“愉快教育”理论与实践的思索

“愉快教育”亦称“快乐教育”,这是目前我国小学由应试教育向素质教育转轨中,全面贯彻党的教育方针的一项改革实验。这项改革实验,将为我国小学教育全面提高人才素质开辟了一条新的领域与途径。一、实施“愉快教育”的理论依据实施“愉快教育”是马克思主义全面发展教育思想的具体体现。根据马克思、恩格斯关于人的全面发展理论要求,人的全面发展应该使人在智力、体力方面得到和谐、充分的发展,使人的个性、人的道德和审美情趣得到广泛的、统一的发展。小学阶段是人的品德、智能、体     

“愉快教育”的误区

“愉快教育”的误区内蒙古林西县林西镇中心校高彬近年来，“愉快教育”作为一种教育思想，已经为越来越多的教育工作者所接受，并已逐渐形成一种新的教育模式与新的教育体系。但是，“愉快教育”从实践上还有待深入。从理论上，更有许多值得探讨的问题。本文就“愉快教育...     

愉快教育的实践与探索

在小学义务教育阶段推行愉快教育,是随着应试教育向素质教育转变,促进学生发展的有效手段之一,在教学中笔者尝试创设愉快教育情境氛围,最大限度地激活学生的创造性思维,促使学生在最佳的学习状态中获取知识技能,培养学习兴趣,使每一个学生都能获取成功,取得了一定的成效。     

愉快教育的理论探讨

<正>愉快教育的本质是什么？它的基本特征有哪些？这是当前教育界尤其是教学论十分关心的问题。讨论这些问题，建立愉快教育理论，意义重大。     

走出“教育理论与教育实践相结合”认识的误区

一、对“教育理论与教育实践相结合”认识的误区及其思维方式的深层探微 1．对“理论源于实践”的认识 理论源于实践,这是马克思辩证唯物主义的一个经典命题,其合理性是毋庸置疑的。然而,就是这个毋庸置疑的经典命题,敦育实践工作者对它的理解却并不是按照马克思主义的本意去理解。     

教育理论的误区

教育理论的误区杨德淮教育革命的不断深人，给教育思想开避了广阔的新领域。毫无疑问，活跃的教育思想一方面会直接地影响教育革命，另一方面也会上升为理论，成为教育实践的指导。在充分肯定某些新的教育理论所发挥的积极作用的前提下，不能不看到也有那么一些教育理论或...     

走出愉快教学的误区

走出愉快教学的误区西宁市城西区教研室李莹君随着阅读教学的改革，“愉快教学”已成为热门话题．但因理解上的偏差，一度被中高年级教师所冷落，究其原因，是没有真正把握“愉快教学”的实质而陷入误区．经过几年的艰苦探索，我们终于走出误区，在低中高各年级全面铺开“...     

职业教育就是就业教育的理论和实践误区

"就业教育"是与计划经济体制相伴随的产物.提倡"就业教育"的前提条件是社会的就业环境比较宽松,毕业生都有业可就;或社会就业形势虽然紧张,但这种紧张局势不是由于就业岗位不足引起的,而是由结构性矛盾引起的.片面强调"就业教育"会使学校工作偏离人才培养这个重心,并导致学生创造性缺失、适应职业岗位变化能力差等不良后果.     

体育教育的实践与探索——愉快体育

体育活动大部分是在室外进行的,教师要在教学活动中让学生掌握各种运动技能,增强体质,愉悦身心.由于体育教学的特殊性,课堂教学经常受到外界的干扰.     

论教育理论与教育实践的交互制约周期——教育理论危机的根源和元教育理论的误区

论教育理论与教育实践的交互制约周期——教育理论危机的根源和元教育理论的误区●杨建华最近,我国教育理论界对教育理论危机的原因做了反思,不少学者试图从元教育理论寻找出路。但笔者认为,元教育理论只是教育理论自我反思的一个角度,不是解决教育理论危机的根本途径...     

政治教学实施愉快教育的实践

素质教育提倡以人为本,主张面对全体学生,尊重学生的生命和尊严,主张每一个人自主、生动、活泼的发展。当前,要促进学生健全人格的形成,提高教育质量。在政治课上强调愉快教育不仅具有重要性,而且具有紧迫性。中学政治教学中开展愉快教育,要让学生感受到教师的爱;要给学生表现的舞台;要让学生体验到成功。     

愉快教育与教育的沉重

当人们谈及愉快教育时,便会想到教育是轻松的,教育过程是游戏、唱歌、画画等等轻松的方式;也会想到教育是开心的,教育者与受教育者无任何压力,无任何负担,教育处于一种随心所欲之中.     

愉快教育和后愉快教育

本刊“走过600期”专题不仅在读者中引起了强烈的反响,也勾起了当事人对那段峥嵘岁月的深情回忆,教育家倪谷音特地给本刊编辑部写来了长信。记述愉快教育辉煌的昨天和蓬勃的今天。     

愉快教育和后愉快教育

本刊“走过600期”专题不仅在读中引起了强烈的反响。也勾起了当事人对那段峥嵘岁月的深情回忆。教育家倪谷音特地给本刊编辑部写来了长信。记述愉快教育辉煌的昨天和蓬勃的今天。     

愉快教育与外语教学

传统的外语教学把教学过程简单地归结为认知关系,把教师看成知识体系的代表,师生间是知识输出和输入的认知关系,过分强调教师知识的作用,忽视甚至压抑了教育对象的主观能动性,从而使学生的学习过程变成了一种枯燥、被动的学习活动,难以达到理想的教学目的。因为语言教学不单纯是知识的传授,也应是技能的传授。而这种技能的掌握往往需要一定的环境和氛围。 随着外语界对各种教学法的不断探索和实践,课堂教学引入了一种与传统教学模式截然     

中西方"愉快教育"理论比较

“愉快教育”的历史渊源、思想方法比较。结论 :我国愉快教育要真正发展 ,应反思自我 ,走出困境 ,借鉴西方的长处 ,重视人的发展 ,为人的发展创造条件、提供机会。     

中学英语与愉快教育

消除"应试教育"的影响,改变课业负担过重的状况,走上素质教育的轨道,是当前教育界乃至全社会都十分关注的一个课题。英语学科也不例外地面临这一重大课题,中学英语教学实践证明：愉快教育能让学生以最少的时间、最小的负担,获得最好的教育效果,是完成这一课题的有效方法之一。 　　愉快教育能使学生在轻松愉快的气氛中获取知识、增长技能、提高素质。教育气氛象松软的土地有利于种子发芽一样,轻松愉快的教育气氛有利于学生的全面成长和个性发展。苏霍姆林斯基曾指出,应该让我们的学生在每一节课上"享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的…     

“愉快教育”基本理论探微

“愉快教育”基本理论探微陈孟义在由应试教育转向素质教育的今天，深入探讨愉快教育的基本理论，对于促进学生健全人格的形成和提高教育质量有着重要意义。一、愉快教育的基础愉快教育是充满爱的教育，没有师生间的爱，就没有愉快教育。教师爱学生所形成的良好和谐的师生...