勿轻信“买名宅读名校”

不久前,笔者和一位亲戚聊天谈到教育话题时,亲戚显得非常激动,她说她郊县的一位朋友,为了让自己的孩子读好学校,特意在中介那里多出了几万块买了重庆市南开小学旁边的房子。     

“历史名校”与“文化传承”

作为“名校”,尤其是“历史名校”似乎应该具备这些条件:其一,能承担振兴民族的历史重任并经受历史的检验;其二,忠诚于教育事业的有独立思想意志的杰出校长;其三,有先进的教育思想、优良的校风和一批敬业的教师;其四,能培养出众多的优秀人才。以南洋模范中学(以下简称南模)为例子,前身为南洋公学     

名校“名”在思想

我国中小学确实有不少真正的名校,这些名校是当之无愧的。但近年来,受各种因素的影响,也出现了一些“作秀”而成的 “名校”。这些“名校”的“名”往往体现在外壳,其实学校的思想和灵魂并没有明显的过人之处。如何培养和发展名校?这里涉及一个衡量名校的标准问题。名校的“名”,首先应该体现在它独具特色的教育思想和办学思想上。这里的办学思想和教育思想没有本质的区别。办学思想是教育思想的重要内容,是教育思想的校本化产物,是在正确的教育思想的指导下,结合学校特点而形成的、与众不同的、自成体系的有关学校工作和发展的思想。关于学…     

名校“三要素”

历史检验 成为名校需要有必然的发展过程,这个过程决不是个人意志下可有可无的鸡肋.教学设备等硬件可以短时间内快速提升,而学校的教育思想、办学理念、发展模式、人文积淀等没有一个逐步摸索、推动与发酵的过程肯定不会自然生成,没有这个过程的所谓名校只能是空中楼阁,无法持久良性地延续下去.     

名校“真经”何以不能落地生根

名校的"真经"为什么总不能在西部贫困地区落地生根、取得很好的效果?本文认为其主要原因在于学校的文化很难复制、教育理念不易被感知、缺少教师信念的支撑。要想汲取名校经验,必须系统考虑教育的各个要素,不仅要抓主要矛盾,还要解决好矛盾的各个方面。     

“名校崇拜”何时休

每年都有一些被一本院校录取的学生放弃志愿,选择复读,以便来年考上一所更好的名牌院校。这些学生都有着浓厚的名校崇拜情结,抱定非名校不进的信念。     

北京“百年名校”拾掇

北京,是一座有着3000多年历史的文化名城。百年以来,一寸比新式学校的建立令北京成为中国近代新式教育的发源地,这些新式学校历经洗礼,见证了北京乃至中国教育的发展历程。2012年,北京市教委依据《“人文北京”行动计划》,从全市百年以上历史的中小学校中评选并授牌首批33所“百年学校”。这些“百年名校”大部分是市民耳熟能详的学校,此次活动,为北京“百年名校”增添了新的光辉。     

名校建设“四部曲”

树立科学、长远的教育发展理念 受传统"应试教育"的影响,一些教育管理者仍单纯以考试分数、升学人数来衡量学校的教育教学质量,他们往往以抓重点学校(他们心目中的"名校")教育、提高本地教育知名度为由,为重点学校招生开绿灯,片面抓升学率,造成重点学校生源过剩、教育资源紧缺,其他学校招生困难、教育资源闲置的恶性循环.     

“四点”铸就名校品牌

立足点--质量立校 构筑学校品牌的决胜法则是抓住教育教学质量这个核心.质量立校的前提就是要"全面提升教育质量",把质量作为学校工作的重中之重来抓.一是教学常规管理不松懈.     

冯李平 库区名校“领航人”

“与其说选择了我,不如说是对学校的肯定。”2007年被评为重庆市骨干校长的万州第二高级中学校长冯李平,低调而谦逊。但对学校老师的劳动,他却有一种敬畏般的尊重。     

英国学生摇号上“名校”

英国小学毕业生通常就近选择初中,直接进入行政区内学校就读。由于各校教育质量参差不齐,一些家长为让孩子进名校,不惜花高价购买学区房。这种现象在城市尤为普遍。面对学生多、名校少的现状,英国超过四分之一的地方行政区内学校采取摇号     

名校如何实现可持续性发展——“生命周期”、“第二曲线”与学校自我更新

物力惟艰．奋斗以成。对于身处“穷国办大教育”这一整体境况之中的中国学校教育来说，欲使学校发展为名校，无疑需要一代人以至几代人的努力方能达成。然而，成为名校也并不意味着探索的脚步可以因此而停顿。发展如逆水行舟，不进则退，所以，名校如何继往开来，不断赋教育品质以时代性，在持续发展中凸显生命张力，是名校始终面临着的课题。     

名校“经营学”——名校是怎样炼成的

名校是怎样炼成的？对办学者来说，这是一个意味深长的话题。     

名校何必如此“吵闹”

当前，基础教育的课改名校如雨后春笋般涌现，各类先进教学经验层出不穷。这些学校高举素质教育之大旗，排除干扰，锐意改革，使一些濒临倒闭的学校起死回生，办得生机勃勃，并一举成名。于是，各地朝圣取经者蜂拥而至，这也就造成了这些名校很喧闹，“吵文化”盛行!     

“名校办民校”的思考

近十余年来,民办学校迅猛发展,我国教育走向多元发展道路.但也出现了各种问题,比如"名校办民校"挤压真正的民办学校的生存空间,也影响了公办学校的发展.     

“名校办民校”：内涵、动因及问题

随着“名校办民校”模式在全国的普及,近几年来“名校办民校”已成为我国社会各哥关注的焦点。本文在研读大量文献的基础上对“名校办民校”的内涵、动因及其发展过程中存在的问题进行了梳理,以期对“名校办民校”的研究有所助益。     

关注中小学“名校”的价值取向

中小学"名校"对整个社会生活的影响是极为广泛的,对其他中小学的办学有着更为深刻的、或积极或消极的影响。名校办学过程中深层次的价值取向问题决定着名校的品位,把握好中小学名校的价值取向问题,才能从根本上保障名校的健康发展,从而避免名校"浪得虚名",避免名校对普通中小学的办学产生误导。     

“《吾皖名校赋》优秀作品集”征订启事

名校校园文化建设的精品学校收藏师生吟诵的佳作由省教育宣传中心、省教育信息中心精心编辑的《吾皖名校赋》优秀作品集即将由安徽教育出版社出版。本集共收录全省各级各类大中小学名校优秀赋文36篇,并附书法作品;省委教育工委副书记高开华作序;开本豪华,装帧考究,用纸精良,印刷精美。本集编辑出版是我省各级各类学校校园精品文化建设的一项特色工程,对于传承名校优秀办学传统,进一步总结名校的办学经验和成果,对于名校更好地对内激发办学热情,对外树立示范形象,对于推动各级各     

“名校集团化”办学模式初探

教育均衡与教育优质的张力,催生了名校集团化办学模式。但名校创办的教育集团,在产权与教育宗旨上都与民办教育集团有较大差异。名校创办的教育集团按照集团学校内部合作关系的紧密程度,可以分为实体式、联盟式与品牌式三类。目前名校集团化办学模式主要面临如下三大问题:名校优质教育的沉淀与优化,集团管理由“学校管理”向“学校经营”转型,集团成员学校的办学规范与差异的融合。     

跨越百年名校的辉煌——广东广雅中学探索“和谐教育”模式的成功实践

素质教育在我国已经开展了近20年。近20年来，各地各学校都结合实际进行了创新探索，取得了丰硕的成果。广东省广雅中学结合学校实际，在素质教育的实践中进行了大胆探索。提出了“和谐教育”的模式，成功地探索出了一条素质教育的新模式。前不久，记者来到这里，了解该校在全面推行素质教育过程中探索“和谐教育”模式的做法和成果。