论中小学教学质量信息的收集和管理

一、教学质量信息的收集1.教学质量信息教学质量信息是教学活动中各种要素、各个环节及其效果所具有的、能鉴别其是否符合规定标准的一切特性和特征总和的信息。教学质量信息面广量大,收集的着重点应放在那些由影响教学质量关键因素所发出的关键信息上。关键信息主要包括:(1)教师质量信息,含数量、结构、业务知识和能力水平、师德状况、教学效果、事业心和责任感、创新精神和能力等。(2)学生质量信息,含道德状况、行为习惯、知识与能力水平、身体与心理素质、个性特长等。(3)耦合性质量信息,含教学合作、师生交往等。(4)课堂教学和实践教学…     

优化教学档案强化教学质量工程建设的探讨

建立科学具体的教学档案,对完善教学管理,提高教学质量和教学研究水平具有重要意义。建立完善教学档案体系,提高教学档案的信息质量,能够为教研教改提供有力证据。合理优化教学内容,科学地编写教学大纲,是提高教学质量的关键。通过对集体备课记录、学生提问记录等的收集整理与教学大纲相关教学素材,使教学内容丰富生动,有助于改进教学方法,加强教学素材收集,也有利于改进教学手段。通过收集、分析反馈信息,促进教学改革。     

初中班级教学质量分析经验谈

<正>教学质量是一所学校的生命,扎实教学常规,加强学校教学质量管理,是完成教学任务的关键。而班主任的质量分析是强化学校教育教学常规工作的管理,全面提高教育教学质量的必要保障。以考试为契机,班主任可以让家长和学生了解学生在年级、班级中学习的状况,可与本班历次的成绩进行比较和分析,获得有效的反馈信息,还可随时发现本班在年段中的实际状态,从多角度、多方位对班级的整体实力状况进行综合评估;从而使我们班主任工作更有针对性和实效性。     

改革管理方法弘扬教师个性

教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展,要培养学生的个性特长和创造力,教师首先要有个性特长和创造能力.目前,我国许多学校的教师管理与这一发展要求背道而驰,许多学校对教师严格监控、硬性管理,损害了教师的尊严,挫伤了教师工作的积极性、主动性,扼杀了教师的创造性.有些学校领导还美其名日“加强教师管理,提高教学质量“,将教育等同于企业生产,误认为强化教师监控就可提高教学质量.笔者作为一名老教师,从多年的亲身经历和教师管理中体会到,这种做法不符合教育自身的发展规律,直接阻碍着素质教育的实施.……     

关于教学助理员队伍建设的思考与实践

建立信息反馈系统,及时地将有关教学质量状况的信息收集上来,加以分析、综合及反馈,适时地采取校正偏差的措施,确保教学质量的稳定和提高。信息反馈可通过多种渠道进行,其中发挥教学助理员的作用是不可忽视的一个方面。1 教学助理员队伍建立的必要性教学助理员(亦称教学信息员)是由学校聘任各系一些品学兼优且具有较强工作能力的学生来担任,围绕教学活动,配合教学与教务管理,联系各系部,沟通情况,反映意见,解决问题,促进教学改革,提高教学质量。近几年由于市场经济对高校培养人才的质量提出了更高的要求,加之教育经费紧     

对加强学校管理的几点思考

校长是学校管理的核心,校长要用先进的办学思想和教育理念管理学校,坚持依法治校,遵守教育法律法规,全面贯彻国家的教育方针,认真实施素质教育;坚持以学生为本,全面提高教学质量,促进学生全面发展,开齐开全课程.通过建立健全学校各项规章制度,组织开展丰富多样的校园活动,为学生全面发展创造良好的环境,使学生在全面提高的同时,个性和特长得到培养;善于把党的方针政策转化为自己的办学思想,把千头万绪的工作有机地纳入自己的坚定不移的办学思路中,在学校管理方面做好以下四个方面:(1)做好学校制度建设,建立健全各种规章制度.(2)加强教师队伍建设,优化教师队伍结构.(3)加强校园环境建设,发挥环境隐性教育功能.(4)加强校园文化建设,优化育人环境.另外,学校管理应体现人性化原则.     

构建高职院校实践教学质量管理与保障体系

实践教学是高职教育培养学生职业能力、职业技能、创新能力的重要手段.实践教学质量作为高职教育教学质量的重要组成部分.也逐渐受到广泛的重视.但当前仍有不少的院校对管理体制的改革重视不够,使实践教学体系在基础建设、师资队伍等多方面存在问题.构建实践教学质量管理与保障体系是提高实践教学质量的重要保证,建议通过健全管理组织和管理制度、加强实践教学质量监控、完善实践教学质量信息反馈机制等举措提高高职教育教学的质量.     

基于网络的高职院校教学过程质量管理实践

实施全过程教学质量管理是人才培养质量保障的关键。教学质量评价标准滞后、教学运行信息收集渠道单一、毕业教学环节指导不畅和难以实时接收利益相关者意见反馈是当前高职教学过程质量管理存在的主要问题。针对这些问题。可以从开发并应用网络化教学质量管理系统,实现教学运行、“两纵两横”教学质量监控、毕业教学环节和利益相关者意见反馈的网络化管理,来有效提升教学过程质量管理水平。     

关于体育教学的个性化思考

素质教育是强调个性化的教育。培养与发展学生个性特长的关键在于教师,教师个性特长发挥程度直接影响着学生个性特长的发展水平。现行体育教学过     

对音乐教学的探讨

音乐学科教学评价可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平,了解音乐教师的教学质量和教学能力,提供音乐教学的反馈信息,对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。     

浅谈高中体育特长班的管理策略

近年来,为了全面提高学生素质,实行分层教学,发挥学生个性,挖掘学生的特长,培养创新精神与合作精神,体、音、美学科的教育得到了学校和社会的广泛重视。为了培养学生个性、特长,提高学生素质,很多学校组建了高中体育特长班,将具备体育特长的学生集中到一起进行教学,高中特长班的主要目的是向高等体育院校输送合格的大学生,高中阶段是学生培养自身兴趣,掌握新知识的关键阶段,因此加强对高中体育特长班的管理,有利于体育特长生在发展自身特长和兴趣的同时,培养良好的学习习惯和思想道德素质,为学生今后的进一步发展打下扎实的基础。     

高层次能力水平的到达度测试

高层次能力水平包括科学思考能力、数学思维能力、社会认识能力、创造性和创造能力.培养这些能力是学习的核心所在,然而要对此进行测试却不是很容易的.第一,它是学生个性能力的综合体现.用普通考试手段无法了解这些能力的发挥情况.第二,无法用明确的形式和观点解释这些高层次能力的最佳效果,它涉及到评价基准的问题.可见,对这些能力测试时,应具备以下基本条件:(1)根据目标要求,提出多样化、个性化答案.(2)不应拘泥于狭益的试题内容和场所.(3)尽量采用丰富多样化的解答方法.可以让学生参考书本和笔记,或去图书馆和资料室收集资料.(4)在设计试题时,要充分考虑学生年龄特点,兴趣爱好,让他充分发挥积极性.     

“一分为二”走班式分层励进,分类发展——中考物理有效复习实践与思考

中考复习前夕,学生的知识水平、基础情况、学习方法和认识能力各不相同,继续按传统的班级授课显然有很大的局限性.为了让学生在半年的中考复习期间发挥其个性特长,让每个学生在中考复习中有所得、有所长,大面积提高教学质量,根据实际情况进行了教学改革,对2010级的学生实行了“一分为二”走班式分层次教学,并取得了初步的成功.     

个性理论在班级管理中的运用

班级是学校开展教育活动的基本单位,是学生学习和生活的主要场所.班级管理的状况直接影响到教学的质量,影响到学生良好个性的养成和发展,影响到学生各方面能力和素质的提高.因此,搞好班级管理成为班主任的基本职责之一.实践证明,运用个性理论对提高班级管理质量有极大的促进作用,了解学生之间的个性差异,依据个性理论发展学生个性,这是推动素质教育发展的必然要求.……     

改革管理方法 弘扬教师个性

教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展,要培养学生的个性特长和创造力,教师首先要有个性特长和创造能力。目前,我国许多学校的教师管理与这一发展要求背道而驰,许多学校对教师严格监控、硬性管理,损害了教师的尊严,挫伤了教师工作的积极性、主动性,扼杀了教师的创造性。有些学校领导还美其名曰“加强教师管理,提高教学质量”,将教育等同于企业生产,误认为强化教师监控就可提高教学质量。笔者作为一名老教师,从多年的亲身经历和教师管理中体会到,这种做法不符合教育自身的发展规律,直接阻碍着素质教育的实施。一、营造一个适宜教师…     

上海八年级《生命科学》教材"激素调节"的教学及课例分析

上海二期《生命科学课程标准》提出了以学生发展为本 ,强化科学探究 ,提倡多元化的学习方式 ,加强学科教学与现代信息技术的整合等先进的教育教学理念。先进的教育理念如何转化为教师的教育行为 ,从而满足学生个性和特长的发展 ,满足现代社会发展需求的能力 ,这是当前课程教材改革实施中最关键的问题。研究性学习是学生自主发现问题并体验知识获得的一种学习方法。它是学生在一定情境中借助课本和现代信息技术等提供的信息 ,观察和发现问题 ,围绕问题收集和处理信息 ,以类似于科学研究的方法 ,或独立探究 ,或协作讨论 ,最终找到解决问题的方…     

以“绿色指标”引领学生特长发展——以一名爱好新诗创作的中学生为例

2013年6月,教育部正式启动了中小学教育质量评价综合改革,并推出配套的《中小学教育质量综合评价指标框架》.该框架被称为"绿色评价"指标体系,综合学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面,共20个关键性指标.其中,"兴趣特长养成"是在关注统一要求、全面发展的同时,针对促进学生个性发展提出的.包括好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展3个关键性指标,主要目的是尊重学生个体差异,因材施教,使学生生动活泼地发展,自由健康地成长.本文试以一名爱好新诗创作的中学生为例,就"绿色指标’引领学生特长发展"这个话题,谈一点个人的认识和思考.     

高等教师教育中学生专业特长培养的路径

个性特长、专业能力和专业特长,共同构成高等教师教育类专业学生职业能力培养的三个层级。专业特长教育直接承接个性特长培养,进一步挖掘学生个性的潜能;直接提升专业能力培养水平,形成专业能力的上位表达,从而促进学生的全面发展,奠定教师专业成长的基础。     

个性理论在班级管理中的运用

班级是学校开展教育活动的基本单位,是学生学习和生活的主要场所.班级管理的状况直接影响到教学的质量,影响到学生良好个性的养成和发展,影响到学生各方面能力和素质的提高.因此,搞好班级管理成为班主任的基本职责之一.实践证明,运用个性理论对提高班级管理质量有极大的促进作用,了解学生之间的个性差异,依据个性理论发展学生个性,这是推动素质教育发展的必然要求.     

本科毕业生质量跟踪分析——以中山大学生命科学学院为例

培养高素质的人才是高校教育的目的,人才培养质量也是衡量教学水平的依据,质量监控是持续改进,多维度、多视角监测评价专业教学质量状况的重要手段.多年来,对毕业生跟踪是学校的一项薄弱环节,为了进一步加强中山大学生命科学学院对跟踪环节的管理,切实提高本科生培养质量,学院对毕业生信息采用问卷等方式收集并进行数据分析,对本科生质量...