关于中学课堂教学评价的思考

课堂教学是实施新课程,促进学生全面发展的主渠道.传统的课堂教学评价模式在评价主体上重教师、轻学生,在评价客体上重教法、轻学法,在评价目的上重奖励、轻发展等.现代课堂教学评价的根本目的是以评价促进课堂教学更好地为学生的发展服务.因此,课堂教学评价应突出学生的主体地位,将形成性评价和终结性评价相结合,以学生发展为核心.     

构建符合学生发展的双主体课堂教学评价体系

教育改革最终必须落实在课堂教学的改革,而课堂教学评价体系是课堂教学改革和发展的导向。在强调学生全面、自主发展的教育背景下,应突出学生在课堂教学评价方面的主体作用,并突出对学生学习过程的评价,从而构建符合学生发展的课堂教学评价体系。     

新课程中如何进行小学数学课堂教学评价

正新课程理念下的小学数学课堂教学评价应该是发展性课堂教学评价,就是以学生的发展为中心。以学生、教师和课程共同发展的理念评价课堂教学,而不是以教师为中心学生密切配合的演戏教学。为此从几个方面谈谈新课程下如何进行小学数学课堂教学的评价,并在这个评价的基础上制定出课堂教学评价表。一、新课程中的小学数学课堂教学评价的必要性新课程倡导的评价是发展性评价,是以促进学生、教师和课程发展为目的的评价。课     

试论“新课改”课堂教学评价的落脚点

教学评价的根本目的是促进发展,特别是促进学生的发展.因此,教师应紧扣课堂教学的走向,从"以学生的发展为本"和"面向多元价值"的教育理念、以"通过改进课堂教学,提高教学有效性"的现代课堂教学评价观、有效课堂教学评价标准、课堂教学评价的实践落脚点等四个方面构建符合素质教育要求的发展性课堂教学评价体系,力求促进学生身心的和谐发展.     

新课程中如何进行小学数学课堂教学评价

新课程理念下的小学数学课堂教学评价应该是发展性课堂教学评价,就是以学生的发展为中心。以学生、教师和课程共同发展的理念评价课堂教学,而不是以教师为中心学生密切配合的演戏教学。为此从几个方面谈谈新课程下如何进行小学数学课堂教学的评价,并在这个评价的基础上制定出课堂教学评价表。一、新课程中的小学数学课堂教学评价的必要性新课程倡导的评价是发展性评价,是以促进学生、教师和课程发展为目的的评价。     

学生发展视角的课堂教学有效性评价

课堂教学有效性是通过课堂教学,以学生获得的发展来体现的.课堂教学有效性评价是从学生发展的角度,运用评价的手段,从学生发展的航标、学生成长的体验、学生进步的基石和学生价值的提升等四个视角对课堂教学目标、学习过程、教学过程的有效性以及学习效果等四个方面进行评价,以达到促进学生发展的目的.     

促进学生发展的课堂教学评价

本文通过阐述对评价及课堂教学评价的认识、促进学生发展的课堂教学评价的理论基础和分析现阶段课堂教学评价的基本特征，提出：促进学生发展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点，并遵循发展性、学生中心和全面性的原则。     

高校教师课堂教学质量评价体系研究

利用当代教育评价理论,提出促进教师与学生共同发展的课堂教学评价指标体系。抓住课堂教学评价的主客体的本质属性,从内容与层次两方面分析影响高校课堂教学的各种因素,从而构建有利于教师与学生共同发展的课堂教学评价体系。     

构建发展性物理课堂教学评价浅析

学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用;学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展,课堂教学是学生学习和发展的丰要途径。构建发展性课堂教学评价体系有利于促进教师在课堂教学中,重视学生全面素质和能力的发展,提高学生学习评价的质罱。     

课堂教学评价应重点关注学生

长期以来,课堂教学评价的视角主要是以“教”为出发点,较少涉及到学生的行为表现,不能够体现以学生发展为本的新课程理念。课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本,就必须对传统的课堂教学评价进行改革。那么在课堂教学评价中,如何从学生的学习效果来判定课堂教学的教学效果呢？     

如何构建发展性课堂教学评价体系

全面提高学生的综合素质能力,构建发展性课堂教学评价体系是关键.要在教学中构建良好的发展性课堂教学评价体系,必须从课堂的观察角度与课堂教学评价标准以及课堂教学评价的方式与机制着手.现代评价理论认为,评价应该着重于"导".要构建促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的认知能力,还要发现和发展学生多方面的潜能,了解学...     

对小学数学教学中开展发展性评价的探讨

评价是课堂教学的一项重要内容,在课堂教学中要积极探索发展性评价,树立"一切为了学生发展"的教育评价理念,努力实现综合化的评价内容、动态化的评价过程、多样化的评价方式、多元化的评价主体,这样的评价才有利于学生的学习,有利于学生的成长,有利于学生的发展。     

浅谈美术课堂的教学评价

教学评价是课堂教学的一个重要组成部分。在美术教学中,课堂教学评价是促进学生全面发展、改进教师教学、促进美术课程不断发展的一个重要环节。笔者就美术课堂教学评价谈几点浅显的认识与体会。一、评价应注重学生的个性心理在美术课堂教学中,传统教学评价表现为按统一的标准给学生打分,一定要评出学生实际水平,缺少相对灵活、更人性化的评价标准和测试方法。     

关于课堂教学中学生评价行为的思考

有效的学生评价行为对于促进学生和教师的发展以及改进课堂教学实践有着重要的意义和作用,是发展性课堂教学评价的一个重要内容。然而在目前的课堂教学实践中,学生的评价行为方面还存在很多的问题,评价没能发挥其应有的作用,没能实现改进课堂教学实践并促进师生共同发展的目的。     

小学数学课堂教学评价的有效性研究

课堂教学评价指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,其评价范围包括教与学两个方面,其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。科学的课堂教学评价对培养学生的学习兴趣和提升学生学习的积极性具有十分重要的作用。文章针对目前小学数学课堂教学评价存在的问题,提出科学的、有效的评价方法。     

谈小学数学教学中过程性课堂教学评价的方法

课堂教学评价的目的是通过评价促进学生的学和教师的教,也就是促进学生和教师的共同发展。课堂是教学的主阵地,是学生获得知识的主要场所,要想切实地促进学生和老师的共同发展,就要提高小学数学课堂教学评价的有效性。传统的课堂教学评价以教师为中心,     

让师生在践行中成长——江苏省常青藤实验中学有效课堂教学评价标准探讨

课堂教学评价的本质就是通过课堂教学活动客观地把握学生发生的变化,以最大限度地追求课堂教学效果最大化。为了促进教师教学水平的提高,让教师与学生在践行有效课堂的实践中共同成长,江苏省常青藤实验中学积极推进课堂教学评价改革,构建了教师的“教”与学生的“学”相结合,学生发展与教师发展并举,学生的认知、学习过程、方法与学生的情感、态度、价值观相统一的有效课堂教学评价标准,确立了课堂观察与课后随机访谈兼顾的课堂教学评价模式,从而彰显了课堂教学评价的发展性、整体性与互为主体性。     

初中数学课堂教学中对学生多元化评价的研究

一直以来,数学评价都是由数学教师和有关教育部门对学生学习相关数学知识的情况进行评价。在这样的评价过程中,使教师与教育有关部门处于主体地位,使初中阶段的学生处于被动地位。这样的课堂教学评价不利于学生参与数学课堂教学,也无法激起学生学习数学知识的兴趣,进而阻碍了中学生的进步和发展。对于初中数学课堂教学评价,教师应该积极地让中学生参与进来,让学生和教师一起评价,进而促进学生全面发展。因此,本文就初中数学课堂教学中对学生进行多元化评价进行分析。     

学生参与课堂教学评价设计初探

传统课堂教学评价往往着眼于纯粹的教师规范化,忽略学生行为,对学生学习是“虚假关注”、“形式关注”,而无法真正达到学生的深层发展：新课程背景下要从对学生学习与发展的支撑角度去评价教师教学的成效。探讨引入学生参与课堂教学评价的可行性和理论依据,同时应基于传统评价标准来构建学生对教师的课堂教学评价标准。     

促进学生发展的课堂教学评价

在当前教学改革中,课堂教学活动的重点已逐渐从教师的传递知识转到学生的有效学习,因此,课堂教学评价的重点也应转到“促进学生发展”上来。多元智能理论、建构主义理论和后现代主义理论对建立“促进学生发展”的课堂教学评价具有启发意义。课堂教学评价应注重形成性评价、多样化的评价标准、自评为主的评价方式和人文化的评价方法。