当代大学生网络政治参与的价值取向及引导

深入了解当代大学生网络政治参与价值取向,可以把握他们在网络政治实践中的动向.调查显示,当代大学生在网络政治参与价值取向呈现两重性——既带有主体某种程度的理性和自觉,具有主体自觉性,又带有很强的个体性(或群体性)、主观性和任意性,具有个体自发性.这是经济文化等环境因素、大学生主体因素和网络载体因素等共同作用的结果.在此基础上进行价值引导、规范引导和调控引导,以保证大学生走出困惑,在网络政治参与中发挥积极作用.     

对大学生网络舆论参与能力的思考

随着网络的发展和高校信息化的推进,大学生已成为网络舆论形成的重要组成部分.然而,大学生成为网络舆论参与主体的作用没有发挥,高校网络舆论现状也不容乐观.文章分析了大学生网络舆论参与能力的问题以及提高大学生网络舆论参与能力的意义,认为提高大学生网络舆论参与能力,必须帮助大学生形成正确的网络舆论认知结构,加强基于网络技术支持的大学生网络舆论参与平台设计,开展丰富多彩的网络舆论参与实践活动和让大学生网络舆论参与价值得以体现.     

浅析网络谣言传播过程的主体及应对策略

近年来,网络谣言肆虐,不仅是因为个人或集团恶意制造谣言,还因意见领袖、公众、媒体的参与和传播.本文从参与传播网络谣言的主体入手,包括造谣者、传谣者、辟谣者,通过分析其传播网络谣言中的行为和原因,提出应对网络谣言的方法策略.     

政策网络视角下农村人居环境整治的参与网络治理研究--基于A镇的案例分析

借鉴罗茨的政策网络治理理论框架,对A镇农村人居环境整治中各参与主体构成的参与网络展开研究,研究发现:各主体之间的关联性较为松散,尤其是议题网络与生产者网络之间关联性欠缺会提高生产者网路对社会效益的忽视程度,并且生产者网络和议题网络中的多数主体参与能力有欠缺。提出应建立一个整合性的网络治理结构,增强各参与网络之间的关联性,尤其要建立专业网络、生产者网络和议题网络之间的关联性和依赖性。     

网络舆情在大学生公民意识养成中的作用初探

随着互联网的发展,网络舆情参与逐渐成为大学生社会生活的一部分.由于网络的即时性、开放性,甚至娱乐性、趣味性,网络舆情越来越对大学生产生重要影响.有效引导和理性对待网络舆情,有助于激发大学生参与公共生活的主体意识,增进大学生的平等意识和民主理念,建立规则意识,学习公共生活经验,同时引发大学生对于公民权利和责任的思考.     

产业网络治理与政府干预——基于美国政府参与本土汽车产业治理案例分析

产业网络治理包含公司治理、企业间网络治理,还受到产业外部环境主体的权力约束。掌握关键资源的网络主体控制和设定产业网络成员交互模式和规则。经济危机可能导致产业网络自身治理失效,政府干预作为产业环境权力主体需参与网络治理。以美国本土汽车产业为实证案例,分析美国联邦政府参与网络治理的过程和方法,提出政府干预需注重公平公正、规范程序、辨明问题并采取针对措施等政策建议。     

中职语文模块课程学习评价的实践与探索

中职语文课程设置有五大模块,即基础知识、口语交际、应用写作、文本理解和文学鉴赏模块,中职语文的学习评价遂针对此五大模块进行.学习评价要改变以前那种单一的方式和方法,让学生作为主体参与评价,使多种评价方式互相结合,以工作任务确定评价内容.文章对此均举例说明了如何操作,还以口语交际模块为例展示了与工作任务相一致的评价内容及相应的评价方法,最后指出了中职语文学习评价面临的困难.     

数据结构实验教学改革探索

通过剖析目前数据结构课程实验教学环节中存在的问题,对实验教学的方法、内容、效果评价等方面进行了探索和实践.提出以学生为主体的实验教学课堂参与模式,以激发学生的参与意识和学习兴趣为目的内容选择方案,最后通过综合利用现有网络教学资源和网络交流平台实现实验教学效果的飞跃.     

大学生网络结社的生成机理探讨

网络结社是公民借助于互联网获得的一种新的结盟方式,作为网民主体的大学生更多地参与其中.大学生网络结社的生成机理呈现出随事态发展逐步演进的特殊景象,价值倾向的认同、政治参与的共识、舆论议程的积聚、信息交互的强化引发大学生网络结社意愿的形成,推动大学生网络共振.     

论网络媒介素养教育的视觉维度:“看”与“被看”

随着网络信息的呈现方式的视觉化,网络媒介逐渐形成了以视觉性为中心的认知制度与价值秩序,促使了网络“视界政体”的形成.在网络“视界政体”中主体参与网络的行为转变为了“看”与“被看”.网络主体在凝视的“看”与表演的“被看”中迷失自我,被开放的网络媒介所控制.唤醒网络主体在“看”与“被看”中的主体意识,挣脱网络控制成为了网络媒介素养教育的核心,培养网络主体“看”与“被看”的自觉意识和能力成为了网络媒介素养教育的新目标.     

论网络生态危机

网络生态危机是网络生态系统失衡的相关表现.目前存在的资源分布失衡、技术保护措施失灵、信息资源环境面临困境、法律法规短缺、网络文化帝国主义盛行问题都是网络生态危机的表现.这些现象的存在影响了社会、网络、个人的发展,其出现在很大程度上和网络主体的网络道德缺失相关.因此,解决网络生态危机迫切需要德育参与到网络道德建设之中,把网络生态系统从危机中拯救出来.     

教师参与课程改革:核心概念解读

课程意识、课程观、课程角色、课程素养与课程权力是教师参与课程改革的五大核心概念.本文通过对上述五大核心概念的解读,为教师参与课程改革研究提供一种较为全面的分析框架.     

网络“双刃剑”属性影响

史杨在《云南电大学报》2001年第3期发表文章认为,网络以其自由性优势、低成本优势为公民政策参与提供了便捷有效的途径和手段。降低了公共政策参与的门槛,改善了政策参与的途径和手段,激发了公众的参与热情,扩大了政策参与的规模,促进了公共政策的民主化。但是,网络的开放性、自由性和匿名性也使网络时代的政策参与面临信息的客观性、参与的规范性和参与的公平性这三个难题。互联网的虚拟性使得网络的存在形式是无形的,参与主体在网上的身份是隐蔽的,人们之间交流的内容也都以数字形式而存在,形成虚拟主体。     

当代中国公共政策网络助推模型

我国公民通过网络的政治参与已成为公民政治参与的重要组成部分.文章分析了公民网络参政议政对公共政策的影响,阐明了我国公共政策网络助推模型的主体及其作用,并以微博为例分析其模型,结合案例来展现其运作机制,最后对其存在的问题提出建议.     

高校网络舆情的引导管理与思想教育探究

网络舆情具有突发性、多元性、随意性、多样性、无序性等特征,与大学这一特定环境相结合,使得高校网络舆论空间因其参与主体的平等性、舆论活动的开放性、参与方式的互动性,作用变得日益强大。对高校网络舆情的研究,有助于正确引导大学生健康上网,树立正确的政治态度、道德观念、价值取向等,形成科学的学习和生活方式。对于校园网络舆论空间存在的舆论参与主体不具有代表性、网络舆论主体责任与权利不对等、理性与非理性的交织、网络言论统一性不强等问题,要采取构建理性的网络舆论文化、把握引导校园热门话题的主动权、增强网络舆论引导工作的有效性、构筑高校管理者与大学生协商交流的网上互动通道、加强高校网络舆论空间伦理道德建设等措施,强化对校园网络舆论空间的引导和管理。     

农业科技成果转化主体间的协同合作

农业科技成果的转化需要供给、推广和需求三个主体的共同参与,社会资本的缺失阻碍了转化主体间的协同合作,进而制约了农业科技成果的转化.政府可以通过建立交互式社会关系网络、协同合作的信任机制及完善共享式的社会规范,强化转化主体问协同合作深度,从而提高农业科技成果的转化率.     

高校网络舆情的引导管理与思想教育探究

网络舆情具有突发性、多元性、随意性、多样性、无序性等特征,与大学这一特定环境相结合,使得高校网络舆论空间因其参与主体的平等性、舆论活动的开放性、参与方式的互动性,作用变得日益强大。对高校网络舆情的研究,有助于正确引导大学生健康上网,树立正确的政治态度、道德观念、价值取向等,形成科学的学习和生活方式。对于校园网络舆论空间存在的舆论参与主体不具有代表性、网络舆论主体责任与权利不对等、理性与非理性的交织、网络言论统一性不强等问题,要采取构建理性的网络舆论文化、把握引导校园热门话题的主动权、增强网络舆论引导工作的有效性、构筑高校管理者与大学生协商交流的网上互动通道、加强高校网络舆论空间伦理道德建设等措施,强化对校园网络舆论空间的引导和管理。     

基于政策网络向度的中国住房政策研究

改革开放后,我国住房政策经历了一系列由市场导向引起的变革,通过政策网络理论揭示各政策主体间的利益博弈过程,解析改革中房地产主体间利益关系及动态网络,可以认为,打破封闭的政策网络,鼓励多方社会主体参与住房政策制定是解决目前我国住房领域诸多问题的新思路.     

加强网德教育净化网络环境

随着互联网上博客纠纷频频发生,加强网络道德建设,净化网络环境的呼声再次成为社会关注的热点.加强网德建设是全社会公民的共同责任和义务.构建社会主义网络伦理,制定网络道德规范体系,提高网络主体的道德素质,培养高素质的网络德育工作者,规范互联网信息服务行业行为,组建网络道德法律监管机制等,是一项需全社会共同参与的重大工程.     

大学生网络政治参与引发的现实思考

网络的飞速发展为公民提供了一个全新的政治参与的渠道,网络政治参与正日益成为公民参与社会政治生活的重要形式。文章以大学生的网络政治参与行为作为研究主体,通过分析当今大学生网络政治参与的特点和现状问题,认为应该从政府制度规范与高校思想政治教育两个层面引导大学生网络政治参与行为,促进我国民主政治建设的进程不断发展。