如何加强美术课堂教学的辅导

所谓美术课堂教学的辅导,是教师对每个学生在完成课堂美术作业过程中的具体的指导。     

论高中美术课堂教学效率的提高

<正>高中美术课程标准指出:"普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神,倡导自主学习、研究性学习和合作学习,引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。通过美术学习活动,让学生学会用艺术思维的方式认识世界,学习艺术表现和交流的方法,提高美术素养。""要面向学生的生活和发展,引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神,鼓励想象、创造和勇于实践,用美术及其与其他学科相联系的方法,表达与交流自己的思想和情感,培养解决问题的能力,促进美术和其他学科的学习。"美术教师在推进素质教育的     

小学美术“开放式课堂教学模式”的尝试

现代教育的美术课堂教学应贴近学生生活,开放学生美术活动的空间,进而拓宽学生的思维领域。让学生真正领会美源于生活,并学会在生活中发现美、创造美。我校为了使学生能积极、主动、健康地学习与生活,     

优化美术课堂教学

传统的美术课堂教学是重教法，轻学法；重技法，轻方法；静的多，动的少；统一的多，变化的少。其教学模式是以教师为中心，通过教师的讲解、演示或示范，学生依样画葫芦，来完成教学任务。其结果是按统一的要求，统一的标准，完成统一的作业，达到统一的效果。完全扼杀了学生学习的积极性、灵活性、创造性，阻碍了学生个性的发展。而素质教育的美术课就是要面向全体学生，全面提高学生的审美化素质，而不是面向少数美术尖子。     

浅谈美术新课堂教学模式

在逐步实施新课改的今天,美术课堂教学的方法研究越来越与时俱进,对美术课堂教学的实践功能、活动、创造能力的要求也越来越高.那么就应该出现更多更先进的新的课堂教学方法,要求出现以培养学生创造性思维能力为目标的教学模式,要求出现以师生互助互动、合作交流的教与学的方式,从而打破传统教学"模仿""一言堂""一统天下"的局面,把学生带到一个充满动感、充满愉悦、充满个性创造的课堂教学环境中.笔者认为从以下几个方面推动模式创新进行教育教学,可以取得很好的课堂效果.     

基于多媒体的小学美术课堂教学模式探究

小学美术课堂教育的目的是教导学生美术知识与技能技巧,培养学生审美能力以及创造美的能力。随着现代科技的进一步发展,多媒体计算机技术已经逐渐走进校园,成为一种辅助学生学习美术的工具,大大提高了小学美术教育教学的质量水平。多媒体的使用,能使小学美术课堂教学模式发展出一种新形态,充分发挥教师"教"与学生"学"的效果,推动新课程产生无穷的动力与生命力。     

刍议初中美术课堂教学策略

一般情况下,美术课在其他科目的教师眼中看来是很好组织的。其实不然,要想把美术课上出精彩,是很不容易的,需要我们教师去精心思考,周密筹备。笔者在多年的美术教学中就一直注意初中美术课堂教学的磨炼,     

美术课堂教学与兴趣培养

初中美术课教学是是对学生进行美育教育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且时学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。     

过程模式对高职课堂教学的启发

英国著名课程理论家斯腾豪斯提出的过程模式对当前我国高职课堂教学有着深刻的启发:高职课堂教学要注意目标在课堂教学中生成、将教师和学生、融入课堂之中,突出课堂教学活动的讨论、营造较为开放的教学环境,注重课堂教学的形成性评价.     

促进学生发展,构建美术课堂教学评价模式

在课堂教学活动中,教师持有不同的课堂教学观,就会形成不同的课堂教学评价,产生不同的教学评价结果。在素质教育的大背景下,教学评价观要由竞争本位为核心的评价观转向以人的发展为核心的评价观。课堂教学评价要发挥激励作用,不搞"甄别选拔"。小学美术教育首要的任务是让学生产生美术学习兴趣,为他们的全面发展和终身学习奠定基础。     

对美术课堂教学形式化的讨论

个别美术教师由于对新课程理念认识不足，在教学中模仿或“创造”了一些表面化的东西，导致了课堂教学中各种各样的“形式化”问题。本文主要论述美术课堂教学“形式化”的问题，并想以此引起广大教师的注意。     

普通高中美术课堂教学基本环节多元模式的探索

美术是高中课程教学体系的重要组成,同时也是对学生综合素质及能力进行培养的重要途径。时代发展对高中美术课堂有了更高的要求和标准,但是从具体教学实际来看,高中美术课堂教学中依然存在诸多问题,距离时代要求与新课程标准的实现仍旧有距离。新的社会时期为多元教学模式的应用提供了环境和条件,笔者从高中美术课堂教学现状入手,围绕存在的问题进行了阐述,并结合新课程标准的具体内容,就多元教学模式在高中美术课堂基础教学环节中的应用策略提出了建议和意见。     

初中音乐课堂教学模式的思考与实践

音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。随着课程改革的深化，如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。过去音乐课堂教学的主要模式属于单纯的知识与技能的传授，其教育理论基本是赫尔巴特的教师中心论。在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还有一定的影响，所以在教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年级的递增而反感情绪增加；     

探究式物理课堂教学模式初探

课堂教学是实施素质教育的主渠道,探究式课堂教学,是以相信每个智力正常的学生都有很大的发展潜能,从而不再把学生的头脑看成一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把为前提,改革过于强调接受学习,机械训练的问题,提倡学生主动参与,乐于探究,勤于动手;培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流与合作能力为目的的先进教学模式,以课堂为主阵地。     

对美术课堂教学形式化的讨论

个别美术教师由于对新课程理念认识不足,在教学中模仿或"创造"了一些表面化的东西,导致了课堂教学中各种各样的"形式化"问题.本文主要论述美术课堂教学"形式化"的问题,并想以此引起广大教师的注意.     

美术课堂教学中对问题的设置

问题的设置一定要起到“启迪学生智慧，引发学生思考”的作用，要能够引导学生运用已有知识思索。发现问题，寻找规律，解决问题，并逐步形成观察、理解、分析、概括、表现、认知等能力。一节课中教师要引导学生不断地提出问题、解决问题,逐步提高学生的理解分析能力。问题是一个个障碍（没有翻越时），也是一个个阶梯（翻越后），怎样让学生充满兴趣地翻越障碍，将障碍踩在脚下变为成长的阶梯，即如何设置问题，笔者认为要考虑四个方面因素。     

对美术课堂教学形式化的讨论

个别美术教师由于对新课程理念认识不足,在教学中模仿或“创造”了一些表面化的东西,导致了课堂教学中各种各样的“形式化”问题。本文主要论述美术课堂教学“形式化”的问题,并想以此引起广大教师的注意。     

高中美术课堂教学中学生能力的培养

在美术课堂教学中,注重学生感受、欣赏、创造,发展审美思维的连续性,使他们的能力与素质通过教师的正确引导在主动参与中得到培养和提高。     

小学美术课堂教学有效策略

《美术课程标准》（2011年版）指出：“美术课程适应素质教育的要求,面向全体学生,选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容,并通过有效的学习方式,帮助学生逐步体会美术学习的特征,