预习：让学习更有效

预习。顾名思义就是学生在课前的自主学习。什么年级段开始要求学生预习,不同年级段的预习要求如何体现不同,怎样才能保证有效预习？作为一名小学语文教师,我一直关注和思考着这些问题,并创设了以“预习卡”为载体的有效的预习方法。     

微课让初中数学预习更有效

农村初中生预习数学多是看课本,做练习,使得预习只能停留在表面.利用微课指导学生预习数学,帮助学生梳理知识,明确重点,突破难点,把握学习关键,可有效提升学生的预习效果.     

预习，使数学课堂教学更有效

预习是指学生在课前自己学习有关新知识的过程,在新课程的理念下,预习是一种学习的心理准备过程、是一种探究性的学习活动,它能促进学生自主掌握数学知识,培养学生的数学思维,形成相应的数学思想。     

预习在数学学习中的重要性

在从事多年的小学数学教学中,发现,学生的预习工作在语文教学中得到了重视和落实,而却被许多数学老师和部分学生冷落了,从而导致部分教师在教学中缺少对数学课的课前预习方法的指导,使预习成为一种形式或口号。     

巧用“结构化预习”,让预习简单有效

正一、何谓"结构化预习"?中央教科所韩立福博士在其论著《有效教学法》中提到"‘结构化预习',是指针对预习有计划、有程序地进行课前学习的一个过程。‘结构化预习'包括‘读、导、作、问'四个环节:‘读'指阅读文本,结合‘六字诀'阅读法(读、划、写、记、练、思)扎实朗读文本,深刻感知文本内容,小学不少于15-18遍,初中不少于15遍;‘导'指结合完成《问题导读——评价单》来进行深度预习;‘作'指依据     

让数学学习与生活联系得更加紧密

数学源于生活，生活离不开数学。作为数学教师，如何能真正地将数学知识充分融合于实际生活中，并有效地传授给学生呢？不妨从以下几个方面着手：[第一段]     

主动预习，小学数学有效教学的“先锋”

“凡事预则立,不预则废。”任何事情的成功都要基于事先充分而又精细的准备,这正如渔民出海需备足渔网、船只、干粮等物资,农民耕地需准备耕犁和牛,外出旅行需准备旅行方案、行李以及资金……没有完美的后勤保障和事先预设,事情的发展便会迷失方向,失去发展的基础和能量。小学数学教学作为一种教育教学活动,是师生双方基于固有数学知识和技能的相互对话和建构,同样需要进行完美的预备,教师需要结合数学课标,基于小学生的数学学习和发展现状,根据数学教学内容进行有效的教学设计,而学生则必须先于教学对既定数学教学内容进行梗概式的全方位复习,检测已学的数学旧知识,     

你准备好了吗——说预习

古人说：“凡事预则立，不预则废。”事情只有做好了准备，才能做得好。学习自然更离不开预习。预习就是学生在课前的自学。一般是指老师讲课之前，学生独立自学新课的内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。     

“四变”让数学课堂教学更有效

以往的小学数学教学,教师总认为学生的能力或知识水平达不到自主学习的层面。所以在教学过程中不敢放手让学生去自主学习,无论教学什么,都要在教师的主导下完成教学任务,数学课程标准中也特别强调"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"鉴于此,经过笔者几年的     

抓好预习工作,让课堂教学更高效

对学生而言,任何一门学科完整的学习过程应包含三个步骤：课前充分预习,课中认真听讲,课后及时巩固。语文学科也是如此。但是就目前学生的学习情形看来,大部分学生只做到了后两个步骤,而忽略了课前充分预习这个重要环节。     

自主学习，让数学课堂更有效

成长无法替代,发展必须主动,对学生的发展而言,教师是外部力量,根本动力来自学生,教师的教只有建立在学生自主学习的基础上,才能发挥作用。在初中数学教学活动中,教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中．真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。要不断提高初中数学课堂的效益,做到有效教学,     

预习先行组织者——数学预习的一个新视角

数学学习不需要预习，这个看法打破了多年来大家一直认为数学也需要预习的习惯．数学真不需要预习吗，还是与预习什么有关？这引起了我们对数学预习问题的关注．近期，我们参加了南京师范大学附属中学等几个学校的旨在改善年轻数学教师的课堂教学行为、培养和提高年轻教师的教学能力的研讨活动．在此次活动中，听了两位年轻教师讲授相同内容的课——“两角和与差的余弦”，第一位教师采用的是汇报、交流预习成果的方式，第二位教师采用的是探究的方式．听完这两节课后，我们对数学预习有了进一步的思考，以下就是一些粗浅的认识．     

“三要”——让初中数学课堂教学更高效

数学课堂教学作为师生活动的中心环节和基本组织形式,是学生获取数学知识、锻炼数学能力和提高数学技能的主要途径。因此,如何构建优质、高效的课堂是每位初中数学教师应当思考、探索的主要课题。在初中数学教学中, 只有转变教学理念, 充分体现学生的主体地位,注重与学生互助、合作、交流,建立民主、 平等的师生关系,用心与学生沟通、用爱去和学生交流,才能赢得学生的信任和热爱,才能真正地走进学生的心中,激发学生的求知欲望。     

让预习更精彩更有效——谈新课改背景下的小学生数学预习指导

预习，作为一种传统的学习方式，它本身并没有错，我们必须辩证地对待。传统的预习方式有局限性，但也有值得继承的地方。关键是我们应如何批判地继承，我们应持怎样的预习观，应如何利用预习，使它成为一种有效的数学教学方式。对此，我进行了一些探究。     

在中专数学教学中“抓”学生注意力的探索

目前，很多中专学生感到学习数学很吃力；有些学生认为数学知识枯燥，对将来的工作影响不大，甚至有的干脆放弃学数学。如何改变这种现状，使学生对数学学习提高兴致，把他们的注意力“抓”回到课堂上来，吸引到数学知识上来．这是我们每个数学教师孜孜以求，苦苦探索的目标所在。通过在教学实践中的多年探索，总结了如下的方法；     

“学为中心”--让数学作业更有效

一、案例背景 小学数学作业是帮助学生认识数学概念的形成、掌握数学知识、运用数学方法与技能的一种十分重要的手段,因此作业是学生学习中一项最基本、也是一个必不可少的数学学习活动。长期以来,大部分教师布置的作业都是以计算题和应用题形式的练习题为主,这样,学生作业的形式就比较单一和传统,而且每个学生都在重复地练习着,因此学生仍停留在以“做”为主的机械操作式的作业模式中,没有做到按学生的需求来分层次布置多样化的作业,让更多的学生得到更有效的提高和发展。     

让数学课堂更有“生活味”

在新时期的数学教学中,数学教师应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,让学生自主发现问题,并运用已有的生活经验进行观察、操作、实践探索,使学生感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,     

有效预习 让化学教学更高效

在当今教材在变、学生和教师的理念在变,课堂教学模式也在变的环境下,提高课堂教学效率很重要的一点是教师要少讲。要充分给学生自主学习的时间,引导学生做好预习工作,预习的有效化在很大程度上决定了课堂教学的高效。     

让“探究”更有效

基础教育课程改革几年来,“探究性学习”已越来越为大家所接受和认可,让学生通过探索,真正理解和掌握数学知识、技能、数学思想和方法,从而学会学习,已成为共识。但通过对大量案例的剖析,我们也发现一些教师在探究活动中存在形式多、实质少等一些问题,致使课堂探究活动常常缺乏     

数学预习的问题与思索

预习是培养学生学习数学的一个非常重要的环节。但是在平时的数学教学中．教师有意无意布置的预习任务是否真正达到预期的目的呢？学生预习时所面临的种种误区义该如何解决．这些都是值得我们深思的问题。