当前我国高校通识教育课程设置与优化探析

本文针对当前高校通识教育课程设置与优化方面存在的问题与不足,通过综合分析、案例研究及文献调查等方法,提出要围绕通识教育课程目标来设置通识课程,突出通识教育及其课程的内容与特色,以及要以通识核心课程为主并确保通识教育课程的难度,打破学科专业壁垒与界限来调动师生的积极性与主动性,还要建立合理而科学的课程体系结构,以便能更好地克服通识课程结构比例失调问题。     

美国高校创业教育通识课程设置及启示

美国高校创业教育发展已经比较成熟,创业教育大众化时代已经到来。在此背景下,美国的一些高校开始研究在本科生通识教育课程中加入创业课程,以期全校性的创业教育项目取得良好的教育效果。文章总结了美国高校创业教育课程发展的三大历程,探讨了创业教育和通识教育融合的基础,对百森商学院的创业教育通识课程设置情况进行了个案研究。     

通识教育研究综述

通识教育作为国际化议题,越来越受到各国教育学者的重视,我国学者也就通识教育进行了大量的研究,取得了一定的成果。本文在研读大量研究成果的基础上,以我国通识教育研究的发展历程为主线,试图通过对已有文献的梳理和分析,把握通识教育研究的脉络和方向,以期为通识教育的理论研究和实践活动提供借鉴。     

人工智能背景下的通识教育课程改革与建设

随着信息技术飞速发展的新时代的到来,在"双一流"与新农科的双重背景下,社会对于传统知识文化与新兴科技有机融合的需求日益迫切。高校作为新时代高素质人才培养的高等学府,更加应该顺应时代的需求,审时度势,及时更新教学内容,改进传统的教学模式,以课程改革与建设为基础,为国家和社会尽快培育出一批高素质的复合型人才。     

通识教育视野下的经济学课程改革

本文从通识教育的视野,分析了目前经济学通识教育的现状,提出只有从课程设置、教学方法、师资力量三方面着手,才能使通识教育实现与专业教育的有机融合。     

哈佛大学与复旦大学通识教育课程的比较与分析

哈佛大学和复旦大学分别是美国和中国在通识教育课程实践方面最具代表性的高校之一,本文通过对比两校在通识教育课程目标、课程内容、课程实施、课程管理等方面的异同,旨在总结经验,为我国通识教育课程改革提供借鉴意义。     

浅析高职院校通识教育课程的构建

通识教育到底是什么,每个人对此都有不同的认识,至今在学术界对通识教育还没有规范性的表述,对通识教育课程构建的重视程度远远不够。本文从通识教育课程的设置在高职院校面临的困难出发,阐述了通识教育课程体系的构建及通识教育课程的重要性。     

关于高校开设休闲教育类通识课程的思考

为帮助大学生掌握正确的休闲理念和休闲知识,使之学会打理在当下已然拥有以及在将来也必然拥有的闲暇时间,在高校开设休闲教育类通识课程很有必要。由于休闲以审美为本质,休闲教育的最终目的当是休闲人格美的养成,因此尤其应开设休闲美学等“中观”层次的休闲教育类课程。在教学内容的设置上,应纳入中国传统休闲文化中的相应内容并给予重点介绍;在教学方法和考核方式上,可以不拘一格,灵活多样。     

通识教育视野下的经济学课程改革

本文从通识教育的视野,分析了目前经济学通识教育的现状,提出只有从课程设置、教学方法、师资力量三方面着手,才能使通识教育实现与专业教育的有机融合。     

关于高校开设休闲教育类通识课程的思考

为帮助大学生掌握正确的休闲理念和休闲知识,使之学会打理在当下已然拥有以及在将来也必然拥有的闲暇时间,在高校开设休闲教育类通识课程很有必要。由于休闲以审美为本质,休闲教育的最终目的当是休闲人格美的养成,因此尤其应开设休闲美学等"中观"层次的休闲教育类课程。在教学内容的设置上,应纳入中国传统休闲文化中的相应内容并给予重点介绍;在教学方法和考核方式上,可以不拘一格,灵活多样。     

基于通识教育理念的大学课程改革策略

20世纪90年代以来,伴随着素质教育的不断深入与发展,通识教育在国内越来越受到重视。本文就当前各研究型大学纷纷加强通识教育的课程改革,探析我国高校通识教育课程改革的策略。     

基于通识教育理念的大学课程改革策略

20世纪90年代以来,伴随着素质教育的不断深入与发展,通识教育在国内越来越受到重视。本文就当前各研究型大学纷纷加强通识教育的课程改革,探析我国高校通识教育课程改革的策略。     

大学本科课程的系统目标管理研究——以香港中文大学通识课程为例

香港中文大学通识教育历史悠久,在通识教育管理方面独具特色,管理理念和方法成熟而先进,形成了以多元性和开放性为特征的"香港中文大学模式",而这种极具生命力的模式也成为内地高校教育改革学习的极佳范本之一。从系统思考出发,香港中文大学通识教育管理模式体现出鲜明的系统性特征。     

论通识教育中经典鉴赏类课程群的建构与实践

在经济全球化时代,通识教育已成为大学教育的重要组成部分。本文以占据通识教育核心的经典鉴赏类课程为研究对象,针对实践教学中存在的问题,探讨建构经典鉴赏类课程群的可行性、必要性与具体实施方案,以期能给通识课的质量提升与方式指导提供一些有益的借鉴。     

探索通识工程教育开放教学模式——以创意设计与原型制造实践单元为例

通识工程教育课程已成为大学通识教育课程的重要组成部分,与其他通识课程的区别在于是典型的实践课程,学生在做中学、学中做,动手为主、手脑并用。开放教学模式课程单元建设的难度在于开放与传统教学秩序的矛盾,通过优良的教学设计和组织执行,不断提炼开放模式的教学规律,以及多维度的评价体系,可实现学生自由组队开放创意选题,从市场调研和产品定位开始,经历CDIO等步骤,完成创意产品的设计与制作全生命周期的工程体验,塑造创造性劳动价值观,培养工程能力和工程思维。     

通识课程考核方式的有效性设计——以动漫与服饰文化课程为例

高等院校通识课的教学考核方式和评价是通识教育过程中的一个重点和难点,本文以"动漫与服饰文化"课程教学实践及改革为例,通过对教学现状、考核方法及教学对象的分析,探索一种能够提高通识课教学效果的考核模式。     

论通识教育理念下中医药类高校大学英语课程设置改革

在国际教育大背景下,国内许多高等院校都在积极推行通识教育的理念。作为专业性较强的中医药类高校,对大学英语课程设置进行改革符合大学英语改革的方向。     

论通识教育理念下中医药类高校大学英语课程设置改革

在国际教育大背景下,国内许多高等院校都在积极推行通识教育的理念。作为专业性较强的中医药类高校,对大学英语课程设置进行改革符合大学英语改革的方向。     

高职院校实施通识教育的意义与途径——以浙江东方职业技术学院为例

我国高职教育发展时间短,大家对高职教育人才培养的认识还不足,这就导致在高职院校人才培养目标上存在许多不科学的认识,从而陷入了培养误区。过分强调专业技能的培养和训练是人才培养过程中的主要问题,这就导致毕业生就业后的发展空间受限。换言之,高职教育培养的人并不应该单纯是一个"就业人",还应该是一个具有可持续发展潜力的"职业人"。这种具有自我发展素质的"职业人"的培养并不能依靠单纯的技术教育和培训完成,必须配合通识教育完成。通识教育可以通过以下途径来实施:建立一支通识教育师资队伍、在专业教育中融入通识教育、公共选修课中突出通识教育元素、顶岗实习、校企合作、暑期社会实践、国际合作等。     

通识教育与大学英语教学

通识教育是为了培养具有综合判断能力的完整的人,而大学英语教学是通识教育的一部分,因此英语教学的内容和课程设置都要做出相应的调整和改革,培养学生的文化内涵、跨文化交际能力、评判性思维能力。