性,改革传统的灌输法。如何针对新教材提高课堂教学质量呢?本人在教学实践中发现“实物观察”、“情景设计”和“动作表演”等形式效果较好。     

穿新鞋 走新路

九义英语新教材的普汝，使不少刚从老教材中走出接受新教材的英语教师难以适应。由于受传统教学观念的影响，一些教师把英语教学当作纯知识传授，忽视了听、说、读、写基本技能的训练。正如俗话所说的“穿新鞋，走老路”，课堂教学过程仍然是“教单词—一讲语法—一翻译课文—一做练习”。这样单调乏味的旧模式，其结果使学生运用语言的能力低下。毕业后，所学英语不能适应工作和进一步深造的需要。如今英语新教材的普遍使用，要求广大教师摆脱传统式教法，开掘新的教学方法，真正落实教学大纲提出的“英语教学的任务是通过基本训练的途径培…     

新课程理念下的化学课堂教学

化学教学是实施化学课程的主要途径,而化学课堂是化学课程改革的主战场,新课程背景下如何在课堂教学中让学生实现学习方式的转变,从传统的被动接收到进行自主学习、合作学习、探究性学习,如何培养学生的科学素养观,已显得尤为重要,下面笔者谈谈自己化学课堂教学中的一些做法。一、构建和谐、民主的课堂氛围传统的化学课堂教学是以知识为本,认为课堂应该是“教堂”,因而教师像上帝—样主宰着课堂,承担着灌输知识的任务;学生则是存储知识的“容器”,只是被动的倾听者,根本谈不上和谁去“对话”。课堂成了教师个人的舞台,成了教师表演一出课前…     

例谈高中历史大单元教学视角下的问题链设计策略

<正>高中历史统编新教材的使用给广大教师带来了许多教学困惑,其中在新教材内容如何整合、课堂教学如何组织等方面体现得尤为突出,经过几年的教学实践,大家基本上形成了共识：实施大单元教学是解决这些教学困惑的有效方式。然而,应如何实施大单元教学呢？笔者认为有效运用问题链引导“主题化”课堂教学是实施大单元教学的有效途径。知识问题化,以问题引导课堂教学已在《普通高中历史课程课标（2017年版2020年修订）》（本文后述简称“课标”）中得到了明确：“教师在分析教学内容的基础上,     

政治教师如何驾驭新教材

“新教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展。同时也有利于教师创造性地进行教学。”新教材的功能突出地表现在以下四个方面：培育学生自主学习能力的功能;强化学科课程的思想教育功能;发挥培育学生创新思维的功能;促进教师创造性教学的功能。针对新教材的特点和新教材的功能转变,我们政治教师应该如何驾驭新教材呢？     

基于真实社会实践过程的高中地理生活化情境教学探究——以湘教版“人口迁移”为例

围绕培养核心素养、立德树人的课程目标,选择湘教版新教材必修二“人口迁移”主题,以教师自身的迁移过程为生活化情境教学案例,通过设置解构“我”的生活—重建“我”的生活—用于“他”（学生）的生活等教学环节,让学生参与分析与决策,实现知识迁移与应用,完成知识体系构建。以教师自身迁移过程创设生活化情境的教学方法,既可以调动学生课堂学习的积极性,又能有效提高课堂教学效率,促使深度学习发生,为生活化情境教学的创设提供了新思路。     

警惕教学中的“情感霸权”

新课程彻底改变了单纯的“知识灌输”的教学模式,把学生的情感体验引入了课堂。衡量课堂教学也不再以“知识的掌握”为惟一标准,“情感、态度、价值观”也是教学效果的重要指标。于是,教师在教学过程中都十分注重学生情感的调动和激发。可实际的教学中,教师往往只注重情感的“外衣”,忽视学生真正的情感体验。     

浅谈初中数学课堂教学的“四步曲”

新课程标准的一个重要理念是“以人为本”，就是要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。这种理念的实施往往靠课堂教学来体现，而课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，教师是学生学习的引导、帮助、合作，应向学生提供真正理解知识社会的钥匙，引导其学习，促使其终身学习。教师的“教”应该为学生的“学”服务，课堂教学应淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。     

营造"缺口"--新课程数学教学的革新之路

新教材新在哪里？笔者以为，新旧教材的最大之不同就是新教材对教师如何教和学生如何学提出了全新的要求，要求教师在课堂教学中利用现有的教材和设施教会学生自主学习，即“学会学习”和“善于学习”。     

突出过程教学 激活学生思维——“方差”教学设计

一、总体设计意图在一些常态数学概念课教学中,教师往往忽视学生探究知识的过程,把着眼点放在学生的技能训练上,即短时间内将概念灌输给学生,然后花大量时间去反复操练,在一定程度上抑制了学生思维能力的发展.为思维而教,这是数学课堂教学的基本出发点.笔者以苏科版新教材九年级第三章第四节“方差”的教