论新课程理念下数学教学的本质

新课程理念下的数学教学,是以教师指导下的学生主动学习为基础,以新型师生关系为纽带,通过教师、学生与教学目标、教学资源、教学媒体的交互作用,而使学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都得到主动发展的一种有组织、有计划的育人活动。     

试论新课程背景下的语文教学

新课改在部分省市已经进行了五年左右的时间,可是关于语文教学仍旧有许多问题值得探讨。本文试图就语文教学的内容与形式、组织与实施等方方面面,提出自己的见解,帮助部分教师廓清认识,辩明是非,走出误区。     

试论新课程背景下小学数学教学生活化

随着新课改的不断深入,小学数学教学生活化受到广泛关注,但在现阶段的小学数学教学过程中,生活化的观念没有得到正确认识,所以教学活动中也就存在相应的不足之处。本文主要对其进行分析,并采取相应的方式加以完善。     

新课程背景下语文教学的困惑

中学语文教学多年来积累了大量宝贵经验．探索到了许多本质规律。在大纲编订修改、教材编写修订、教法规范推广诸方面都作了大量有益的探索，成绩突出，有目共睹。但我们的教学效果却不能令人满意．来自社会的评价使我们无法面对自己。原因究竟何在？     

新课程背景下语文知识本质的思考

《语文课程标准》最基本的理念是“全面提高学生的语文素养”，其具体内容包括“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”还包括“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”等等，这从根本上解决了多年来模糊不清的语文课程的目的问题。根据《标准》对“语文素养”的界定，多年沿用的字、词、句、篇、语、修、逻、文的语文知识体系似乎无法承受这一重任，语文课程的知识内容必然需要重新建构，以实现“全面提高学生的语文素养”的要求。而这种建构又必然建立在对语文知识的本质的认识上。     

新课程背景下的文言文教学

在传统文言文教学中,工具性与人文性截然分开,文言文中蕴藏的丰富情感和文化依然被掩埋在历史尘埃中,师生文学素养、人文素养的提升受到了很大限制.     

试论新课程背景下小学数学教学观念的转变

培养创新精神和实践能力是新的课程体系的重点,课程要能够促进每一个学生的素质提高.在小学数学教学中,在注重基本知识传授的同时,还要帮助学生学会学知识、学会用知识,把知识和方法与日常生活和亲身经历结合起来,以获得新的知识,帮助学生树立合作精神,培养与他人有效交流的能力,为其终身学习和事业发展打下坚实的基础.     

试论新课程背景下语文教师教学能力的增长点

教师的专业化是课程改革的关键,但教师的专业化素养不是培训出来的,它扎根于教育生活的土壤,以教师的自动力为源泉,以开发和利用课程资源为契机。新课程赋予语文教师开发和利用课程资源的权力,让广大教师有了用武之地。开发课堂资源,提升教师课堂设计和管理能力;开发校本资源,发展教师的学科专业水平;开掘社会资源,增强教师实施生活教育的能力,促进社会教育力量的整合,推动教育系统工程的构建。     

试论新课程改革背景下初中数学教学生活化

教育部提出要把学生培养成综合性人才,在初中教育中,教师应该把学生作为教育重点,让数学知识和生活中出现的事情相结合,提高教学效果。学生能通过学习数学知识,解决生活中出现的问题,提高逻辑思维能力,为把学生培养成高素质人才做出贡献。     

浅析新课程背景下的初中语文教学

课堂改革是初中语文新课程实施的关键,教师要在语文教学工作中应运用新的教学理念,构建新型的语文教学课堂。本文介绍了新课程初中语文教学的要求,提出了构建新型语文课堂的方法。     

试论新课程背景下小学数学教学观念的转变

培养创新精神和实践能力是新的课程体系的重点,课程要能够促进每一个学生的素质提高。在小学数学教学中,在注重基本知识传授的同时,还要帮助学生学会学知识、学会用知识,把知识和方法与日常生活和亲身经历结合起来,以获得新的知识,帮助学生树立合作精神,培养与他人有效交流的能力,为其终身学习和事业发展打下坚实的基础。     

试论新教学的本质

新教学随着基础教育新课程的实施而逐步产生。它与传统教学既有一定联系,又具有异于传统教学的显著特征。基于新教学的本质属性,我们应树立育人为本的教学本质观。我们既不赞成把传授知识作为教学的价值取向,也不同意“把教学本质定位为交往”。     

适应新课程背景下的化学教学

教师是新课程实施的主力军,教师能否很好地适应新课程是课程改革的重要因素,直接影响到课程改革能否顺利落实。     

新课程背景下的高中历史习题教学

在新课改背景下，高中历史习题教学应该避免传统的简单问答，要强调培养学生积极主动的学习态度，使他们学会学习，学会做人，积极思考，深入研究，最大限度地增强理解能力，提高思维能力。要从准确性、层次性、有序性、人文性、主体性、深透性等几方面做起．努力提高教学质量。     

新课程背景下教学语言的转变

新一轮基础教育课程改革对课程实施的各个环节都作了新的要求，其中教学语言作为教师教学的重要工具也必须与新课程相适应。然而，以往单向式、灌输式、演员式、单一式、否定式的教学语言是不符合新课程理念的。因此，应根据新课程的要求，将其转变为对话式、引导式、导演式、变化式、鼓励式的教学语言。这样，才有利于学生增长知识、培养能力、陶冶情操并形成正确的世界观、人生观、价值观。     

浅析新课程背景下的初中化学教学

化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。     

新课程背景下的高中政治有效教学

对于普通高中思想政治课,新课程强调通过改进教学方式和学习方式来实现课程实施的实践性和开放性。本文探讨了新课程对高中政治课有效教学提出的新挑战,并且提出了新课程背景下实现高中政治有效教学的途径。     

新课程背景下的音乐教学探索

在新的教育形势下,在新课程背景下,音乐教学如何大面积提高课堂教学质量与效率,从而促进学生整体素质的提高,对每一位音乐教师来说,是难得的机遇和挑战.本文从音乐课程的性质、作用和目标出发,阐述了优化教学方法.提高教学效率上的一些做法.     

新课程背景下的教学任务之我见

一、教学模式 中国传统中的教师在韩愈的《师说》中被定位成了“传道、授业、解惑”者。所以,由于教师知识、地位的特殊性,使教师在教学过程中处于主导地位,学生只是一味地、被动地接受。而在这种教学模式下学生的自身价值没有受到尊重与承认,自信心、自主能力、创新精神与实践能力统统被忽视和扼杀了。     

新课程背景下文言文教学的转向

语文新课程高举"语文素养"的旗帜,呼吁"知识与能力""过程与方法""情感——态度——价值观"三维课标的口号,而文言文教学是语文这门学科教学中比较薄弱的环节,其教学及学习难度较大,本文分析了新课程背景下的文言文教学的新理念及要求,浅谈初中文言文教学的对策。