班杜拉及其社会学习理论

艾伯特·班杜拉是美国当代著名的心理学家,斯坦福大学的教授。他从四十年代末以来,长期致力于儿童社会学习行为的研究,他论著丰富,在世界各国都有一定的影响。1974年出任美国心理学会主席,多次荣获心理学会颁发的杰出科学贡献奖。班杜拉从人类的替代学习、认知过程、道德判断、自我调节等多种角度,积极探讨社会学习的现象,尤其是     

班杜拉社会学习理论述评

班杜拉的社会学习理论是在对传统的行为主义学习理论的反动中产生的。本文通过对班杜拉社会学习理论的理解;对其理论中三元交互决定论、观察学习、自我效能感等概念的现实意义的分析;本文试图说明社会学习理论在目前中国的教育改革的背景下,具有深刻的现实意义。     

班杜拉社会学习理论述评

班杜拉的社会学习理论摈弃了传统行为主义对环境的依赖,指出人的更普遍、更有效的学习方式是观察学习,强调了人的认知因素在学习过程中的重要作用,认为行为、认知及环境三者之间构成了动态的交叉互动关系,重视人的自我调节和自我效能感。     

简评班杜拉的社会学习理论

本文着重分析了班杜拉社会学习理论的基本内容．评析了其主要观点,并指出社会学习理论的影响．最后指出该理论的意义。     

班杜拉的社会学习理论述评

艾尔伯特班杜拉(Albert Bandura,1925—)是美国现代著名的心理学家、社会学习理论的代表人物之一。现任斯坦福大学心理学教授。班杜拉于1952年获得爱阿华大学的哲学博士学位。1974年他当选为美国心理学会会长。1977年,他荣获J·M·卡特尔奖,以后又获得     

简评班杜拉的社会学习理论

简评班杜拉的社会学习理论唐卫海，杨孟萍社会学习理论是本世纪６０年代兴起的一种理论。它的创始人是美国新行为主义心理学家阿伯特·班杜拉（Ａｌｂｅｒｔ．Ｂａｎｄｕｒａ１９２５一）。班杜拉于１９５２年获得博士学位。由于他的创造性研究工作使他在心理学界树立了很...     

班杜拉社会学习理论与教育

社会学习理论是本世纪六十年代在西方兴起的二种学习理论,它乃是认知理论和行为理论相互交叉,彼此渗透的产物。其创立者系美国社会心理学家、斯坦福大学教授班杜拉。     

班杜拉社会学习理论德育价值新探

班杜拉社会学习理论主要内容有观察学习理论、自我调节理论、自我效能理论及三元交互决定论,对我国学校德育中德育方法选择、学生活动参与、学生行为调节、德育时空影响及不良行为学生的转化等方面有重要的指导意义。     

班杜拉的社会学习理论中的认知因素

班杜拉的社会认知学习理论摈弃了传统行为主义对环境的依赖，强调人的主体因素特别是认知因素在学习过程中的重要作用，认为主体(人)、行为及环境三之间构成动态的交叉互动关系，重视人的自我系统和自我效能感，指出人的更普遍、更有效的学习方式是观察学习。     

A·班杜拉的社会学习理论述评

A·班杜拉是当代美国著名的心理学家。1925年出生于加拿大。大学毕业后,到美国衣阿华大学跟新行为主义者K·W·斯彭斯学习,1952年获博士学位。从60年代起他陆续发表各种论文和专著,形成自己的理论体系,受到心理学界的重视。早期的社会学习理论是J·多拉德和N·米勒于四五十年代提出的。他们先后发表了《挫折与攻击》、《社会学习和模仿》、《人格和心理治疗:关于学习、思维、文化的分析》等著作,认为内驱力、线索和强化在包括模仿在内的行为模式的建立中起着关键的作用。早期的社会学习理论家是行为主义者,他们根据动物行为研究的结果去推论人的社会行为,其理论有很大的局限性。     

班杜拉的社会学习理论与数学教学

班杜拉的社会学习理论以交互决定论为基础,以观察学习为主要内容.班杜拉的社会学习理论给数学教学的启示是:(1)数学教学中存在交互决定;(2)数学教学中应重视榜样的作用;(3)重视数学教学中的强化,培养学生的自我调节能力.     

基于班杜拉社会学习理论的化学教学策略

社会学习理论认为,观察、模仿他人的行为结果是学习者获得知识的重要途径,这与新课程倡导学生要通过自主学习、探究学习和合作学习等学习方式掌握知识技能的理念有很多相似之处。根据社会学习理论的要素,栗取替代学习、参与体验和同伴互助等学习方式,可有效提高化学学习效率。     

试论班杜拉的社会学习理论--观察学习

观察学习是班杜拉社会学习理论的核心。文章对班杜拉观察学习的过程、评价以及对教育工作者的启示作用作了一定的阐述。     

基于班杜拉社会学习理论的化学教学策略

社会学习理论认为,观察、模仿他人的行为结果是学习者获得知识的重要途径,这与新课程倡导学生要通过自主学习、探究学习和合作学习等学习方式掌握知识技能的理念有很多相似之处。根据社会学习理论的要素,采取替代学习、参与体验和同伴互助等学习方式,可有效提高化学学习效率。     

试论班杜拉社会学习理论的道德发展观

班杜拉从社会学和心理学的角度考察了社会因素与儿童品德行为的关系，提出了社会学习理论的交互论思想。他认为，人的道德品性形成与发展是个人在与环境相互作用中的社会化过程，并深入探讨了环境和社会学习在品德中的作用及个人内部因素对环境的影响这一双向作用过程。他的独特的道德发展观点对我们树立正确的思想品德观具有重要的指导意义，同时对如何开展道德教育提供了依据。     

班杜拉社会学习理论对大学生学习雷锋精神的启示

雷锋精神属于社会主义核心价值体系中的重要组成部分,是塑造当代大学生核心价值观的重要资源。班杜拉的社会学习理论对大学生学习雷锋精神有强化内在动机、营造校园环境、树立良好榜样、加强自我调节的启示。     

基于班杜拉社会学习理论的化学教学策略探索

美国心理学家、现代社会学习理论的奠基人班杜拉,他认为学习是一种既符合信息加工理论,也符合强化学习理论的过程。个体的行为是在观察他人的行为及其后果的基础上获得的。班杜拉的观点在行为主义与认知理论之间架起了一座桥梁,为当前的众多学习理论作出了巨大的贡献。     

班杜拉社会学习理论对我国学校德育的启示

班杜拉社会学习理论是教育学理论体系中的重要理论,他的社会学习道德教育理论是当代西方较有影响的德育理论流派.社会学习理论强调人类行为是个体与环境交互作用的产物,儿童可以通过替代强化获得道德行为,其基本途径是通过观察学习.该理论十分强调榜样示范和社会环境对儿童品德的形成与发展所起的重要作用.班杜拉的社会学习理论对我国现阶段德育工作具有重要的启示意义.     

论班杜拉社会学习理论的现实教育意义

班杜拉社会学习理论主要由人类一般学习理论、观察学习理论和自我效能理论三大部分构成，其主要思想与观点对目前我国现阶段的教育教学活动仍具有现实启发意义。     

班杜拉社会学习理论与大学生榜样效应研究

榜样教育一直是大学生思想政治教育过程中十分重要且成效显著的一个方法,而榜样教育的方法决定着榜样效应的发挥。从班杜拉的社会学习理论出发,来探究大学生榜样效应出现的问题,在分析原因后提出合理的对策。