不妨换个做法和说法

一天，我到一所小学听一位二年级的老师教《我的爸爸》。我坐在教室的后面。和我同桌的是一位小男孩。     

《给家乡孩子的信》教学设计（苏教版国标本六年级上册）

设计理念 《给家乡孩子的信》这篇课文洋溢着浓浓的人文精神。作者杰出的写作才华和他高尚的人品，必然对学生的心灵产生深深的震撼。本课的设计过程，教者着意引导学生层层深入挖掘文本内涵，通过相关资料的拓展，激发学生的情感体验，旨在让学生通过与文本进行更深层次的对话，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。     

给“段意”换个说法

在讲授《镜泊湖奇观》时,本想让学生说说每一自然段的段落大意。可是突然灵机一动,何不让学生改变思维,让他们认真朗读每一自然段后自由地写句话呢?这句话既可以是本自然段的大概内容,也可以是自己读后的感受。例如以前学完第1自然段,我们一定会说本段主要写了镜泊湖有个美丽的传说。可学生却写道:“镜泊湖的神话传说真有趣!”更让我暗自叫好的是第3自然段的写话,以往学生的回答一定是介绍了镜泊湖美丽景色,可现在的学生却这样写道:“我最喜欢镜泊湖这种自然美了,因为美到极致是自然嘛。”还有的学生这样写道:“镜泊湖的景色美不胜收,让人心…     

活出个样来给自己看

我8岁那年,读小学二年级,学习成绩很差,差到连任课老师对我都失去了信心。语文老师给我下的结论是：只是回家种地的料（现在想,可能是老师的良苦用心）。同学更是瞧不起我。     

“认识百分数”单元教材解读

“认识百分数”是苏教版国标本教材六年级上册第九单元的内容，是学生在已经学习了整数、小数。特别是分数的意义、性质以及实际应用基础上的进一步学习。下面分别作一些分析：     

老师，给我换个“官”吧

这学期，我接了个新班，不知不觉开学已有一周。今天，我想趁晨会课之际，请学生们凭一周来的印象民主选举班干部。     

我不再怕“溜题”

尊敬的小静老师和可爱的闹闹：你们好!我是一名小学六年级学生,也是《我爱写作文》的热心读者。我原来最怕作文,并且最怕作文“溜题”。可是,读了《我爱写作文》2013年第3期“访问作家”中的《溜题》一文,我都忍不住笑出声了：原来“溜题”并不可怕,原来作家也有“溜题”的经历呀……     

我为什么不给你做“家教”

我刚一接这个年级的课，就有个学生找到我说：“老师，跟您商量个事，就是，您可不可以给我当家教？”我笑着告诉他：“不可以，因为没有这个必要。”那个学生悻悻地走了。没过几天，他的母亲又来找我，说：“老师，我们知道您是全市十佳教师．您开个价吧．多少钱我们都认!”我吓了一跳!天哪，这对母子居然以为我有意在耍花招抬身价!     

给“准就业”来个说法

2009年1月4日,"国家软件产业发展战略与人才培养模式发布会"上,国家软件技术培训与推广中心--LUPA创造并推出了大学生"准就业"机制,预计将解决100万以上大学生的就业问题.(光明日报)     

他山之石 可否攻玉——小学数学教学给小学语文教学的启示

“高投入，低产出”一直困扰着小学语文教学。我在学校做过一个调查，三到六年级的819名学生中，有73％的学生明确表示喜欢数学而不喜欢语文，他们的理由是：语文老师天天让大家写生字、抄词语。作业量特别大；课文其实大家都读得懂。可课上被老师那么多问题一问，好像什么都不懂了，一点意思也没有……而数学就不同了：作业少，每道题目只要做一遍就可以了；数学比语文学起来轻松多了，只要上课认真听，课后根本不要再花什么时间……与数学相比，客观现实也让我们语文老师汗颜：数学每周只有四、五节课，     

还是“降伏”对

苏教版语文第六册23课《日月潭的传说》中有这样两句话：为了“降伏”恶龙,拯救日月,人们聚集在一起想办法。就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去“降伏”恶龙。有学生认为这里用错了,应用“降服”;老师们认为“降服”和“降伏”都对,回去后我仔细查阅了资料,认为此处用“降伏”是准确无误的。     

“老师,我疼您!”

刚接手六年级的班主任没有几天,就一口气调解、处理了七八起学生间的矛盾。这不,当我利用课间十分钟刚刚调解完王红和李炳银因起外号而发生的矛盾,筋疲     

当个老师不容易

我才上六年级,可已有人称我为“蒋老师”了。这可奋了怪了,小学生能当老师？天才？跳级生？说来这老师呢,是为弟弟才当上的。自从弟弟从幼儿园大班升级为小学一年级,我也荣升为他的家庭老师了。     

“胖姨——我们的妈妈”——记丹江口市蒿坪镇小学女生宿舍管理员陈世荣

丹江口市蒿坪镇小学六年级学生王艳每个周末离校时总是恋恋不舍,她说晚上胖姨不在身边睡不好觉。从小学一年级开始一直在校寄宿的王艳,每天都在胖姨的陪伴下进入梦乡。这位与王艳及其他女生朝夕相处、甚至这些女孩觉得理所当然的胖姨,就是蒿坪镇小学的女生宿舍管理员陈世荣。陈     

老师，请给学生还个“礼”

镜头一:小学低年级学生见到老师都非常热情,"老师好!""老师早!"打招呼声此起彼伏.但随着学生年龄的增长,打招呼、敬礼的学生越来越少了.     

我的那些恩师

小学四年级语文老师。张幸福。让我蹲在凳子上读书的老师。小学五六年级老师。秦景丽。我还欠她一块钱呢。马留长。把我数学引上路的老师。     

老师也“追星”

不知从何时起,班里一些学生的作业本封皮或封皮内侧开始贴上了明星照片。很显然,这些六年级的大孩子们开始追星了!一开始就一两本,我没太在意,可今天居然有18本之多,有愈演愈烈之势!不能再等了,我必须采取行动。可偶像的力量是巨大的,如果硬来可能适得其反,只有巧妙引导,方可制胜。     

小学语文阅读教学的“教”与“学”的有效结合

教无定法,小学语文阅读教学具有艺术性,这种艺术的本质在于:依据学科自身的特点和学生学习语文的心理状态,从各个不同的角度出发,想方设法地引导学生学习语文的欲望和兴趣,这是获取高质量教学效果的关键因素。     

从“碰诗”到“写诗”

[案例]：苏教版十一册《草原》 “……隐隐有鞭子的响声。快了,快到了。……”课堂上,一个学生在朗读课文。     

让学生和作文“来电”

刚教六年级时，觉得学生不光调皮，学习成绩也不好，尤其是习作，第一次作文就给了老师一个“下马威”：内容千篇一律，毫无儿童趣味。教师用了两堂课讲评、指导修改，仍不见效。显然，学生对作文“不来电”。