中学化学学习方式及影响因素的调查与分析

为了更好地推动我省中学化学新课程改革的顺利、高效实施,调查、分析了成都及周边市县学生化学学习的现状及影响因素。结果表明：目前学生化学学习方式仍以听讲一背诵一练习为主,并出现了多样性的变化。城市学校与乡镇学校、重点学校与普通学校间学生的化学学习方式存在明显差异,城市学校学生运用自主探究、合作、独立和电脑网络等方式的比例较大;重点学校的学生较多选用自主、探究与独立方式学习,普通学校学生较多选用互助合作方式学习化学。教师的教学方式、学习内容、学习环境及学生自身状况等影响学生化学学习方式的选择;城市重点学校和乡镇普通学校学生对学习氛围要求较高,重点学校学生更喜欢在安静、竞争的环境下学习,普通学校的学生更希望在宽松、激励与合作环境下学习。     

以转变教学方式为先导,构建新型的学习方式

构建新型的学习方式,是教学改革发展所要遵循的一个必然趋势。应改变学生的学习方式与教师的教学方式,变"接受学习"为"发现学习",促进学生各项素质与能力的提高,从而促进学生合作学习、主动学习与发展,促使学生的学习方式向探究型、创新型转变。     

高中生多元学习实践探索

传统学习方式过于强调接受与掌握、冷落与贬低、发现与探究,以致学生难以很好地处理认识过程,容易陷入被动学习、记忆学习的桎梏。为帮助学生摆脱传统学习方式的桎梏,激发学生学习兴趣,提高学生学习效率,增强学生认知能力,有必要构建多元学习模式,倡导发现学习、自主学习、探究学习,培养学生良好的学习习惯,便于学生科学地学习知识、提高水平。     

新课改背景下中学英语学习方式变革的研究

新课改挑战传统学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,实现学习方式的现代变革,具重大实践意义与理论价值.教师在教学过程中应根据教学内容注意引起兴趣,培养学生自主学习的方式;形成和谐,培养学生合作学习的方式;倡导深入,培养学生探究学习的方式,让学生真正成为学习的主人.     

教师资格“国考”背景下学前教育专业学生学情调查与分析

通过对650名学前教育专业学生进行高职生学习情况问卷调查,研究结果发现,学前教育专业学生学习状况良好;女生在学习方式与学习观得分上显著高于男生,二年级学生在学习观、深层学习方式与知识收获得分上显著高于一年级学生;学前教育专业学生学习方式与学习环境能显著正向预测学习收获。     

浅析学习方式的转变

转变被动单一学习方式,提倡自主、探索和合作的学习方式是本次课程改革的一个重点。本文从概念、意义和方法的三个层面上加以论述。“转变学生的学习方式”就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式,提倡和发展多样化的学生学习方式,特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力。文章列举了自主性学习、合作式学习、探究性等学习方式的特点。     

论学生学习方式的转变

学习方式反映一个人的思维方式、行为方式乃至生存方式。当前我国基础教育阶段学生的学习方式以接受学习、死记硬背、机械训练为主要特征,不利于学生学习能力与创新精神的培养和学生身心的健康发展。而要切实转变学生的学习方式,必须首先明晰学生学习方式转变的真正内涵以及当前面临的现实困境,改变以教师、课堂和书本为中心的传统学习场景,使学习方式更加多样化,增加现实的、有趣的、探索性的学习活动,为培养未来社会需要的创新型人才创造有利条件。     

浅谈综合实践课学生学习方式的类型、特点及指导原则

综合实践课程作为新课程改革的一大亮点,其学生的学习方式可以分为研究性学习、体验性学习、设计性学习、参与性学习和反思性学习,这些学习方式与传统学习方式相比,具有综合性、实践性、主动性、自我监控性的特点,因此,教师对学生学习活动方式的指导应遵循多样性与深入性、自主性与指导性相结合的原则。     

培养学习方式 提高学习能力

学习方式不是指具体的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知取向;不是指学习的具体小策略,而是指学习的大趋向。知识固然很重要,但与学习方式相比,学习方式更重要。改变学生的学习方式,就是要转变学生被动、单一的学习方式,提倡自主、实践、探索、合作的多样化学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,从而培养提高学生的创新意识和实践能力。一、注重知识的内容,培养学生的学习方式数学是现实的,是生活化的,是活动的,是可操作的。这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验…     

在初中语文教学中如何构建自主、合作、探究的学习方式

自主、合作、探究的学习方式是当前语文新课程标准所积极倡导的学习方式。改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的,是使学生学会学习。它是学生在教师的指导下,通过自主、合作、探究性的学习,主动地获取知识、应用知识、解决问题,     

浅论历史学习方式的指导

学习方式就是学生在教学活动中的参与方式,转变学生的历史学习方式是历史新课程理念的具体体现,也是学生未来生活方式的要求.历史新课程改革提出了自主、合作、探究的学习方式,反映了三种不同的学习价值取向,重在培养学生独立学习的能力、团结协作精神与创新意识和实践能力.     

浅谈在小学数学教学中如何转变学生的学习方式

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。而传统的学习方式是单一的、被动的。转变学生的学习方式具有特别重要的意义。建立充分调动学生主体性的学习方式,让学生主动地、富有个性地学习,已经成为教学改革的核心任务。"我认为转变学生的学习方式可以从以下几个方面入手。     

转变语文学习方式 应处理好的几对关系

新课标的一个基本观念就是要让学生学会学习。传统的语文学习方式,是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上,而忽略了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式,就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式。新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,让学生真正成为学习的主人,使学生的主体意识能动性和创造性不断得到发展,从而在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。事实上,如果我们把学生的学习方式看作一个组合方式,看作行为参与、情感参与或认知参与、社会化参与的有机结合,那么学生的行为方式就是载体,认知和情感因素则表达了学习方式的实质内涵。因此,学生的学习方式的改变,不仅仅是指改变某种行为,还意味着要改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯品质。     

新课改下中学数学学习方式初探

在传统的数学教学中,教师只关注学生的学习结果,很少过问学生的学习方式,学习方式被动、单一,致使不少学生缺乏学习数学的兴趣,也无有关学习方式的指导性的纲领文件。而《全日制义务教育教学课程标准(实验稿)》中明确指出":有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"     

计算机教学中如何培养中职生自主学习能力

通过现代信息技术环境下学生自主学习方式的实验研究,计算机教学中的自主学习,学生的学习与传统的学习方式不同。学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习,而是利用网络平台和数字化资源,并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习,增强学生完成任务的信心,激发学生学习欲望,有效提高教学效率,有利于创造型人才的培养。     

谈小学数学探究性学习

《数学课程标准》明确指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂新课改的核心任务之一是学生学习方式的转变,即变被动学习为主动学习,学生真正成为学习的主人。探究性学习便是与之相适应的学习方式之一,它重在培养学生的问题意识、探究能力和创新精神,具有改变学生的学习方式和教师的教学方式的双重目的。     

讲究教学方式 提高课堂效率

本人参加了"精讲精练30+15"教学模式与学生学习方式的课题研究,通过研究觉得在"精讲精练30+15"课堂教学模式下,能唤醒学生主体意识,落实学生主体地位,转变学生原有的学习方式,减轻学生负担,用学生的学习任务贯穿整个教学过程,以问题为中心的教学方式与学习方式,充分体现了"自主学习、合作学习、探究学习"的新课程理念,改变了过去过于注     

论学习方式的转变

转变被动单一学习方式 ,提倡自主、探索和合作的学习方式是本次课程改革的一个重点。本文从概念、意义和方法的三个层面上加以论述。“转变学生的学习方式”就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式 ,提倡和发展多样化的学生学习方式 ,特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式 ,让学生成为学习的主人 ,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展 ,发展学生的创新意识和实践能力。文章列举了研究性学习、handson的活动、在计算机环境中学习、小课题与长作业等学习活动的特点     

体验:一种生命化的学习方式

学习方式(learning mode)对学生的发展具有重要意义.转变学生的学习方式,是本次基础教育课程改革的重点之一.应该说,与每一位中小学教师直接相关的莫过于学生学习方式的变革与教师教学行为的重建.学生学习方式的变革,是教师教学行为变革、评价方式变革的出发点与依据.     

新课程下学习方式的探讨

以往我们过多地强调学生的智力差异,忽视非智力因素在学习中的重要作用,但学生是千差万别的个体,其学习方式也各不相同,如果我们从学习方式的差异去进行分析,比只从智力方面分析更有利于发挥学生的潜力。长期以来,我们的教育教学研究重视“教”的研究。其弊端引起了国家的高度重视,本次课改把学习方式的转变作为重中之重,本文从学习方式的内涵、现代学习方式的特征、新课程改革中应着力倡导的学习方式、如何实现学生学习方式的变革及新课程下学习方式与传统方式的关系等几方面进行了综述,以期为广大教师分析、鉴别学生的学习方式的差异、因材施教、制定有利于每个学生健康发展的教学对策提供参考。