取消班主任宜慎思

日前，极个别学校尝试取消了班主任，用“班级教育小组”、“导师制”和“班务委员会”取代了原来的班主任管理模式。此举在教育界引发了诸多争议，也引起了社会的广泛关注。实行了60年的班主任管理模式是否已走到了尽头，班主任管理模式是否弊大于利，班主任管理模式存在的合理性是什么……诸如此类的问题如果还没有完全弄清楚，取消班主任的做...     

取消班主任宜慎思

据悉,极个别学校尝试取消了班主任,用班级教育小组、导师制和班务委员会取代了原来的班主任管理模式。此举在教育界引发了诸多争议,也引起了社会的广泛关注。实行了60年的班主任管理模式是否已走到了尽头?班主任管理模式是否弊大于利?班主任管理模式存     

取消班主任宜慎思

据报道,近来有些学校尝试取消班主任,用“班级教育小组”、“导师制”和“班务委员会”取代了原来的班主任管理模式。此举在教育界引发了诸多争议,也引起了社会的广泛关注。实行了60年的班主任管理模式是否已走到了尽头？班主任管理模式是否弊大于利？诸如此类的问题如果还没有完全弄清楚,取消班主任的做法就值得认真思考。就目前班主任管理体制来看,至少有四个角色定位决定了班主任在班级管理中有难以替代的作用。     

取消班主任宜慎行

日前,极个别学校尝试取消了班主任,用“班级教育小组”、“导师制”和“班务委员会”取代了原来的班主任管理模式。此举在教育界引发了诸多争议,也引起了社会的广泛关注。实行了60年的班主任管理模式是否已走到了尽头？班主任管理模式是否弊大于利？班主任管理模式存在的合理性是什么？     

取消班主任宜慎思

据报道,近来有些学校尝试取消班主任,用"班级教育小组"、"导师制"和"班务委员会"取代了原来的班主任管理模式。此举在教育界引发了诸多争议,也引起了社会的广泛关注。实行了60年的班主任管理模     

制定《十一教育纲要》

随着课程改革的深入推进,北京市十一学校在教育教学组织形式、年级管理模式等方面都发生了较大变化。学校取消行政班后,传统的以班主任为中心的学生管理模式不复存在,取而代之的是以导师、咨询师、教育顾问等为主的分布式领导方式。在这种情况下,虽然没有了传统意义上的班主任,但出现了"人人都是班主任"的全员育人的教育生态。学生有了更多人的关注和陪伴,得到的教育也更加全面、     

地方高校大学生舍区化管理模式初探

在地方高校形成了以学生宿舍为中心的"学生舍区"。传统学生舍区管理模式存在着班主任难深入舍区、班主任与辅导员工作职责不清、舍区不适应学分制改革等问题。大学生舍区化管理模式取消了"行政班"概念,把学生管理工作主阵地从"教室"转移到"舍区",用导师制代替了班主任制。其实施涉及学生舍区的管理理念和硬件建设、舍区管理组织架构和人员配备、导师制度的建立三部分,同时需要处理好辅导员与导师的职责划分、按学院或专业集中安排学生居住区、加强舍区管理制度和文化建设等问题。     

浅析“班主任助理”管理模式在高职院校新生管理中的作用

新生工作是学生管理工作的重要组成部分。在新生班级实行“班主任助理”管理模式能够缓解新生管理的压力。本文主要从新生、班主任助理和班主任三个方面阐述了在新生班级实行“班主任助理”管理模式的作用。     

“班委两条线”管理模式初探

在班主任工作中,班级管理是工作重点。通过班委管理班级是班主任开展班级管理的重要途径,而创新班委管理模式能提高班级管理效率。文章介绍了“班委两条线”管理模式的做法和经验,为班级管理模式提供了借鉴。     

探讨初中班主任工作的柔性管理模式

在素质教育背景下,管理教育也越来越受到广大教育工作者的重视。尤其对于初中阶段的学生来说,班主任有效的管理教育是学生成长和学习的关键。柔性管理模式是一种以充分尊重学生个体发展为原则的有效管理方法,初中班主任通过这一管理模式的有效运用,能够对学生中学阶段的发展带来很大的帮助。因此,就初中班主任工作的柔性管理模式进行了探讨,以期对初中班主任的管理教育工作有所帮助。     

浅议部分职业学校专职班主任与兼职班主任之差异

在当前的部分职业学校常见的是"兼职班主任"这一班级管理模式,专职班主任则处于淡化的发展状态。这主要是因为职业学校的班主任工作复杂与特殊,在实际管理方面存在着许多挑战和阻碍,这导致班主任岗位在职业教育管理系统中的边缘化现象,所以常采用兼职班主任管理模式。但是专职与兼职班主任在实际工作中却会存在很大差异,本文主要针对两者间的差异进行分析。     

“二元制”学生管理模式的现实困境与优化机制

实施“辅导员-班主任”二元制学生管理模式是提高高校人才培养质量的需要。针对辅导员队伍不稳定,班主任工作不积极,辅导员与班主任工作职权不明确等现实问题,应构建稳定的辅导员队伍机制,优化班主任队伍机制,建立辅导员与班主任联动机制,提高基于“二元制”学生管理模式的高校人才培养质量。     

自主管理,自我发展——班级自主管理模式的新尝试

做过多年班主任工作的老师都会深深地体会到一个字的含义——＂忙＂。班主任几乎天天都是披星戴月、早出晚归、紧盯紧靠、忙忙碌碌,可谓兢兢业业、不辞劳苦。而这种警察式和保姆式的班级管理模式的结果却是班主任人人喊累,学生个个叫苦。这种管理模式过分强调了班主任的主导地位,从而极大地忽视了学生的主体意识,     

柔性管理模式下班主任工作策略探析

柔性管理是近年来出现的新型管理管理模式,对柔性管理进行概念的介绍,进而描述班主任进行柔性管理的意义所在,最后对班级管理中班主任的工作提出相对性的策略,帮助班主任在柔性班级管理模式中的工作顺利进行。     

浅析高校助理班主任制度

高校学生管理工作中推行助理班主任制度,从高年级优秀学生中选拔担任新生助理班主任工作,是一种全新的管理模式,也是高校学生管理工作的重要组成部分。学生管理工作中建立助理班主任管理模式,既有利于提高学生干部队伍的管理能力和管理水平,也有利于新生尽快适应大学生活,顺利完成角色转变,从而为他们的健康成长和全面发展服务。     

中职班主任人本管理模式的构建与探究

随着经济的发展和科技的进步,人本管理模式在中职学校愈来愈受欢迎,特别是为班主任的管理提供了更好的模式。人本管理模式在中职院校中能够加深同学与老师之间的感情,做到及时沟通,使学生在学校内能够全面地发展,在班主任的管理下,以实践为基础,在教学中探索人本管理模式的意义,在不断的实践中发现问题、解决问题、使学生在中职院校中能够全方面地发展。本文首先讲述了中职班主任管理人本管理模式探究的意义,其次介绍了有关中职班主任管理人本管理的模式,最后做了总结。     

“班主任制”的多种探索:深层因素与发展趋势

辨析我国中小学近十年中出现的取消班主任制、保持"一人班主任制"但深化改革、"多人合作班主任制"等改革行动及其背后的学校教育思想,展望班主任工作制度创新的未来趋势。     

专业化视野下的班级安全工作初探

正班级安全工作是班主任工作的重要组成部分,班主任是班级安全工作的第一责任人。在班主任专业化的进程中,如何提升班主任的安全管理水平,实施专业化的班级安全管理,实现由"粗放型""经验性"的传统安全管理模式向"精细化""规范化"的现代安全管理模式转变,是每一位班主任必须探讨的课题。一、班主任的安全责任心是班级安全的灵魂责任心是班主任专业道德素养的最重要表现之一,专业化的班级安全管理要求班主任必须具备高度的安全责任心。     

以“具身德育”促进知行合一——浙江省宁波市第四中学“具身德育”的实践探索

基于“具身”理念,浙江省宁波市第四中学创新德育管理模式,取消行政班班主任,实行全员导师制,为学生的全面、个性发展提供了有力保障。学校积极拓展德育的实践路径,以劳动实践为支点整合校内外资源,构建系统的德育课程和活动,并开发覆盖全员的短线、中线、长线研学旅行路线,促进知行合一,实现了不“唯分数”而赢得分数,撬动了学校教育质量的整体提升。     

基于高职班主任“八个一”工作机制及有效性的探究——以湖北H学院为例

新形势下,高职班主任工作不仅任务重和难度大,而且存在班主任与辅导员职责分工不明确,班主任面对学生工作不知如何下手等问题。基于“辅导员+班主任”的管理模式,开展班主任“八个一”工作方案,可为班主任提供完善的工作框架,有效提高班主任工作质量。