高中外语教育中的跨文化意识

随着全球化趋势的发展,外语教学的最终目标就是培养学生的跨文化交际能力。在高中外语教学过程中,必须首先提高学生的跨文化交际意识,才能更好的实现跨文化交际能力。本文通过对跨文化意识重要性的阐述,提出了在高中外语教学过程中,激发和培养学生跨文化意识的方法。     

外语教育的两个重要模式——语言意识与文化意识

语言教学中有两个重要模式 ,即语言意识与文化意识 ,语言意识与文化意识在语言教学中很重要 ,语言教学要通过对学习者语言意识与文化意识的培养 ,达到文化理解和应用的目的     

外语学习风格中的认知要素

本文主要探讨了构成学习风格心理要素之一的认知,主要包括场独立和场依存,审慎和冲动,聚合和发散思维,以及歧义容忍度在外语学习中的心理特点。在这些因素的影响下,学生具有不同的学习风格。在外语学习中,学习者应灵活采取不同的认知方式,扬长避短。     

略论"公民意识"、"公民教育"和外语教师的"全球意识"

简要综述了国内外"公民意识"和"公民教育"的研究现状,认为在全球化背景下,国家"公民意识"的培养,也应包括世界公民意识的培养.外语教育是培养学生成为合格的世界公民的一个重要途径;外语教师肩负着培养"全球公民意识公民"的特殊使命,理应加强自身的"公民意识"培养,努力掌握全球化知识,提升全球化素质.     

继续教育中的外语教育

本文所说的继续教育指的是，大学教育后的成人的再教育。旨在提高受教育者的业务水准，更新原有知识。每一个接受过高等教育的人自然也都接受过外语教育。作为工具性非常强的外语教育，一直在高等教育实施过程中扮演着重要角色。通过对外国语的学习，许多非外语专业的人“多”了一双眼睛、一对耳朵、一张嘴巴。因此，在推进继续教育时，我们必须将外语教育放在突出的位置，通过外语教育提高受教育者的综合素质，提高应用语言的能力。现仅就继续教育中外语教育的必要性、针对性和可行性，笔者略陈己见。首先，就必要性而言，中国加入WTO后…     

论外语教育的本土文化意识

外语的教学活动长期以来受到教育全球化和知识产业化思潮的持续冲击，同时也受到外语文法教育的传统教学观念的不断束缚。本文认为，在全球化与本土化、市场化与精英化、知识性与方法论的种种观念冲突之中，外语的教学活动必须超越传统语言教学的标准化和技术化的不良倾向，在重视跨文化交际能力的同时关注外语教育的价值趋向，而在提倡文化平等交流的同时则更应该对青年学生大力加强本土意识的素质培养和本土文化的素质教育。     

外语教育通识化转向:批判性思维视角

近年来,通识教育和批判性思维培养受到学界的青睐和推崇。本文通过文献研究,对两者的定义和关系进行了梳理,认为通识教育的目标之一即是培养学生的批判性思维,而发展学生的批判性思维是可以通过外语通识教育来实现的,并论证了在外语通识教育中培养学生批判性思维的必要性。     

体验式外语学习的认知功能

体验式外语的学习是当今外语语言学习的主流,在语言的学习中占据着不可估计的实际意义。从认知功能的角度来说,外语学习作为语言学习的一种,需要一个完整的系统和过程才能将语言学习达到一定的目标,文章中结合了体验式学习和认知功能的理解,从认知功能多角度讨论了体验式外语学习所具备的性质和合理性。     

外语教师多元文化意识浅析

外语教师具备多元文化意识的必要性体现为:实现教育目标的需要、增强教学效果的需要和培养学生正确价值现的需要;外语教师培养多元文化意识方法包括:树立文化平等观、增强学习自觉性、培养多元文化包容性和增强多元文化批判思维.     

论大学外语基础阶段医学外语认知框架的构建

随着全球经济一体化和科学技术的迅猛发展。大学外语教育如何适应时代变化,贴近职业需求是教学改革的一个新课题。本文针对医学生因大学外语基础阶段缺乏医学外语知识,不适应高年级专业外语阅读的问题,结合实际分析了基础阶段为学生构建医学外语认知框架的必要性和可行性,提出了开展医学外语入门知识教育的基本思路,就基础阶段如何构建医学外语认知框架等问题进行了探讨。     

外语教师公民意识现状分析与研究

一项关于福建省中学英语教师公民意识现状的研究表明：外语教师公民意识表现在其认识不清和知识不足,特别是其权责意识、民主意识和法律较为薄弱。外语教师普通公民意识薄弱的原因在于教师教育与公民意识教育没有相互兼容,即其知识基础和职前教育课程设置中缺乏公民意识教育的相关内容。     

论认知与外语学习的关系

以外语教学中正迁移和负迁移的概念,讨论了认知与外语学习的关系。     

解析外语焦虑对外语认知活动过程的影响

作为认知过程的外语学习，会受到很多心理因素的影响，其中被广泛认可的因素之一即外语焦虑。关于外语焦虑对外语认知活动过程的影响，已有很多相关研究，但研究往往只是就外语学习的现象而言，没有对内部认知过程有所了解，同时其结果缺乏一致性。Eysenck(1992)从认知角度提出了关于焦虑作用的新理论——加工效能理论。近期研究表明，外语焦虑是外语认知过程中的变量之一，情绪本身会减少认知活动中工作记忆容量，对外语认知活动产生不良影响。     

社会认知下的跨文化外语教学法

文化教学指与人们交际或外语教学有关的文化知识的传授.文化差异一直是影响外语理解的重要因素.在外语学习中加强学生对文化背景知识的学习,有助于学生更好地提高外语学习能力.认清当前我国外语教学中在跨文化教学方面的欠缺并加以改进是外语教学者亟待改进的问题.     

高职教育中的外语学习策略

英语作为交流工具,成为当代职业技能中最基本的技能之一。对于高职院校的学生来说,虽然英语基础知识整体水平较低,但掌握好英语学习策略,同样能学好英语。本文就学习策略的定义和分类展开讨论,并通过对乐山某高职学院学生的英语学习现状进行调查和分析,总结出了几种具有代表性的学习策略及相应特点,同时对如何教授和培训学习策略提出建议。     

中美外语教育的比较及其对我国外语教育的启示

中国与美国外语教育中的外语教育政策、课程标准、评价手段等方面有诸多不同之处,通过借鉴美国外语教育经验,能够更好地提升我国外语教育水平。我国的外语教育改革可以从以下方面展开：要注重外语教育政策制定的统一性,组织统一的机构进行政策制定,使各学段外语课程标准之间能够有效衔接;注重外语教育方法的本土化,探索出更加适合我国国情的外语教学方法;优化外语教学评价模式,要更多关注学生的学习过程、交际能力,减少终结性评价手段。     

外语教师教育的新视点:外语教育语言学

传统的外语教师教育理论严重制约了外语教师的进一步发展,本文通过对外语教育语言学的内涵、研究范围以及与相关学科关系的探讨,希望能为今后的外语教师教育提供一个新的模式。     

外语教育中的外国文化教育

探讨外语教育中课堂教学对外国文化教育的要求、原则和方式，使学生加深对外语文化内涵的认识和适应，以达到获取外语信息并能用外语信息能用外语交流信息的教学目的。     

发挥认知的重要作用学好外语

相对于儿童学习母语 ,成年人学习外语有其特殊性 ,通过认知心理分析可以看出 ,认知法以其特点更符合成人学习外语的特点 ,因为它强调发挥学习者主观能动性和人的智能活动对外语学习的促进。