玩数学魔术 养数学能力——以《你摆我猜》数学魔术课教学为例

将数学教材中的一些内容创编成数学魔术,通过数学魔术进行教学,可以丰富学生的数学学习方式,让学生在欣赏魔术时感受到数学的神奇,探秘魔术时学习思维方法,表演魔术时培养思维能力,从而有兴趣、愿意去探究数学,实现提升学生数学核心素养的目的。     

儿歌11首

年夜饭 （外三首）吴昌烈年夜饭喷喷香七碗八碟摆桌上我们全家团团上有说有笑喜洋洋 对联迎新年　贴对联对联贴在大门边楼房好像抹口红嘴唇抹得红艳艳 年画 爸爸买回两张画我家多了俩娃娃两个娃娃在墙上望着我们笑哈哈 魔术弹魔术弹　亮闪闪一颗一颗飞上天好像流星一串串 过新年 （童谣）笑笑笑　新年到敲锣鼓　放鞭炮哥哥喜　妹妹跳爹娘给我压岁钱一吊又一吊 娃娃鱼 （外一首） 张春明娃娃鱼　大脑瓜胖胖乎乎像娃娃鱼爸爸　像娃娃鱼妈妈　像娃娃大娃娃带小娃娃小河里面过家家大海龟大海龟　被搬倒肚皮朝天爪乱挠想翻身　翻不了就像一个小…     

从素质训练入手 提高作文水平

一、转换训练选取一篇文章，让学生聆听二至三遍，要求边听边想像（不是边听边背），让语言文字转变成头脑中的情景，听完后再将文章内容写出来，让学生头脑中的情景转换为语言，写完后与原文比较。这样，可使学生头脑中的语言和情景产生一定的对应关系，既训练了学生的想像能力、感受能力，又训练了学生的表达能力。二、找故事我们的身边，每天都在发生着各种各样的故事。故事中的真情真爱、患难沧桑之类都往往从一个个的细节中表现出来。这些细节都是对学生进行情感启迪的好教材，也是学生作文的好材料。将学生带到一个特定场所，如公园、…     

净化校园 拒绝邪教

用学生掌握的化学知识，通过表演小魔术，现身说法，破除迷信，不但能使学生认清李洪志及其“法轮功”祸国殃民、残害生命的丑恶嘴脸，而且还能激发学生学习科学知识的兴趣，教育学生用科学的观点去分析、看待事物的现象和本质。让学生亲自动手去完成这几个小魔术，比老师去做更具有说服力和感染力。在轻松、愉快的气氛中，便可达到我们的教学目的。一、组织表演人员和挑选节目主持人（一）节目主持人：男女各１名，要求普通话讲得好，说话有感染力，有现场主持经验。（二）表演人员：６人，分３组，男女不限，具有娴熟的表演技能和临场不惧…     

构建阳光课堂 绽放生命活力——“倍的认识”教学片段及反思

一、在情境中体验数学 【片段一】 师：今天,老师给大家表演一段魔术好吗？ 生：好的。（一个个小脸上充满兴奋）师先给生看了事先准备的一个包,包里好像什么东西也没有的样子,然后老师像变戏法似的从包里变出了一条黄色的三角巾,五条红领巾。学生南好奇转向激动,终于发现了包里有秘密。     

“三力”并举，打造智慧课堂

新的语文课堂教学要求从传统的“知识课堂”走向“智慧课堂”“生命课堂”，使课堂像碧蓝的天空，任凭学生翱翔；使课堂像浩瀚的大海，任凭学生跳跃。那么，如何让我们的语文课堂充满活力，进发智慧的火花呢？下面我想从几个方面来谈谈自己的体会：     

浅谈初中语文教学生活化

随着新一轮课程改革的推进，对我们的课堂教学与学生的能力的培养提出了更高的要求。“课程标准”提出要构建开放而富有活力的语文课堂，调动全体学生参与学习的激情，促进学生将知识转化为能力。实现语文教学生活化是提高学生能力的一个重要途径。语文教学生活化是指将语文教学与学生的现实生活相联系，充分挖掘教材中的生活元素，在教材与生活中...     

小学语文网络教学中的“取”与“舍”

小学语文网络教学是指基于网络环境的小学语文课堂教学。它是一个开放的概念，即网络作为小学语文课堂教学的工具；网络作为小学语文课堂教学的对象；网络作为小学语文课堂教学的资源；网络作为小学语文课堂教学的环境。在语文课堂教学研究中，我们尝试了在因特网环境（或虚拟因特网环境）下，把语文课堂教学内容以多媒体的形式组成一个个网页，然后用超级链接的方法使之连接起来，形成一个丰富的教育信息资源；并设计、编制适合学生进行个性化学习课件的教学新模式，在品尝到了“试新招”甜头的同时，也引发了一连串的思考。如何在今后的小…     

运用教师的魅力激发学生语文学习的热情

一、优化备课——让学生主体得到有效发挥新型语文课堂，必须尊重和体现学生的学习主体地位。要实现这样的目的，教师在备课时应注意以下几个方面。（1）教师能以系统的思想从学段、教材、学生实际等方面整体把握，合理规划，难易有序，缓急有度，取舍有方。（2）教师必须深入研读文本，即使是最熟悉的课文，也要细读深思，读出新意。（3）问题设计要植根文本，切人巧妙，巧立“支点”，不落窠臼，发他人之未发，给学生耳目豁然之感。同时，要深思熟虑，兼顾每一个学生，使每一个学生都乐于思考，在思考的过程中学得知识，明白方法，获得心灵的收益。我在《窗》课堂教学中设计了三个问题：A这家医院的环境真不错；B这家医院的医生真冷酷；C这篇小说的结尾真……。要求是：前两个问题学生可以赞成也可以反对，但要结合课文说清楚原因；第三个问题根据课文，阐述自己的观点。三个问题一出现，全体学生非常兴奋，小组讨论很是活跃，发言也很积极，在自然轻松的对话中，学生明白了课文内容的虚与实，心灵的美与丑，人性的善与恶。下课后，课堂产生的良好效果就像这篇小说的结尾一样，余音缭绕，一时不绝。听课的老师一致肯定这三个问题很有新意，很有创造性。二、展示特长——让学生的情感与心灵深受感染     

应重视语文课堂教学的和谐美

语文课堂教学是一个整体,由教师、学生、教材三个要素组成。一方面,它们相互依赖,三者相互联系、相互影响、相互作用,共同构成语文课堂教学的统一整体,使语文课堂教学这种组织形式成为可能;另一方面,它们又相互对立,构成矛盾体,即：教师与学生的矛盾、教师与教材的矛盾、学生与教材的矛盾,这三对矛盾是语文课堂教学的内在动力。     

魔术椅子

不管我们走进哪一间教室，教室里总是挨挨挤挤放满了学生的课桌椅，学生每天都要与它们亲密相处，但是平时大家都认为这些课桌椅只是一些没有生气的用具而已。自从我校每个班要求开设儿童剧课堂以来，我忽然发现这些桌椅在学生眼里变得神奇起来，就像一个个魔术师遇到了可心的搭档，时时变幻莫测,同学们为它们起了一个好听的名字：魔术椅子。     

在比较式导读中提高文学鉴赏力——以《黄山奇松》、《黄山松》的教学为例

当前,我们的语文课堂依然以传统的单篇课文教学模式为主.这种模式因缺少比较辨析,学生的认识并不深刻,加上学生的阅读量偏少,这就造成了语文阅读教学的高耗低效.为此,笔者近年来尝试运用对比导读式教学,以两篇最多三篇文章作为一个整体来实施.现以《黄山奇松》（苏教版教材五年级上册）、《黄山松》（长春版教材五年级下册）为例谈谈个人的构想与课堂导读实践.     

假如我有一支神奇的笔

按照艺术教材的要求（义务教育课程标准实验教科书，三年级下册），在教学《儿童剧场》单元时，我让学生分组表演了神笔马良的故事。之后，我问了学生这样一个问题：“假如你有一支像马良那样神奇的笔，会画什么呢？”     

语文课堂教学的和谐实践

语文课堂教学是一个整体,由教师、学生、教材三个基本要素组成。一方面,它们相互信赖才能构成语文课堂教学的统一整体,从而使语文课堂教学这种组织形式成为可能;另一方面,它们又相互对立,两两构成矛盾,成为语文教学的内动力。“和谐”是语文课堂教学追求的一种美的境界。语文课堂教学就是要合理组合教师、学生和教材三个基本要素,并使他们之间的关系逐渐趋于协调、和谐,     

新课程理念下的新课堂整合

本文旨在阐述小学语文课堂教学的结尾艺术，为从事小学语文教学的同行们，交流课堂教学的结尾艺术。即：（1）教师合作与学科之同的交流-（2）以学生为主体，发挥学生的特长t（3）自主探究，合作交流的学习；（4）超越教材，拓展教学内容，（5）教师要尊重学生，创建民主，平等的学习氛围。     

积淀文化 深化情感——主题教学之我见

长期以来,我们的教学有一个根深蒂固的观念——就是捧着一本教材教学生阅读、学习。这种死学课本、奉教材为圣经的原有语文课堂教学模式,无论是教师的教学,还是学生的学习,知识结构体系都是零碎散落的、单一的、难     

高中语文实验教材使用情况的调查

北师大实验中学语文组编写的高中语文实验教材已诞生１５年了。我区有１３所学校３４个教学班试用。通过一年的试用，教师们一致反映：这套教材体例新，体系完整；重视提高学生运用现代语文的能力和阅读浅近文言文的能力；可以帮助学生了解中华民族优秀的文化传统，提高文化素养；文学性强，利于提高学生文学鉴赏能力。为了解学生的反映，进一步完善教材，１９９５年６月，我们对４所学校５个教学班２２９名学生进行了问卷调查。一　调查对象：３５中高一（４）班、１３中高一（１）班和高二（３）班、７中高一（１）班、平谷中学高二（４）…     

让语文绽放光彩,让课堂充满诗意

让课堂充满诗意,不只是一种教学操作的方法,它是一种教育理念,也是一种教育艺术的境界.它可以提高语文课堂的文化品位,扫除一切语文课堂的程式化和窒闷,高扬人文的旗帜,开发学生创造性潜能,让语文课堂像诗一样激情飞扬,蕴涵丰富;像诗一样意境优美,充满想象和创造.只有让语文课堂充满诗意,学生才能"腹有诗书气自华".语文课堂教学不仅要关注学生学科知识的学习,更要关注学生的情感,学生的心灵,学生的生命.作为语文教师,应努力在每一个课堂中孕育出诗意的心境,进行诗意教学的设计,让学生带着诗意的心境走进教材,在与教材的对话中获得美的情操,培育美的心境,提升他们的人文情怀.诗意的语文呼唤诗意的教师.那么,怎样才能让课堂充满诗意呢?     

谈和谐语文课堂的构建

构建和谐语文课堂,应给学生一个交流平台、应给老师一个认识学习的舞台、应给教材一个整合空间,应改进教学方法,运用多种教学手段,紧紧围绕学生、教师、教材这课堂的三要素努力构建和谐语文课堂.     

教师素质、课堂教学与学业负担——关于农村初中英语教学情况的反思

联合国教科文组织提出，影响外语教学质量的五个因素是国家外语政策、学生来源素质、教材质量、教学环境与条件、教师素质，可利用一个公式表示：教学质量=[学生（1分）＋教材（2分）＋社会环境（4分）＋教学方法（3分）]×教师素质，括号内满分为10分，而教师素质分值越大，教学质量越高，这就是为什么同一年级、同一教材、