试论终身教育思想与我国高等师范教育改革

终身教育是人们在一生所受到的各种教育的总和。它打破了学校对教育的垄断，实现了教育由封闭走向开放，建立了由各种形式的教育机构组成的具有连续性和同一性的教育网络；它重视人的学习权，强调受教育的主动性、自觉性；它以学习化社会为基础，突出学习的意义，注重学习的个性发展。在终身教育思想的影响下，我国高等师范教育在教学内容、教学形式、教学方法、教育体制、职前培养与职后培训等方面的改革取得了一定的成绩。但是，从终身教育的视角来看，我国高等师范教育改革还存在一些问题：一是观念的不适；二是功能的不适；三是教育体制的不适。以终身教育思想为依据的我国高等师范教育改革：应更新传统教育观念，树立终身教育观；重新组合办学资源，开展多种形式的办学；改革教学内容与方法，适应社会发展要求和人们的发展需求；建立健全适应终身教育要求的评价与激励机制。     

终身教育与我国高等师范教育的改革构想

现代终身教育是在20世纪60年代出现的一种教育思潮，对世界教育改革产生了重要的影响。在当代社会、经济、科技发展和教师教育终身化趋势的大背景下，我国的高等师范教育只有调整师范教育的培养目标、优化课程体系、建立教师职前培养和职后培训一体化的教师教育模式，进行相应的改革，才能适应国际教师教育改革的大趋势。     

澳门学校教育改革的思考从终身教育谈起

“终身教育概念是人类进入２１世纪的一把钥匙”＾「１」。目前终身教育的思想已被各国普遍接受,并成为世界主要国家教育改革的原动力及指导原则＾「２」。澳门在１９８８年提出教育改革,并於１９９１年颁布非高等教育范围的《澳门教育制度》法律,进行教育改革。为使澳门的教育改革能适应２１世纪的教育发展,必须积极地研究、分析各地学校教育改革的发展及政策,借鉴他人经验,并结合澳门的情况,不断对澳门教育改革进行分析及调     

建立我国教师终身教育体系的构想

终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮，它对教育改革产生了重要的影响。国际上逐渐出现了教师教育终身化的趋势，因此，我们必须对我国教师教育的体制进行相应的改革，应改革高等师范教育，加强教育的在职培训，建立教师职前培养和职后培训一体化的教师教育模式。     

教师专业化背景下的高等师范院校课程改革

分析了教师专业化的现状,认为教师应当掌握扎实的通识知识（人文、社会和自然科学知识）、丰富的学科专业知识、广博的教育（心理）专业知识和有效的教育实践知识,但是我国高等师范院校现行的课程体系无法满足教师教育发展的需求,存在着很多弊病。提出必须从教师专业化进程对高等师范院校课程改革的要求入手,改革其课程目标和结构,从而探索到高师课程体系设置的科学之路。     

新课程视野中的高等师范教育改革

新课程改革在课程观、教学观、师生观、评价观等方面发生了本质的变化，这对教师的培养提出了新的要求。而目前我国师范教育存在诸多问题：专业划分过细、课程结构失调、课程内容陈旧、教学方法单一、评价过分倚重考试分数等。为了能主动适应新课程改革，我国高等师范教育必须重新整合专业，调整课程结构，加大教育类课程的比重，改革教学方法和评价体系。     

终身教育与中国教育改革的走势

“终身教育”,本世纪最有意义的教育概念,它最早由联合国教科文组织成人教育专家保罗·朗格郎（Ｐ·ｌｏｎｇｒａｎｄ）先生于１９６５年提出,当时因受多种因素制约,进展缓慢,只是一种国际教育思潮而已,时至今日,随着社会的发展和观念的转变,已经上升为教育理论,...     

高等师范教育改革的路径

高等师范院校尤其是地方性师范院校在探求自身改革过程中,存在定位方向迷失、关键主题缺失、培养目标与基础教育改革之间脱节的问题,所以,必须调整高师改革思路,更新教育教学理念,加强职业价值观教育,建立科学的、开放的教育实践模式等,以培养符合基础改革所需要的师资队伍。     

论终身教育体系下的高职教育改革

高等职业教育是我国正在构建的终身教育体系的重要组成部分。国家确定的“构建终身教育体系,建设学习型社会”的目标,要求高等职业教育界加快自身改革步伐,革除不符合终身教育理念的制度、目标、内容、方法,使高等职业教育的发展符合构建终身教育体系的要求。一、对终身教育的再认识终身教育是广泛而深刻地影响着世界教育发展的现代教育思潮,是当代科技、经济、文化和社会高度发展的必然要求。从20世纪70年代以来,终身教育思想已经成为国际社会和教育界的普遍共识,正在各国教育改革和发展中付诸实践。终身教育作为一种国际教育思潮,最初形成…     

试论教师专业化背景下的国际教师教育改革

教师专业化是现代教育发展的客观需要和必然趋势。它随着人们对教育质量的关注而日益受到国际社会的普遍重视。在教师专业化发展潮流的带动下,教师教育改革已成为各国政府努力的目标。教师专业化则被看作是教师教育全面改革的钥匙,二者相辅相成。本文主要探讨了教师专业化的内涵,及其在此背景下国际教师教育改革的趋向和对我国教师教育发展的启示。     

终身教育视角下的成人教育改革

21世纪的成人教育改革趋势,不是使终身教育体系适应现有的成人教育制度,而是要求成人教育必须适应终身体系的建构,在自身功能、教育民主化和教育资源配置三个方面改革阻碍终身教育体系建构的因素,以促进成人教育良性发展,加快终身教育体系构建的进程。     

关于我国高等师范教育改革的几点思考—英国高等师范教育对我国高等师范教育改革的启示

英国的高等师范教育显示着欧美发达国家高等师范教育的先进性和科学性，与我国的高等师范教育体制相对照，或许可以为我国的高等师范教育改革提供些许借鉴，本就此进行了论述。     

终身教育背景下成人教育的特点

终身教育是教育发展和社会进步的共同要求。终身教育理念现在已经成为各国重新阐述教育、重新编写教育学和进行教育改革的指导原则。成人教育作为由传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度,是构建终身教育体系的重要组成部分。在终身教育背景下,审视和把握成人教育的特点,对成人教育健康发展意义重大。1.成人教育中的学习是一种多边互动学习终身教育倡导学习是个人有意安排进行的,是学习者对学习机会普遍享有的共同愿望,无须考虑个人的年龄、性别和职业地位,鼓励学习者自我独立地学习。成人教育是学校教育的延伸,其对象是身心发展成…     

教师专业化与高等师范院校的应对策略

教师专业化是当前教育改革的重大课题，是教师教育政策的理论基础，也是教师教育研究的核心问题，教师专业化给高等师范院校的改革与发展提出了新的要求。本文阐述了教师专业化内涵，讨论了我国实现教师专业化对高等师范院校的发展带来的影响及高等师范院校的改革对策。     

终身教育对传统教育改革和发展的影响

终身教育对传统教育改革和发展的影响●杨峰终身教育理论的提出对人们的传统教育观念震动很大,对推动整个教育的发展,进一步密切教育与个人、社会的关系有着十分重要的意义。一、终身教育促进了教育观念变革１．帮助人们树立大教育观长期以来,人们对教育的理解多局限于...     

论终身教育思想指导下的学校教育改革

终身教育思想是当今国际教育改革的指导思想，它具有连续性、整体性、灵活性、开放性、人本性待基本特征。终身教育思想所倡导的先进教育理念为我国的学校教育改革提供了新思路。     

新疆高等师范教育30年实践与探索

新疆高等师范教育自改革开放以来经历了稳定规范时期、探索转型期、内涵建设期三个发展阶段，取得了显著成绩。但在服务基础教育的意识、人才培养模式的改革与创新等方面尚有不足。未来几年应从突出师范性，坚持学术性，科学合理确定办学定位等六个方面加以思考和建设。     

简析终身教育思想的若干问题

自从法国教育家保罗朗格朗首次系统提出终身教育思想后 ,在世界各国引起很大反响 ,被人们称为可与哥白尼“日心说”相提并论的教育哲学 ,成为 2 0世纪席卷世界各国的重大教育思潮。世界各国都把这一教育思想作为指导本国教育的基石 ,它在宏观上影响着各国教育战略的规划 ,在微观上催生各国教育理论与实践的变革。一、终身教育思想产生发展的简单回顾终身教育思想产生发展有着深刻的历史原因。二战后 ,国家独立 ,经济复兴 ,资本主义内部民主运动高涨 ,人民要求真正的教育机会平等 ,反对传统教育的选择制度。同时 ,以核子、电子为代表的新的科…     

教师专业化与高师教育改革

高等师范教育必须顺应教师专业化的要求,在思想观念上,树立凸显教师专业化特色的师范性与学术性整合的现代理念;在实践运作上,创新推动教师专业化发展的人才分段培养模式;在主体内容上,构建适应教师专业化要求的“双专业”教育课程体系。