浅析探究式教学在化学教学中的应用

探究式教学模式是新课改中最为重视的一种教学模式。化学教学中,教师要善于在指导学生自主探究的基础上,围绕自主探究不能解决的核心问题,开展合作探究,让学生通过实验设计、实验探究、讨论小结等环节高质量地完成学习任务,并逐步提高学生自主探究学习的能力。     

“问题探究”教学模式在物理教学中的应用

“问题探究”教学模式是指根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生创造能力的一种教学模式．在教学过程中,教师要创设情境启发和鼓励学生自己发现并提出问题,经过收集信息资料和深思酝酿,提出设想,发表见解,引发争论,进行批判性思考和实验验证,把教学过程设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的经历过程。     

“问题——探究”教学模式在计算机教学中的应用

＂问题——探究＂教学模式以解决问题为中心,通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识并培养创造能力和创新精神。本文简要介绍了＂问题——探究＂教学模式的理论依据,基本教学过程,并结合具体教学案例,尝试将＂问题——探究＂教学模式应用于计算机教学过程。     

“问题——探究”教学模式在计算机教学中的应用

"问题——探究"教学模式以解决问题为中心,通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识并培养创造能力和创新精神。本文简要介绍了"问题——探究"教学模式的理论依据,基本教学过程,并结合具体教学案例,尝试将"问题——探究"教学模式应用于计算机教学过程。     

趣味化学实验在“碱金属”教学中的应用

化学教学中,笔者通过趣味化学实验,用“悬念探究式”教学法教学,激发了学生的探索求知欲,培养了学生的想象力、好奇心和创新精神,收到了良好的教学效果。     

初中物理学科“问题——探究”教学模式

问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙,没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识,所以说问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是产生新思想、新方法、新知识的种子,学生学习同样必须重视问题的作用。     

“学案探究式”教学模式在高中数学教学中的应用

随着2001年我国开始新课程改革,如何构建以学生为教学主体的教学模式成为新课改后众多专家、学者和一线教师热点研究的新课题。围绕这一问题,本研究以自己的教学实践为依据,在吸取前人优秀研究成果的基础上,依据布鲁纳的认知发现学习理论、弗赖登塔尔的再创造教学理论、维果茨基最近发展区理论,构建了"学案探究式"教学模式。实践表明"学案探究式"教学模式促进了教师综合素质的提高,促进了学生学习方式的转变,提高了学生的数学思维品质。     

“情境——问题”教学模式在高等数学教学中的推广与运用

对于理工科专业的学生来说,学习高等数学的主要目的是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力。因此,高等数学教学必须从传统的教学模式和狭隘的教学目标中解放出来,而寻求一种新的教学模式和目标以关注学生在高等数学教育中的主体地位。贵州师范大学数学与跨文化数学教育研究所汪秉彝、吕传汉两位教授开展的中小学数学“情境——问题”的教学模式对我们实现上述目标具有指导意义。     

多媒体技术在中职化学教学中的应用探究

本文根据化学教学特点,针对中职学生的基础知识较差的特点,对多媒体技术在中职化学教学中的应用作了初步探讨。     

多媒体技术在中职化学教学中的应用探究

本文根据化学教学特点,针对中职学生的基础知识较差的特点,对多媒体技术在中职化学教学中的应用作了初步探讨。     

探究实验在化学教学中的应用

新课程倡导的是培养学生的实践能力和创新能力,而探究实验正是对这些能力的培养的很好的途径。对于化学这门实验性很强的课程,探究实验的运用能够激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力,对于教学方面有很重要的意义和价值。本文在此讨论了探究实验在化学教学中的应用,浅谈拙见,以为探讨。     

思想政治理论课“问题导向”教学模式探究

提高思政课的教学针对性,需依据当代大学生的学习特点和成长需求,探索一种新型的"问题导向"教学模式。这种教学模式强调以问题为中心组织教学,体现学生在教学活动中的主体地位。其基本框架包括树立问题意识、建立教材问题体系、梳理学生问题以纳入教学体系、构建问题交互式课堂等方面。实施"问题导向"教学模式,应着力构建问题发现机制,设计专题式教学体系,组建教学团队,建立稳定的教学辅助制度,加强科研支持教学力度等。     

浅谈“先行组织者”在化学教学中的应用

新课程改革要求教师转变传统的教学观念,转变传统的知识灌输式的教学。注重学生有意义学习的发生。而奥苏贝尔提出的“先行组织者”策略为我们的教师改变传统的教学观念有很大帮助。     

浅谈“先行组织者”在化学教学中的应用

新课程改革要求教师转变传统的教学观念,转变传统的知识灌输式的教学。注重学生有意义学习的发生。而奥苏贝尔提出的"先行组织者"策略为我们的教师改变传统的教学观念有很大帮助。     

网络环境下高职化学教学模式的探究

2006年我们课题组根据高职学生的特点,研究了《网络环境下高职化学教学模式的构建》这一课题。并与2007年7月被列为黑龙江省规划办“规划课题”,课题编号为：XGGH07013。本文就此课题研究过程中如何将计算机信息网络环境,应用于高职化学的课堂教学中,将现代教育技术与高职化学学科进行整合,构建出适应高职学生身心特征与时代特点的教学模式,进而优化高职化学课堂教学。     

“双主”教学模式在VFP教学中的研究与应用

＂双主＂教学模式是以教师为主导和以学生为主体的一种全新教学模式,其理论依据是建构主义。《VisualFoxPro》（VFP）这门课程实用性、操作性和教学灵活性都很强,为达到较好的教学效果,需充分调动学生的主动性、积极性和能动性,培养学生成为现代化计算机专业技术人才。传统的教学模式已无法满足社会对该类人才需求的标准,为了提高教学质量、促进教学改革,弥补传统教学不足的地方,提高教学理念,需在教学过程中运用＂双主＂教学模式。     

“绿色化学”的教学探究

"绿色化学"是指在生产和反应中尽可能地减少有害物质的产生和排放。在化学教学中渗透"绿色化学"的理念,能够使学生牢固树立绿色环保和可持续发展的意识。本文阐述了在中学化学教学中渗透"绿色化学"的意义,以及关于"绿色化学"教学的几点建议。     

“探究式教学”在初中数学教学中的应用

新课程标准中特别强调：学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教师在教学过程中,要积极引导学生主动探究,通过现实生活的情景发展问题、解决问题,提高学生的自主学习能力。     

“混合式”教学模式在微生物学课程教学中的应用

分析了微生物学课程传统"课堂讲授"教学模式及网络教学模式特点,阐述了实施"混合式"教学模式的必要性,提出了微生物学课程"混合式"教学模式构思,分析了微生物学课程"混合式"教学模式效果。该模式能有效实现两种教学模式的优势互补,充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,能有效促进人才培养目标的达成。     

浅谈化学探究教学中问题情境的创设

本文试图从建构主义的角度对问题情境的创设进行阐述,并对情境创设的原则和途径进行了一定的探索和研究。