基于历史知识讲授的技能和思维训练——以人教版必修1为例

高中学生与初中学生相比，有两个明显变化：一是通过初中阶段的历史学习和训练，学生有一定的知识储备和分析问题、解决问题的能力，奠定了进一步理解历史问题的基础；二是随着年龄的增长和心理的发展，学生理解抽象问题和对历史问题进行探究的能力有所提高，感兴趣的领域也比初中阶段更为广阔，要求独立思考和表现独立人格的欲望也更加强烈。然而，从教育学和心理学的角度看，教师又不能过高估计高中学生对历史理论问题的理解能力。基于这样的认识——适应学生心理特点与认知水平的变化，我们的高中历史课堂教学要有所侧重：结合知识讲授对学生进行技能和思维训练，加强对学习过程的指导，关注和重视学生的学习兴趣和热情，促进学生学习方式转变，培养学生自主学习、终身学习能力，将新课程理念落实到行动上，提高课堂教学有效性，实现“以学生发展为本”的新课程改革目标。     

改变学习方式 提高主体地位

打破传统的学习方式，引导学生形成新的学习方式，是时代发展的要求。在教学实践中，针对初中学生心理特点，尊重学生的主体意识，规律让学生自主发现，方法让学生自主去找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，学生就会在不断地体验、调控中悟出更多更好的学习策略来，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的需求。     

《安培定则》教学中两个难点的突破

本文试从理论与实际结合的角度，对初中《安培定则》教学时应用到的研究性学习突破教学难点进行探讨，一方面帮助学生克服这一节学习中的困难，另一方面摸索出适合初中生心理特点的实施办法．     

如何培养学生的历史思维能力

近年来，历史教学中培养学生思维能力的问题日益受到广泛重视，但长期以来对学生学习历史的心理特点、年龄特点缺乏充分的认识，以致培养学生思维能力的目的往往得不到切实的落实。因此，需要在把握学生心理特点的基础上，探索行之有效的办法。     

抓住心理特点 激发学习兴趣

学生时常感叹：物理真难学!如何抓住初中学生心理特点,激发学生学习兴趣呢？对初二学生而言,刚刚接触物理,对物理有强烈的好奇心,求知欲。在教学过程中,我们应该抓住学生的心理特点,适当引导,激发学生学习物理的兴趣。     

浅谈物理学习兴趣的培养

众所周知，物理学科难学，尤其入门更难。物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重。一次又一次学习上的挫折的失败，造成了部分学生的“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心，这是当前教育、教学中亟待解决的问题。我从事初中物理教学以来，试图从解除学生心理负担人手，着重培养学生学习物理的兴趣，进而树立学好物理的信心。     

构建高效和谐历史课堂的有效途径分析

按照基础教育新课程改革的总体要求,基础教育的教学方式应从学生的角度出发,了解学生、理解学生,根据初中学生的生理及心理特点,建设科学、高效、合理的历史课堂。     

浅谈初中学生历史学习方法的培养

历史学科是学生上了初中后新增的科目，历史除了具有生动、趣味的特点外，还具有容量大、难以记忆的特点。如果不明白学习方法的重要性．没有掌握历史学科学习方法，是很难学好历史的。这就需要我们历史教师对他们的学习方法进行指导、帮助他们掌握历史学习的基本方法，才能不断创新，顺利地完成初中学业，并为今后高中的进一步学习打下坚实的基础。     

物理教学谈激趣

对物理教学而言，初中阶段的学生具有两个特点，其一，学生大都对外界的事物比较敏感，易于接受新事物，且好奇心强，都有强烈的求知欲望，可是物理知识则是一张白纸；其二，初中物理以感性观察为主，定性分析多，定量计算少，是学习物理的第一阶梯。因此，在新教材教学中如何激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师面临的重要课题?下面根据初中学生的心理特点和认识水平，结合本人的教学实践谈几点体会。     

美国概况歌

初中《地理》第二册《美国》一节，是教学的重点和难点，内容多、范围广。学生在有限的时间内难以记忆和消化。为了强化学生记忆，达到教学目的，我们将初中学生的心理特点与本节教材进行有机结合，编写了《美国概况歌》。     

多法并举巧教学——以京杭大运河的教学为例

初中历史课教学中,结合学生生理心理特点,运用多种方法调动其学习的积极性显得特别重要。它符合学生天性,有助于激发学生的学习兴趣,增强其思维的灵活性;有助于提高课堂教学效率,是落实课改理念的有效尝试;有助于让学生珍藏一段美好的人生记忆。现以教学“京杭大运河”为例,介绍历史学习的方法。     

物理兴趣的培养 要突出学科特点

众所周知，物理学抽象、概括的特点与初中学生年龄小、抽象思维尚未形成的心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难。学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求。一次又一次学习上的挫折和失败造成的“精神创伤”，使部分学生形成了心理上的沉重负担，失去了学习物理的信心。     

物理教学中如何培养学生的兴趣崔振华

初中物理是学生学习物理学科的入门阶段,而物理学科抽象、概括的特点与初中学生年龄小、抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应,学生理解掌握物理知识比较困难,学习过程中两极分化现象严重,相当一部分学生容易掉队,达不到应有的要求,从而失去学习物理的信心。把握学生的情绪、欲望、思想这些心理因素,把物理教学质量的提高和学生心理素质的培养有机结合起来,从而将     

对农村外控型初中学生批评谈话的技巧

外控性格是一种比较常见的不良性格，作为一个农村初中教育工作者，在工作之中会接触一些外控型性格的学生，少不了对外控型初中学生进行批评谈话。批评谈话工作是否得心应手，在很大程度上取决于批评谈话的技巧。本文通过对农村初中学生的心理特点的分析，提出对农村外控型初中学生的批评谈话技巧应从批评的前提准备、批评进行的方法两个方面进行。[第一段]     

巧用电影课训练初中生的语文思维

初中学生的心理特点为个性活泼,想象力丰富,以形象思维为主,他们的思维方式正从满足自我的需要转化为能从多种角度思考。在这个时期,如果教师引导学生进行思维训练,运用科学的学习思维训练方法,对于学生的自主学习起到事半功倍的学习效果。初中学生一般不喜欢太枯燥的学习方式,如果教学方式过于单调,学生往往会提不起学习兴趣。电影具有情节丰富、声光效果强、表现力强的特点,学生一般都很喜欢电影课。在初中语文课堂教学中,如果能以电影课为媒介,则能有效地引导学生进行思维训练。     

历史故事在初中历史教学中的应用

历史不仅是初中的一门课程,更是学生了解我国发展史的重要途径,是学生了解国家历史,从中汲取有效信息的重要课程。在漫长的历史教学中,部分学生已经对其产生枯燥乏味的固定印象,影响学生的学习积极性和教学质量。但是,在历史中有很多有趣的故事,再加上初中阶段学生比较喜欢故事的心理特点,教师可以应用历史故事开展教学,增强教学活动的趣味性、展示教育内涵,促使学生积极探索、思考,使学生能够在轻松、愉快的氛围中学习历史知识。     

让学生学会学习是教学的终极追求

由于受生理、心理特点和知识水平的制约以及应试教育的影响，初中学生，特别是低年级学生，在语文学习中普遍存在这样一种现象：缺乏主体意识，学习方法欠缺，没有养成良好的学习习惯，往往对教师的依赖性很强，喜欢让教师“牵着走”，只是被动地接受知识，满足于学会，而不足想办法主动地获取知识，达到会学。针对这种情况。教师在教学中必须对学生导之以法，促其学会学习。     

教科书编写应充分考虑学生的心理特点——浅议初中世界历史教材的改编问题

现行初中世界历史教科书框架结构过于复杂、内容覆盖面过宽、知识点过细、理论概念偏深等问题，不适合初中学生的化基础和心理特点，给教学双方都造成了困难。本针对这些问题，对初中世界历史教材的改编提出了建议。     

提高初中生物课堂教学质量的主要途径

由于社会环境及初中学生心理特点的影响，使初中学生对生物课的学习产生了一定的障碍，本从五个方面研究解除障碍的对策。     

针对学生特点开展小学数学教学

小学生的年纪比较小,具有好奇、好动、好问的性格及心理特点。数学是一门比较枯燥的学科,很多学生对数学没有学习兴趣,小学数学教师在教学过程中应当善于利用学生的性格及心理特点,培养他们对数学的学习兴趣,让他们能够学好数学这门枯燥的课程,为他们将来上初中、上高中、上大学乃至未来的生活打好基础。