杏坛学人风采

冯丽萍,女,丽水学院幼儿师范学院中文教师,硕士研究生。工作期间,教学成果丰硕,有多篇教学论文获学校“有效课题教学”论文评比二等奖,曾在《安徽文学》、《大众文艺》、《现代教师与教学》等刊物发表《刘勰“神思”理论浅析》、《“忠”“义”难两全——论水浒人物的悲剧命运》、《情感视角下的师德意蕴分析》等论文。     

考核学校不能“一个方子吃药”

为了促进和推动本地区教育质量向教育目标所期望的方向持续、和谐、有效发展,各地教育主管部门都会在每年年初统一制定《学校年度目标管理考核方案》,并将《评估考核细则》转发至下属单位,对检查的内容、形式作详尽说明。这样做或许是为了给下属单位指明工作方向,或是为了让基层单位做好准备。可对办学条件存在千差万别的基层学校来说,通过“一个方子吃药”来评价每一所学校,其考核结果往往不令基层学校信服。究其原因,无非是考核评估的结果只是促进了少数学校的发展,却“打击”着大多数。     

昌乐二中与“271高效课堂”

学校教学最经常也最有效的载体是课堂。作为教学的主阵地,有什么样的课堂就会有什么样的教育。这是《教育》旬刊记者7月15日到山东省昌乐县二中采访的深刻感受。近年来,昌乐二中将课堂教学进行了革命性变革,自主学习、合作探究的“271高效课堂”教学模式应运而生。     

义务教育均衡发展:从“提优”到“兜底”

“兜底”一词在南师大杨启亮教授的《转向“兜底”:义务教育优质均衡发展的重心》一文中首次提及,这里的“底”就是最薄弱的学校、最薄弱的教师、最薄弱的学生和最薄弱的教学环节,“兜底”就是提升最薄弱的学校、最薄弱的教师、最薄弱的学生和最薄弱的教学环节。不知从何时起,我们基层学校形成了一种相对默契的风气和习惯,汇报时只讲成绩,报喜不报忧;     

对“快乐体育”教学组织实施过程的探讨

随着素质教育的深入,新的体育与健康课程标准的实施,“快乐体育”教学在各基层学校广泛开展。本文通过对“快乐教育”教学的组织与实施过程的探讨,提出了“快乐体育”教学中一些具体目的、任务及措施方法。为更好地适应新的《体育课程》标准,对学生进行素质教育,全方位提高身心健康水平提供了理论依据。     

石家庄努力提升女职工队伍整体素质

为认真贯彻落实《中华全国总工会关于实施女职工素质提升工程指导意见》和石家庄市委、市政府关于市民文明素质提升工程规划,推进女职工素质提升工程的深入开展,今年石家庄市总工会将在全市建立64所女职工学校。7月9日上午,举行了石家庄市首批11个基层工会女职工学校揭牌仪式,并印发了《石家庄市总工会关于建立基层工会女职工学校的意见》,对全市建立基层工会女职工学校提出了“七有”的标准。     

以“两定位四融合”模式推进高职《儿科学》课程改革

本文基于“提质培优”背景,分析现阶段高职临床医学课程教学中存在内容定位不够清晰、能力定位不够具体、基层需求和基层服务在教学中融合不够、课程思政在教学中融合生硬、未融合健康促进技能培养等情况,提出以“两定位四融合”模式推进高职《儿科学》教学改革策略,通过以基层服务能力划分教学项目、按疾病名称划分任务、按认知规律划分模块构建高职项目化教学,采用丰富的教学手段、多元素融合、混合式教学等策略,实现“职业素养核心”教育转变,使教学过程与工作过程有效对接,培养具备综合能力的基层卫生人才。     

提升语文教学有效性的五个要素

在推进有效教学的背景下,基层学校十分重视课堂教学的管理与评价,语文学科毫无例外地纳入一般学科共性评价标准之列。其中,“正常教学秩序”被不少学校乃至区域视为课堂教学有效的前提条件,一些与“正常教学秩序”相抵触的语文课常常被视为低效甚或尢效。这是一个值得正视和深思的教学问题：     

“同课异构”比“有效”

当下,“有效的数学教学”成为教师关注的热点,如何实现有效的数学教学？学校就这个课题展开了系列活动,通过“同课异构”的比较与反思,探讨课堂教学的有效性。现一起来比较“同课异构”中的两个案例（北师大课程标准教材一年级上册第四单元《分类》第一课时《整理房间》）。     

营造教研文化 提升教师的实践智慧

作为学校的管理者,我们必然经常要思考这样的问题：在学校管理中,我们能带教师走多远？我们能带学生走多远？ 这是直面教育最终目标的两个问题。我们认为,如果能通过教研文化的引领,有效改进教师教学行为,提升教师的实践智慧,我们就能把教师与学生带进教育的梦想乐园。为此,在推进《金山区教师课堂教学有效行动计划》中,我校围绕“走进有效的课堂,提升教师的实践智慧”这一主题,努力构建适合教师发展的教研文化,有效监控教学五环节,不断提升教师的专业素养。     

有效实施学期课程统整的操作要素

在二期课改的现实背景下,学校实施学期课程统整旨在解决两大方面的问题,第一是探寻课改理念下的学校课程运行机制,变“上行下效的执行”为“结合学校实际的自主调适与创新”,进而确立基层学校和教师在课改中的主体意识;第二是有效提升教师的学科和教学素养,引导教师站在课程高度看待教学,把握学科的性质与核心,更加有效地展开教学,从而有利于建构学校的优势学科。     

实干家孙世祥

孙世祥同志1991年担任临河市一完小教导主任。他勇于探索，锐意改革，认真钻研教育教学理论，努力提高自身素质，学习教学管理的本领。在反复调查研究的基础上，制定了《学校常规管理制度》、《目标管理制度》、《教学工作量化考核条例》、《学生学习常规》、《专题实验方案》、《教师业务培训规划》等一系列行之有效的规章制度。“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。要想全面提高教学质量，就必须首先提高教师素质。”为此，他经常深入到教学第一线，掌握了学校教师的年龄结构、学历结构和授课能力，提出了“立足本校、立足本职岗位，以…     

加强农村中小学教师聘任制的有效监督

《教师法》第十七条明确规定,“学校和其它教育机构应当逐步实行教师聘任制。”实行教师聘任制对我国教育改革与发展意义重大,如何之行有效的促进改革顺利进行,少走弯路,在一些基层农村中小学的改革中有许多需要思考的问题。     

摆渡：从课标到教学——《江苏省中等职业学校语文教学指导方案》编制撷要

《江苏省中等职业学校语文教学指导方案》解读课标,指向课改,旨在成为帮助一线教师贯彻落实《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》规范要求的良师益友。研制体系按课程标准要义、课程目标逻辑、教学实施案例、教学评价指标进行设计,具有“纲目并举、整体布局,课标解读、力求通透,案例设计、有效引导,学习评价、落地生根”等特点。结合“中外文学选读专题”,针对调研中教师的主要关切,对指导方案中“课标特点”“专题教学”“评价策略”三项内容进行解析和示范。     

例谈“八问学习法”在《历史与社会》自主学习中的运用

《历史与社会》以其独特的综合性、人文性和开放性．在基层学校实施中受到了广大师生的欢迎。但是，由于中考学科评价与区域教育发展的不平衡等原因．《历史与社会》课堂教学在一些基层薄弱学校常常被淡化和弱化。笔者所在地为山区大县．在课堂教学调研过程中．发现一些乡镇中学的学生普遍不重视《历史与社会》学科，最终发展为不喜欢《历史与社会》这一课程。针对以上情况，笔者在县教育局基础教育科和县教研室的领导下。进行了专题教学调研。我们根据山区县的具体情况．尝试用“八问学习法”指导学生进行自主学习。     

农村中小学教育科研现状与思考

近年来,随着课程改革的实施和深化,教师要向“学者型”、“研究型”方向发展,以研究者姿态出现在学校舞台上,实施“有效教学”,实现教育创新,已成为广大教育工作者的共识和人人为之实践探索的重大课题。在基层学校调研中,我们欣喜地看到各校     

儿童英语教师的挥洒天空

《上集》儿童如何学会说话? 教学感言: 为了跟上国际化趋势,许多家长很早就送孩子到各种英语学习机构学英文。“哪一个学校可以让我的孩子学好英文?”是许多家长经常会问的问题。     

领导“下水”

叶圣陶先生写过一篇《教师“下水”》的文章,说的是语文老师要经常动动笔,才能有效地指导学生作文。我这里推而广之,希望学校领导也要经常参加教学实践,才能有效地推动教学研究和教学改革。学校里有校长、教导主任。这些领导同志大多是从教师中提拔上来的。他们本来是某一学科的内行。如果整天陷入学校行政事务堆中,而不有意识     

我看《江西教育》（B）

根据学校安排．近年来我主管学校“打造名师工程”工作。因此,我经常到课堂听课,指导青年教师上课。在评课活动巾．不少教师听了我的点评和建议后．总爱问我是怎么掌握课改方向．把握新课程教学理念的,怎么提高教研能力、专业水平的,我总是诙谐地回答：“我有一个吹枕边风的老师——《江西教育》（B）!”     

《品德与社会》“最近发展区”的点拨教学

《品德与社会》课堂教学中,经常会遇到这样的现象：学生对于教师提出来的问题要么回答简单,要么一问三不知,达不到教学效果和目的。课堂教学中应找准“最近发展区”,进行有效的“点拨”教学。