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小学语文教学大纲指出:阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。秉着这个指导思想,谈谈我们对小学语文第七册讲读课文《再见了,亲人!》一课的教学设想。 (一) 每篇课文都是由字词句篇组成的,都可以进行识字、释词和用词、析句、分段和归纳段意、概括中心思想、朗读、默读、背诵、复述等各种训练。但是,如果每一项都进行,不仅时间不允许,而且事倍功半。因此,教学一篇课文,必须从实际出发,确定阅读能力训练的重点。 相似文献
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难忘《再见了,亲人》一课,不仅是因为作家魏巍的深情叙述,也因为那是我第一次上公开课。后来,这一课我又听过几次,竟发现自己对它始终没有一个定论。 相似文献
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《再见了,亲人》这篇课文选自著名作家魏巍的作品《谁是最可爱的人》。课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。本组教材重点训练项目是:练习概括中心思想。本篇课文是本组教 相似文献
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一、说教材1.教材分析《再见了,亲人》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七组的一篇讲读课文。它选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。课文叙述了1958年最后一批志愿军离朝归国时与朝鲜亲人依依惜别的情景,赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。作者在众多告别场面中,紧紧围绕中心,选取三个最有代表性的镜头,集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊。这篇文章语言优美、情感浓郁。它既是一篇出色的语言文字训练教材,同时又是对学生进行爱国主义和国际主义教育,进行情感陶冶和心灵净化的优秀教材。2.教学目标… 相似文献
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一、说教材 1.教材分析 <再见了,亲人>是九年义务教育六年制小学语文第九册第七组的一篇讲读课文.它选自随军记者魏巍的<依依惜别的深情>.课文叙述了1958年最后一批志愿军离朝归国时与朝鲜亲人依依惜别的情景,赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊.作者在众多告别场面中,紧紧围绕中心,选取三个最有代表性的镜头,集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊.这篇文章语言优美、情感浓郁.它既是一篇出色的语言文字训练教材,同时又是对学生进行爱国主义和国际主义教育,进行情感陶冶和心灵净化的优秀教材. 相似文献
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教材分析本文是一篇抒情散文,它以诗一般的语言,描述了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时,同朝鲜人民告别的动人情景。作者选取了三位有代表性的人物,以深情的笔触,倾诉了依依惜别之情,并着重追溯那些可歌可泣的令人难忘的往事,表达 相似文献
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教学目的: 1、学会本课生字、新词。 2、有感情地朗读课文,背诵课文第三段。 3、了解课文的内容,通过重点字、词、句的理解,领会课文的中心思想。 教学重点:深入理解重点词、句的含义,体会内含的感情。 教学难点:领会课文的中心思想。 相似文献
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讲读课文《再见了 ,亲人》 ,记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时 ,同朝鲜人民依依惜别的情景 ,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。全文共六个自然段 ,分为两个部分 ,全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。课文第一部分前三小节 ,分别叙述了同大娘、小金花、大嫂话别的情景 ,通篇都是志愿军说的话 ,透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情 ,表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。话别总是双方交谈的 ,在依依惜别的时候 ,朝鲜人民是怎样想的 ,他们会说些什么呢?课文中没有直接写 ,但是从课文的字里行间… 相似文献
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设计理念运用“情境教学”创设情境,让学生读中有悟,悟后再读,探究学法,培养学生自主阅读的能力。教学设计一、用录像介绍背景,借假设带入情境1.放纪实录像,介绍时代背景。2.朗读、思考、讨论、感知、了解、释题。(1)教师有感情地范读全文,学生思考讨论释题。(2)指导学生用志愿军的口吻,用发自内心的深情朗读课题。(3)默读课文,思考为什么志愿军与朝鲜人民这样难分难舍?本文重点写了与哪几个人告别的情景来具体表现中朝人民的情谊?二、引读、导读、朗读,学习第一自然段1.感情引读,了解段意。2.感情导读,理解内容。(1)出示导读问题。①为什么… 相似文献
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&;lt;再见了,亲人&;gt;表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的情谊.文中有不少关键的词语,对这种情感的表达起到了决定性的作用,如果在教学中能抓住这些关键词语并步步深入探究,将会产生“一石激起千层浪“的奇效.其中“雪中送炭“这个成语我是这样教学的:…… 相似文献
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[教材简析]《再见了,亲人》是一篇十分优美的散文,它叙述了1958年最后一批志愿军离朝归国时与朝鲜亲人依依惜别的情景,表达了志愿军对朝鲜亲人的感激和不舍之情,赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。当我们读这篇课文时,会感到文中情感浓郁,诗意荡漾。作者仿佛面对朝鲜亲人的深情倾述,按捺不住感情潮水的直抒胸臆,眼前与回忆的有机融合,叙述与抒情的交相辉映,用词的精到,情感的升华,这些都是我们读这篇课文时爱不释手的。然而,作者在众多告别场面中,紧紧围绕中心,选取三个最有代表性的镜头,集中表现中朝人民的生死之谊,这更是作… 相似文献
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学习目标:1.学会本课生字,理解生不懂的词语。2.有感情地朗读课文,背诵主要段落。3.理解课文内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。4.了解课文重点语句对表达情感的作用。学生实际及教学策略:这篇课文的内容,离学生生活实际较远。因此:①在学生已 相似文献
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情感是人们对客观事物的一种态度。它反映着客观事物与人的需要之间的关系,对人的活动起着重大的作用。《再见了,亲人》的字里行间,始终洋溢着赞美、感激的情感,表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情 相似文献
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《再见了,亲人》是一篇感人肺腑、催人泪下的抒情散文。文中那一个个依依惜别的场面,一件件令人难忘的故事,一声声亲切的呼唤,谱写成了一首中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊之歌。为此,教学时要凭借课文的情感因素,有机地对学生渗透情感教育,使语文基本功训练与情感教育融为一体。一、初读理路,感知情感“作者思有路,遵路识斯真。”揭示课题后,先结合检查学生课前预习情况,启发他们由题设问,诱发其多 相似文献
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一、教材分析(再见了,亲人)是“义教”五年制小语第七册第六单元的一篇讲读课文,选自著名作家魏巍的散文集(谁是最可爱的人)。课文记叙了1958年我国最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时在车站同朝鲜人民依依惜别的动人情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本单元教材的重点训练项目是“练习概括中心思想”,这是侧重于读的训练。概括中心思想是小学生一项重要的阅读基本功,是阅读能力提高的又一标志。概括中心思想的基础是对课文内容完整准确的理解,在学习本单元之前,学生已进行过“抓住课文的主要内容”、“从内容中体会思想… 相似文献
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在小学语文教学中如何实施素质教育,是小学语文教学改革的主旋律。下面以教学《再见了,亲人》一课为例,谈谈自己在小学语文教学中是如何实施素质教育的。 一、面向全体,确立学生的主体地位。 素质教育要求,教师要面向全体学生,对学生要“博爱”,不要“偏爱”;育人重在“普及”,防止“淘汰”。强调学生的主体地位,尊重学生个性,防止教师包办代替压制个性。但是,一些教师对素质教育的认识较模糊。教学中,多采用“填鸭式”教学,并忽视了差生。整堂课都围绕着优等生转,表面看来,课堂气氛活跃,学生对答如流。殊不知整堂课中受益的只是优等… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>情感教学是利用课堂教学中的情感因素进行的教学活动,引导学生积极的健康的和谐的情感体验。人教版五年级下册语文第14课《再见了,亲人》的教学中我就利用了以读为主的情感教学,从而让学生真正地体会到61年前的历史画面。在抗美援朝中14万志愿军血洒疆场,还有二十多万伤残志愿军。这篇课文记叙了最后一批志愿军于1958年10月25日踏上回国的列车时在车站与朝鲜人民依依惜别的场面。让我们重温61年前那感人的一幕。 相似文献