语文课堂提问的整体优化

一、问题结构的优化 问题结构应该逻辑严密。问题结构的逻辑性至关重要,如果问题结构的逻辑出了问题,学生就无从回答。如初一的课文《我的老师》中有这样一个题目:“本文着重写蔡老师爱学生,还是着重写蔡老师使我难忘?”这个问题有个预设判断,就是:蔡老师爱学生和蔡老师     

桓公之死谁之过

《扁鹊见蔡桓公》是大家耳熟能详的文章,文章阐明的道理是:凡事要防微杜渐,及早筹措,不能盲目自信,不可麻痹拖延甚至讳疾忌医,以至发展到不可救药的地步。但是,蔡桓公的死仅怪他本人吗?首先,扁鹊第一、二、三次见蔡桓公说清疾病后,并未进一步解释病因,更没有说出令人信服的理由,而当时蔡桓公并未有痛苦之感,他又凭什么相信扁鹊?又怎么能随意轻信呢?其次,扁鹊最后一次见蔡桓公,转身就跑。他为何不当面向蔡桓公解释病因,从而使蔡桓公相信,而他却只和仆人简单说明几句,这是他的疏忽还是另有其因呢?最后,蔡桓公病入膏肓,而扁鹊却逃出秦国,这更是…     

何人可自称“寡人”?

王力先生主编《古代汉语》(第一册)《齐桓公伐楚》(选自《左传·僖公四年》):“四年,春,齐侯以诸侯之师侵蔡。蔡溃,遂伐楚。楚子使与师言曰:‘君处北海,     

军民融合与区域产业结构耦合关联

军民融合是中国经济转型的核心战略,也是推动产业结构优化升级的重要举措,从而使各区域军民融合企业与产业结构的发展状况备受关注.选取国泰安数据库中2008—2016年278家军民融合上市企业为研究样本,利用耦合关联模型,并从经济、人才、技术、市场4个层面构建军民融合与产业结构系统的指标体系,分别对两类军民融合企业与各区域产...     

语文课堂提问的原则

没有规矩,不成方圆。课堂提问同样也需要规矩,这个“规矩”就是课堂提问所必须遵循的原则。一、明确性原则这包含两方面的意思。一是提问的目的性要明确,为什么要提出这个问题,通过提问要解决什么问题,达到什么目的。二是所提的问题本身要明确,要求问语规范妥贴,答案清晰确定。如魏巍《我的老师》课后有一个问题,“本文着重写蔡老师爱学生,还是着重写蔡老师最使‘我’难忘?”这是一个选择性问题,这类问式,选择项之间必须是不相容的,而蔡老师爱学生和蔡老师最使“我”难忘,两者在课文中是融合在一起描写的,它们的内涵一致,并不排斥。全文写的…     

“飞机场”角色游戏(大班)实录与评析

师:今天我们玩角色游戏。你们看,谁来了?(蔡老师背一大包进教室) 幼:蔡老师来了。师:蔡老师,你背这么个大包,要到什么地方去呀? 蔡:我到北京旅游去。请小朋友帮我想个办法,怎样才能快一点到北京。师:请小朋友帮蔡老师想想办法吧! 幼:(七嘴八舌地)乘火箭、乘飞船、乘气球、乘飞机……蔡:谢谢小朋友。那我就乘飞机去吧!(放下包,做整理食品状) 师:蔡老师,你为什么带那么多食品? 蔡:我怕路上没东西吃。     

咱们的老班是网虫

盼得深山出太阳 如果班主任老师不是网民,那学生将面临什么局面呢?只有一种局面——他会让“虫虫”们死得很难看。 刚进初中时听说老班姓蔡,我们居然欢欣鼓舞了好半天,大家都喜欢“痞子蔡”,便暗中揣摩蔡老师和“痞子蔡”的渊源——老班会不会是“痞子蔡”的大哥?可没多久就发现“此蔡”非“彼蔡”。蔡老师四十多岁了,听到哪个学生上网便有如听说他在迪厅嗑了摇头丸般深恶痛绝。我们也理所当然地把那个大名鼎鼎的网语——     

我的老师

最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来,她那时只有十八九岁,是一个温柔美丽的人。     

不要留下“扁鹊式的遗憾”

古代文献《韩非子》中有一篇《扁鹊见蔡桓公》。文章的大意是：扁鹊一见到蔡桓公，便直截了当地指出蔡桓公有病，并说得神乎其神，而蔡桓公根本不听，因为他认为自己身体没有病，是医生的职业习惯让扁鹊喜欢用治没有病的人来邀功。以后每过十天，扁鹊都要来劝说蔡桓公一次，弄得蔡桓公很不高兴。眼看着劝说是无济于事了，扁鹊见到蔡桓公就回头避开，后来还干脆逃走了。等到蔡桓公发病的时候，已经找不到扁鹊，蔡桓公很快就病死了。     

快乐地学习着——记2001年江苏省高考理科第一名蔡学飞

2001年高考中,江苏省常熟中学高三(2)班的蔡学飞以699分的好成绩,一举夺得江苏省高考理科第一名,市长亲自授奖,在电视上频频亮相,一时间他成了常熟市家喻户晓的新闻人物。 1982年11月7日;蔡学飞出生在常熟市碧溪镇一个农民家庭里。他的降临使这个农民家庭充满了欢     

周瑜到底施的什么“计”

《群英会蒋干中计》的“预习提示”中说:“同瑜巧施反间计,使曹操错斩了蔡、张二将。”而有的资料却别有异义,认为“周瑜是要破坏曹操和蔡、张之间相互信任的关系,而蒋干又并非间谍,所以该是离间计”(《语文教学通讯》1992年第9期)。     

徐特立解决延安军民生活困难的四大贡献

在陕甘宁边区,徐特立不仅领导延安自然科学院举办实验工厂,而且亲自参与一些实验活动,为解决延安军民生活困难做出了四大贡献：利用当地的一种野草制成染料,加工制作军民被服;试种成功西红柿并大规模推广,部分解决了军民吃蔬菜难的问题;饲养奶牛,不仅解决儿童吃奶的问题,而且使一些年老体弱的同志也享受了这一待遇,同时还为中央机关提供了数量可观的新鲜牛肉;试验栽种果树和木本花卉．为延安军民供应水果和环境美化、绿化资源。     

一条神奇的微信

<正>主要人物:蔡桓公、扁鹊、丞相、甲乙侍卫、甲乙西域使臣、宫女时间:春秋时期地点:蔡国蔡桓公的大殿画外音:很久很久以前,一场宴会彻底改变了蔡桓公的一生。(音乐起,宫女们随音乐翩翩起舞)蔡桓公:好了好了(恼怒状),整天都是这一套,偌大一个国家,就找不出什么新鲜玩意来了吗?(宫女退下)甲侍卫:(跑到蔡桓公面前)启禀大王,两位来自西域的使臣在殿外求见!蔡桓公:西域人?有意思,让他们进来吧!(西域     

蔡桓公“讳疾忌医”考辨

《扁鹊见蔡桓公》是初中教材的必选名篇,但长期以来,很多参考书一致认为蔡桓公因“讳疾忌医”终致死亡,未免人云亦云,有失公允,为此,我愿借助一些材料为蔡桓公说几句公道话。     

《扁鹊治病》教学设计

选自人教版小学语文教科书第8册第29课。
　　本文是一篇寓言故事,写了扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没病,因而对扁鹊的态度由不信到不理睬,到最后不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医而致死的悲惨结局。本文以时间为序,结构整齐,层层推进,环环相扣,人物个性特征鲜明。这则寓言教学,一是使学生在阅读中领悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。     

蔡老师

蔡老师一直在外地教书,退休后才回到竹椅街居住。蔡老师不抽烟,不喝酒,也不下棋打牌,惟—的嗜好便是读书看报。都八十好几的人了,一有空闲仍捧着英汉大词典看得津津有味。蔡老师为人随和,见了三岁的孩童都是笑。不过若论起理认起真来,十头水牛也拉不回。记得有一回,传闻竹椅街附近的临川六小将迁并到其他学校,蔡老师着急了,写信向教育局反映情况,还数次面见有关领导,陈述应该让城外的学生就近入学,直到教育局澄清事实说临川六小继续保留,蔡老师这才放下心来。蔡老师的七叔是临川有名的大律师,或许是受其影响吧,蔡老师也爱打抱不平帮人写写申…     

历史

1扁鹊见到蔡桓公。扁鹊说:“君有病。”蔡桓公笑道:“我有什么病?”扁鹊说:“病在腠理。”蔡桓公摇摇头:“开玩笑。”     

蔡桓公的疑惑

话说蔡桓公当年拒绝扁鹊的治疗,死要面子,最终命丧黄泉。蔡桓公来到地府,阎王查阅档案后得知蔡桓公是因为讳疾忌医,拒绝治疗而丧命的,于是问蔡桓公:“我们这儿有个规矩,凡是死后觉得后悔的人可以重活一次,期限满了,再送回地府,也好让每个人都死而无憾。让我算一算……     

蔡桓公讳疾致亡的责任探析

《扁鹊见蔡桓公》一文写的是扁鹊为蔡国的君主桓公诊病,而桓公拒绝医治,最终导致身亡的故事。一般人总认为,蔡桓公讳疾致亡,完全是咎由自取,根源和责任都在他自己身上。但是这样轻率地下结论又似乎有欠公允,除了蔡桓公之外,难道扁鹊和蔡桓公身边的人就没有一点责任了吗？     

名维联动 巧解寓意——《扁鹊治病》教学难点突破

课文《扁鹊治病》是一则寓言故事,通过名医扁鹊四见蔡桓公,指出蔡桓公病在何处,劝其治疗遭拒,最后以蔡桓公的不幸为结局,警示人们要善于听取别人正确的意见,做到防微杜渐。