科学实践活动的几种模式

在美国一个儿童博物馆的墙上有一条格言：“Having listened，maybeyou’ll forget．Havingseeng,seen,maybe you’ll remember．Havingdone，maybeyou’ll understand”（说给我听，我也许会忘记；指给我看，我也许会记住：让我自己做，我也许会理解）。这句话说明了做的重要性。做，即实践。在科学教育中，实践活动更是一个重要的组成部分，它千方百汁让学生以不同的方式去认识世界和思考问题，     

如何进行科学探究实践活动

《科学（3-6）年级课程标准》中指出：“科学学习要以探究为核心。这是科学课程的基本理念。”有一条格言：说给我听，我也许会忘记；指给我看，我也许会记住；让我自己做，我也许会理解。这句话说明了做的重要性。做，即实践。在开放的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验，解决实际问题，发展个性品质，这样的教学活动为学生的终身发展打下坚实而全面的基础，对于培养学生的创新精神和实践能力、充分开发学生的潜力具有重要意义。笔者结合教学活动谈谈以下体会。     

尊重差异 谋求发展

十多年的教学实践让我感受到：每一个学生由于先天素质及生活环境的不同，都有他们各自的爱好和特长；即使同一个学生，在不同的年龄阶级，也有着不同的发展倾向．这些差异表现在生活的方方面面．同时也在我们的教学中反映出来．也许正是这些差异的客观存在，我们的世界才多姿多彩．因此．在弘扬主体与个性的今天，我们在教学中更应正视并尊重这些客观差异，     

提高学生学习英语兴趣的方法

一、提供机会，让学生自由发挥英语对初一年级的学生来说是一个比较陌生的学科。怎样在他们一开始接触英语时就能激发他们的学习兴趣呢？根据他们好奇心强、好动、争强好胜、好表现的年龄特点，在教学中应特别注意制造学习气氛。课堂上要留一定的时间让学生自由发挥。如：让学生扮演课文中的角色在台前表演；或是教师提供句型或词汇，让他们快速编成简短的对话进行练习；或是做”看谁反应快”的游戏，连珠炮式的往下传：1．A：What’sthis？B：It’S：hOOk．WhotCOIOllll11It？C：k’StEd．Whst8TC山eS6？D：Theyare·”””’2．…     

激发学生学习语文兴趣的“四小招”

语文教育的整体目标．不仅在于提高学生的知识素质，更重要的是激发和培养学生学习语文的兴趣．让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，在语文的实际运用中丰富知识．培养能力．发展智力，促进学生身心的全面发展。但怎样才能激发学生的兴趣，让学生在趣味横生的活动中得到潜移默化的教育呢?为此。我在实践中做了四种尝试．都很有效，这四种做法我称它为“四小招”，即：融入音乐；引入美术；进行表演；举行竞赛。     

浅谈初中地理校本课程的开发

随着新课程改革的不断推进，在地理校本课程开发中，我们把会发现、会探究、会思索、会实践这一现代人才基本素质的培养为校本课程开发宗旨。在培养学生时，我们所坚持的原则是：留一个问题让学生探索；留一个机会让学生创造；留一个空间让学生发挥；留一个天空让学生飞翔。通过近半年的试验，学生对校本课程普遍产生兴趣。     

迷路的小熊

又一个教师节就快到了,我给学生布置了一篇作文——给你最敬爱的老师写一封信。就这样。我读到了涵涵写给我的一封信。在信里,他说道：“老师,如果没有您的理解和宽容,我也许会在一片‘小偷’的叫喊声中度过我的小学生涯．也许我会变成一个很坏的孩子……”     

让学生写日记，我在其中享受快乐

在近三十年的教学工作中，我始终把学生写日记作为一项重要工作来抓。根据笔者平时的教学实践，我真切地感受到了日记带给学生的巨大好处．它就像一面镜子，照出了一个个真实的学生与自我；它就像一座桥梁．沟通着学生与我的心：它就像温馨的家园。让学生在其中快乐的成长，让我在其中享受快乐……那么我是怎样让学生写日记的呢？     

《只有一个地球》教学谈

阅读教学的过程应该成为学生语实践的过程，成为学生阅读实践活动和口语交际活动的过程。在这个实践过程中，让学生反复练习运用语言，逐渐形成技能、习得语知识，掌握语规律；让学生无拘无束地进行交往，进行口语交流，培养听说能力；让学生接触和掌握大量的语言字材料，内化为自己的语言，得到语言的积累。在整个教学过程中．我以教学目标为依据，设计了两个中心问题贯穿始终。(1，人类对地球的破坏有哪些方面，导致了怎样严重的后果?2．我们应该怎样对待地球?)并在“放”字上做章。     

努力营造平等和谐的教学气氛——谈给学生一个宽松自由的学习环境

生活中人们都知道一个不变的事实，那就是：在宽松自由的环境里，人们往往会心情舒畅。思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。然而．当你真正走进课堂。却又是另一番景象。为了让学生听懂每一个知识点，教师总觉得学生应该坐端正一些。为了维护课堂纪律，还常常要求学生们不许讲话，不许做这，不许做那……一旦有了偏差，便会横加指责。学生有的诚惶诚恐地瞪大眼睛聆听老师的训斥；有的左右光顾，不知所云……看采事与愿违。并没能真正达到预设的目的。这样或那样的行为限制，也许早已令学生们对教学失去了兴致。他们拥有的只是畏惧、     

让学生高效参与数学教学活动

新课程改革的根本目的是促进学生积极主动地发展．一切数学活动应围绕学生的发展来组织开展。随着新课程教学改革的深入,怎样让学生高效参与数学活动,提高数学教学活动的实效性,让学生在数学活动中敢想、会想、敢做、会做、敢说、会说,真正从被动接受知识转变为主动获取知识,充分发挥课堂的主体作用,是每个教师在不断实践和思考的课题。下面我结合自己教学实践谈谈做法。     

小学数学阅读现状及分析

有些学生会做计算题不会做“应用题”，有些学生会听讲不会看书，有些学生常常看不懂题意，有些学生常常忽略了关键字眼……原因也许有很多，但阅读理解能力较弱无疑是一个重要的原因。数学阅读能力是影响学生数学学习、交流的主要能力之一，对学生数学能力的持续发展有着重要的作用．让我们共同关注教学阅读现状，探讨提高学生教学阅读能力的有效途径．让阅读走进数学课堂吧![编者按]     

班主任：情感教育的重要载体

有这样一件事．至今依然让我震惊不已：那是个下雨天，我班同学李某的妈妈送伞过来。也许是路滑，也许是心急．她转身没走几步便摔倒在地。我见状连忙上前搀扶，而李某却视而不见，径直回教室与同学玩去了。我不由为李某的表现深深震惊，同时也由此自责：我在班务管理中忽略了情感教育，过于偏重纪律和学习．看重秩序和成绩．轻视了学生情感的发展。而我这种显然偏颇的教育观念和行为，实际上代表着目前班务管理工作的一个倾向．一个弊端，如不及时加以纠正．长此以往．会很容易造成学生情感淡漠和残忍的品性．形成情感世界的沙化现象。李某的事例，以及大学生硫酸伤熊、中学生弑母的事件，已为我们敲响了警钟：班务管理工作中，必须强化情感教育，帮助学生形成健康丰富的情感世界，形成健全的美丽人格和个性。     

生活——数学学习的源泉

经常听老师们说：现在的学生不爱学习．不想学习．上课无精打采．萎靡不振。下课时精神抖擞，活蹦乱跳。可我们的老师有没有想过。为什么会出现这样的情况呢？我想这与我们老师设计的教法，学法有很大的关系。陶行知说过．教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。数学，作为自然科学的一门重要学科。也正在逐步实现向人的生活世界回归。义务教育阶段的数学课程，强调从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发．让学生亲身经历数学活动。新课标也指出：“数学教学要重视所学内容与生活的联系；重视数学知识的形成和应用过程；重视学生的探索和实践。”我们应按新课标的要求去做，尽量选择生活中的事例作为教学内容，让学生多参加实践活动，因为实践是数学发展的丰富源泉。数学脱离了现实就会变成“无本之木”、“无源之水”。下面是笔者在教学“平均数”中的一些做法和体会。     

从头再来

“唉！又失败了，为什么老天这么不公平。”朋友们，当我们又一次听到这沉痛的叹息时，你有何感想呢？也许你们为之同情，为之无奈；也许你无动于衷，满不在乎；也许你会说，失败了从头再来嘛！是的“从头再来”给我以澎湃的动力，又激起我心中串串的涟漪。 是的，人人都想做一个成功的英雄。但做一个失败的英雄却很难。那么一个稍经打击就心灰意冷，垂头丧气的人，永远是一个失败者。常言说：“累了就歇在路边的人，永远看不到胜利的鲜花。”因为他们没有勇气和毅力，更不会从头再来。难道一次的失败就能让我们从此停滞不前吗？不，我们正…     

创设情景会激发学生的创新能力

素质教育不但注重学生动手、动脑能力的培养．而且更注重学生实践能力的运用和创新。在教学中，教师给学生精心创设探究情景，学生的求知欲会更强烈，他们会在实践中探究，在探究中改进．在改进中创新，如《小电珠》一课，学生认识了电池、电珠、导线、灯座后，让学生做小电珠发亮的实验，学生们兴趣很高，他们安上小电珠，用导线接好电池和灯座后，就不断传来“电珠亮了”的声音，学生们为自己亲自实践获得的成功而欣喜万分。之后，我鼓励学生：“不用这根导线还能用什么做导线也能使小电珠发亮？”这时学生兴致很浓，他们把导线换成铁丝、保险丝、钢丝等小电珠也发亮了：我让学生想一想，为什么铁丝、保险丝、钢丝做导线，小电珠也会发亮？学生们思索后说：“铁丝、钢丝、保险丝都是金属，金属都具有导电性能。我又激发学生：在缺少金属导线的情况下，     

与老师亲密接触

我敢肯定能与老师友好交往是大多数学生所向往的。老师对学生，原则上说是一视同仁的，但并不是每一位学生都能给老师留下深刻的印象，且可以和老师心灵相通。一、脱颖而出处于未知状态的事物总是充满诱惑力的。你想在开学的第一天吸引班主任的目光，并且让她记住你就是你吗？田春艳同学在第一天的自我介绍中是这样俘虏我的：“我叫田春艳，也许你们会认为我是春天生的吧，其实不，我出生在寒冬腊月，不是有这样一句话：‘冬天来了，春天还会远吗？’”她的发言使她脱颖而出，让我记住她的同时，也相信她是一个乐观向上的女孩。二、形象工程…     

数学日记——课堂教学的反馈与延伸

学生在学习的过程中．总有一个态度、情感倾向，可能是积极的，也可能是消极的。我让学生记数学日记是让带有消极情感学习的学生倾吐心声，然后“对症下药”．有意识地激发这部分学生学习兴趣．使其热爱数学；让带有积极情感学习的学生．更喜欢数学，更愿意探究，理解、亲身实践。从而形成积极的学习态度和正确的价值观。     

如何培养学生的识字能力

一年级上册．课文《在家里》，教学这一课时我确定了教学目标：1、认识“沙、发、报”等’14个生字；2、会写“上、下、工、个”4个字；3、认识一种笔画“、”。教学重点是：认识14个字．会写4个生字。教学课程设计如下：1、图文结合，引导学生看图说话．看图认读词语，并画出生字．反复认读．借助熟字记生字．也可让学生看图．观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。出示完生字之后．教师不必急于教读。首先让学生回忆一下：这些生字中哪些你已经认识了？怎么认识的？学生之间可互相交流．并出示生字卡片让他们一一认读。这样即可培养学生联系实际，主动认识字的习惯。使学生乐于学、乐于交流自己的成果，有充分展示自己的机会。学生在有多种说法的情况下，教师不磐限制，而是引导他们交流。初步体现识字的乐趣。2、教师还可设计多种形式，以达到复习巩固本课生字。例如：可用生字卡片做组词游戏。同桌一人组一个至两个。比一比看谁组的多，这样学生从组词中加深认识生字。达到巩固生字的作用；学生可当小老师领读认识的字。读不准的可由教师领读，领读后让学生自由练读，同桌对桌，组内指读，全班指读。加拼音读，去拼音读等。在大部分学生会读基础上可开展识字竞赛，让学生在活动中识字。如开展“看谁读得又准又快．读得又多”等认字竞赛。充分调动学生认字的积极性。总的来说，教师应充分发挥学生的主体作用．尽量让他们自学。教师只做些必要的引导．教师的最终作用在于如何让学生快乐识字，激发学生主动识字的愿望。3、进一步巩固识字。对于本课的生字，教师不必做过多的字形分析．而应在练习或生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。教师还可做选字游戏．出示带有生字的句子，让学生选生字，口头填空。4、指导书写。本课共有4个生字，让学生先认读一。再选择自己喜欢的字说一说是怎样记住的。再由教师指导书写：’范写对刚学写字的学生来说，起着举足轻重的作用。在范写中结合生字教基本笔画名称“、”。然后学生先自己看范字。观察每个字在田字格中的位置，再试着描一描．教师提示学生按笔画顺序书写。在练习上还应给自主选择的空间．没必要提出同样的要求，使学生认识到识字写字的乐趣。5、实践活动。让学生动手收集一些生活中哪些地方有今天所学的生字．进一步增强生活与识字的紧密联系。使叙述识字能力更强。     

让课堂诗意盎然

在《壮丽的青春》的阅读教学中，教者要充分相信四年级学生有一定的自读自悟能力，应放手让学生自由且充分地与文本进行对话．自主地参与阅读实践．．在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生打造自我，做灵魂的游历者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做问题的探究者，一句话，追求充满诗意的课堂。