英语教学小组活动中存在的问题及对策

一、课堂小组活动实施过程中存在的问题1.话题设计不合理。课堂小组活动一般应设计讨论话题,以明确活动任务。然而,有的教师所设计的话题要么太简单,无讨论的必要,要么涉及面太大,学生在活动过程中无话可说。笔者认为出现上述现象的原因,一方面是教师对教材钻研不够,另一方面     

谈英语教学中的小组活动

小组活动是英语任务型教学的主要组织形式,它充分体现了以学生为本的教学理念,切实把学生放在学习的主体地位。但是,随着任务型教学小组活动的普遍开展,也出现了一些问题,削弱了小组活动应有的教学效果,致使教学实际效果与理论预期值之间存在一定差距。其主要表现为：小组成员任务分工不明确、发言的学生数量较少、话题偏离中心、达不到活动的目标等。这些现象已影响到教学效果,必须引起教师的关注。     

如何提高英语课堂小组活动的课堂效率

要提高小组活动的效率,就要科学合理地划分小组,明确各成员的职责和任务,引导学生养成良好的倾听习惯;引入公平竞争的机制,培养合作精神,用竞争带动合作;精心设计学习任务,提高小组学习质量;重视独立思考在小组活动中的作用,让学生以自己的思维方式走进小组活动;充分发挥教师在小组活动中的作用,注重教师指导下学生自主的学习方式。     

以[任务型]教学实现合作

以任务为载体的英语教学是实现合作学习的良好途径。教师要通过“任务型”教学，用交互性任务来促使学生进行合作学习；要设计以任务为载体的小组活动，让学生在完成任务的过程中独立运用知识学习和掌握新知识，努力使每一个学生获得成     

论任务型语言教学中的小组活动

小组活动是以任务为依托的课堂教学组织形式,其独特的优势能为学生创造语言习得的条件。设计真实的交际任务、有效地实施小组活动是任务型教学成功的保证。     

英语写作训练中的小组活动

英语写作教学改革从写作任务的设计、小组划分、教师作用的发挥、作文评估等方面入手，通过开展小组活动来提高学生的英语写作水平。实验表明：学生喜欢小组活动，通过小组活动，学生写作信心增强了，写作水平提高了。     

初中英语任务型教学设计与实施

任务型教学是以话题为主线,在执行任务前,我们首先要围绕各单元的话题来设计不同的任务。《牛津初中英语译林版》的话题非常丰富,且与学生的实际生活非常贴近,这么多话题为我们设计不同的任务创造了条件。一、执行任务前如何设计任务1.任务应从教学目标出发,且具有实际意义《牛津初中英语译林版》的教学目标非常明确,基本上都是通过每个单元的标题体现出来。设计的任务要从目标出发,要让学生通过完成任务用上所学     

小组活动在高职大学英语课堂的运用

小组活动能够营造轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习热情和兴趣,培养学生用英语进行交际的能力,在高职大学英语课堂被广泛运用。但是由于教师对于小组活动的理论缺乏分析了解,缺乏实践积累,小组形成过于随意,组员分工不明确,教师反馈不够等原因,导致小组成员参与度不高、参与面不广,活动形式单一,小组活动效果不理想。为了达到教学效果,教师应考虑多方面因素分组,合理设计成员任务,全程参与小组活动的各阶段,予以监控并及时干预,对于小组成员及小组表现进行客观评价和反馈。     

一堂英语课的教学反思

笔者以高中一堂英语阅读课为例,结合具体的教学环节,阐述设计理念、教学模式和教学方法。教师鼓励学生以“Life in the Future”话题为核心,以过去及现在人们的生活方式为铺垫,以“任务型”活动为教学模式,以小组活动为教学方法,尊重学生的个体差异,鼓励学生从不同角度及不同解决问题的思路去思考,并以“学生为主体”的教学理念设计教学。     

在大学英语教学中以任务型小组活动推行合作学习

探讨了合作学习理论对外语教学的指导意义及任务型小组活动的优势,并以课文Sal-vation为例设计多种小组任务,提出在大学英语教学中以任务型小组活动来调动课堂学习气氛,推进学生之间的合作学习,进而提升英语综合能力。     

对新课标任务型语言教学的认识与探索

<正>任务型语言教学时指教师根据一定的教学内容设计出各种交际任务,让学生在完成这些问题任务的过程中进行语言习得。通过完成任务的过程用英语探讨研究和解决问题,以此提高学生的综合语言学习和运用能力。一、任务型教学的课堂活动设计1.新课程标准提出,课堂活动设计必须目的明确并具有可操作性。每节课堂的话题不同,教师可以根据学生的实际情况设计适合学生水平的问题及设计具有一定探讨性但又不超出学生基础知识水平的话题。从学生自身实际出发在任务型     

数学教学中如何组织有效的小组合作学习

在数学教学中组织开展有效的小组合作学习。一要明确小组成员分工和采用轮换制．这是小组合作学习的基础：二要建立一些基本的小组合作规则．这是合作学习的关键;三是在学生们的小组活动中,教师应是学生学习的组织者、参与者和指导者,要善于设计各种话题,及时鼓励,引导思考．共同学习,共同提高。     

任务型教学法中小组活动的任务设计及其在大学英语教学中的应用

任务型教学法近年来受到国内外的普遍重视,也是第二语言教学法研究的一个重点。小组活动是任务型教学法中课堂教学的重要形式,而小组活动的形式是以任务为依托。本文重点介绍了任务型教学法中的小组活动和小组活动的任务设计,并结合教学实例阐述了小组活动的任务形式在大学英语教学中的应用。     

高中信息技术课任务驱动教学中的误区及其纠正

目前高中信息技术课任务驱动教学中存在着一些误区：一是任务设计欠明确、具体，缺乏可操作性；二是设计的任务的难度没有层次性；三是设计的任务缺乏“生活化”、情境性和意义性；四是滥用和泛化“任务驱动”；五是任务评价简单化。纠正这些误区必须采取以下措施：一是设计任务必须目标明确、编排合理；二是设计任务时应面向全体学生，在难度上有层次性；三是设计的任务要有意义和深度，利于探究；四是应根据教学内容、学生特点采用不同的教学方式；五是评价时适时挖掘学生的闪光点，肯定他们的努力，也让学生相互评价、交流。     

案例话题式词汇习得模式可行性研究

基于语块理论，提出“案例-话题-语块-输出”词汇习得模式，并通过活动设计的定性资料分析，论述该模式对词汇习得的作用。实验显示，案例话题任务增强了学生语言输出的动机；话题协商加深了学生对词汇的印象；语块搭配促进了接受词汇向输出词汇准确、流利、平稳过渡；拓展话题促进了语言训练社会化。     

合作学习与创新型外语人才的培养——英语专业《基础英语》课程教学的探索与实践

培养创新型外语人才已经成为英语专业人才培养的目标。本文通过《基础英语》课程教学实践,探讨如何通过以小组活动为核心的课堂组织模式将创新人才培养的理念渗透到具体的教学活动中,在完成具体教学任务的同时培养学生的创新意识和创新能力。建立有效的管理监督评价体系,设计与教学内容相关的小组活动任务,在使用英语完成小组活动任务的同时让学生们发挥学习的主动权,发挥主观能动性,培养创新能力。合作学习有助于创新能力的培养,应该成为英语专业课程教学的基本手段。     

高中思想政治课教学开展有效小组活动的策略

提高高中思想政治课教学小组活动的实效,教师应从以下几个方面着手:科学划分小组,明确成员分工、责任;根据教学的需要,灵活选择不同的小组活动形式;密切联系学生实际,设计针对性强的小组活动;基于教学目标,科学地创设情境和虚拟人物;勇于探索,充分发挥自身的智慧。     

英语课堂教学中的小组活动设计

在英语课堂教学中,小组活动是一种重要方式,合理的有效的小组活动,不但能够顺利完成教师所设计的任务,而且能够给学生营造一个展示自我的良好的学习氛围,为学生的终身学习和发展打下良好的基础,为他们日后的英语学习注入强劲的动力。     

成人学生在英语小组活动中被动表现的调查及启示

在问卷调查的基础上,结合相关的教学研究成果,分析总结出成人学生被动参与小组活动的原因是:说英语时的高焦虑及不自信; 小组成员中不同的语言水平; 个别成员过于善谈支配了活动全过程; 教师缺乏对小组活动的及时评价.提出教学改进的对策:一是选择适当的小组任务和熟悉的话题;二是科学划分小组,确定小组规模和成员分工;三是为小组成员分派具体的角色和任务;四是教师要随时监督任务的执行以及为学习者提供必要的支持;五是及时给予学生评价,同时鼓励自我评价及学习者之间的相互评价.     

School Becomes Interesting教学设计

通过不同的任务设置,让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务,既有需要深层思考的阅读理解活动和讨论活动,又有轻松有趣的练习和口头表达活动,不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望,小组活动既有合作又有竞争,增加了小组活动的有效性,从而达到了激励学生学习,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神的目的。