思想品德课教学中渗透“三生教育”刍议

前一段时间,本市一所学校一位初三学生因一点小事想不开,竟然跳搂自杀。16岁的花季少年就这样走了,在哀叹他对生命的草率和不负责任的同时,身为从事初中思想品德课教学的我们,陷入了深深的思考：思想品德课的教师转变教学理念,     

思想品德课教学方法适用“三维度”

教学方法是达到教学目的的手段、工具和途径。教学质量的高低,教学效果的优劣和学生素质的提高不仅取决于教材的质量和教师的知识水平,在很大程度上也取决于教师所采用的教学方法。因此,教学方法在教学活动中占     

思想品德课“体验式教学”的实践与感悟

新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进,它将促进教师教学方式和学习方式发生根本性变化。作为一线教师深有体会,课堂是实施新课改的主阵地。而在新课改理念下如何抓好思想品德课堂教学？这是摆在教师面前的一个问题。     

思想品德课教师应与时俱进

不断适应新的课程理念,改革思想品德课教学,与时俱进,是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。一、树立与时俱进的教学观念与时俱进的"时"是指不依人的主观意志为转移的不断发展变化着的客观实际;"进"就是一切思想、观念和行为随着     

让思想品德课教学“活”进来

吕淑相先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中去。对于思想品德学科来说，由于理论性比较强，对学生来说比较抽象、比较枯燥、不易产生兴趣。因此，使思想品德课堂教学“活”起来，是有效实施思想品德课堂教学的前提。那么，在中学思想品德课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？     

思想品德课教学创新略谈

当前的思想品德课教学，忽视了对学生主体精神的培养，使学生总处于被动的学习地位，如固定不变的座次，整齐划一的坐姿，教师提问学生作答的学习方式等。作为思想品德课教师要敢于向传统的“规矩”模式挑战，特注意解放学生的学习时间和空间，解放学生的思维，解放学生的学习地位，使学生真正成为学习的主人。     

正确处理思想品德课教学中的矛盾

在新课程理念的主导之下,教师的教学方法、学生的学习方式正发生着深刻的变化。但是,我们必须承认的是,现在的教学实践与新课程理念之间还有较大差距,影响着教师的发展,干扰着学生的兴趣。本人结合自己的教学实践,就思想品德课教学中存在的矛盾谈一些肤浅的看法。     

思想品德课中“学生为主体”的教学理念解析

长期以来，思想政治课的教学存在着各个方面的问题。从教学的任务和目的来说，在应试教育模式下，在考分和升学率的压力之下，思想政治课给学生的主要任务就是死记硬背，加上一定的判断、分析和论述。从某种程度上说，思想政治的教学，已经成了传授基本知识要点和运用这些知识要点的语言、修辞技能。相比之下，对于学生的思想、行为所产生的切实的影响却不够重视。也缺乏有效的评价机制。从教学的内容来说，全国大部分地区采用同样的教材，而且多年不变，教师按照教学大纲的要求，按部就班，照章宣科，不顾地域和社会环境的差异，脱离现实社会的发展变化，“时事政治”只是在中考之前的最后阶段才进入课堂，就像它们在此之前跟学生们毫无关系似的。从教学的方式来说，大多数教师采取“满堂灌”的方式，学生只是被动接受，课堂气氛通常较为沉闷。     

思想品德课教学探究

思想品德课教学如何贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则、要求，努力提高教学质量？我以为要做好以下三方面工作：     

把握思想品德课教学中的“度”

"度"是一个量的界限,这个界限就是我们日常生活中所说的"火候""分寸",凡事均有度。在思想品德课教学中,充分体现"度"的要求,就能取得事半功倍的最佳效果。那么,在思想品德课教学中应注意哪些"度"呢?一、讲授要有"度"讲授,是思想品德课教学的一种基本形式,是教师向学生灌输正确观点的一种强有力的手段,也是教师主导作用的一种具体体现。     

思想品德课教学的生活之维

富士康员工“十三连跳”的悲剧，在中国引起铺天盖地的反思，也使我对作为一名思想品德课教师应当加强青少年思想品德教育的责任感与使命感有了更进一步的认识。     

让思想品德课走出“尴尬”

思想品德课可能是目前所有课程中最为“尴尬”的一门课程，说其“尴尬”是因为它本身承载着重大的使命——引导学生认识人生的意义和价值，树立科学的人生观和世界观，培养良好的行为习惯和心理品质，为他们今后学会做人、学会学习、学会生存奠定坚实基础。但因其课程设置及很多教师缺乏教育技巧使得思想这门课成为学生最头痛也最不愿意学习的一门课，所以它目前的地位确实非常尴尬，尤其是初一的思想政治课又是非考试科目，在当前这个升学竞争到了白热化的教育现状面前显得更加无力。那么，怎样让思想政治课走出“尴尬”，让它承载的使命能够很好地完成呢？在长期的教学中我摸索出一套行之有效的方法，现结合初一思想品德课谈一谈我的看法。     

初中思想品德课教学生活化

初中《思想品德》教学,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识和发展能力。     

新课程改革中思想品德课教学浅谈

新课程变思想政治为思想品德，使这门课程的目的更切合学生成长的需要，体现了“以人为本”的新理念，也使这门课程的目标更明确。因而做为新课程实施的教师应及时吸收新的教学理念，冲破旧观念的束缚，在自己的教学活动中大胆创新，做好角色定位，为学生的成长提供机会、为学生的发展提供空间，让他们在一种全新的教学氛围中生气勃勃地参与到教学活动中来，真正成为课堂学习的主人，使自己成长为生活的主人。     

新课程理念下思想品德课的“四新”

课改以来,思想品德课在学生心目中的地位悄然发生了些变化。学生们开始喜欢上思想品德课了,思想品德课老师成了最受欢迎的老师之一。细细分析缘由,还得益于课改后,思想品德呈现出了“四新”的现象,吸引住了学生。     

对思想品德课中“体验式”教学的反思

在新一轮课程改革中，作为思想品德课中普遍实施的一种教法，“体验式”教学仿佛似一缕清新的空气，给思想品德课注入了勃勃的生机与活力。但在实际操作过程中，由于一些教师没有真正领会这种方法的内涵和实质，“如何设计”“何种体验”等问题往往难以把握分寸，以致出现了几种动机与效果不一致的教学场面。     

思想品德课教学需要“三个贴近”

新世纪是知识经济时代 ,它需要既掌握高新技术又要品德高尚的人才。思想品德决定一个人的方向 ,知识本能决定其能力 ,我们在重视能力培养的同时 ,要十分重视思想品德的培养。实施素质教育有多方面的因素 ,上好思想品德课是德育教育的一个重要环节。目前 ,在大中专学校开设的《建设有中国特色的社会主义理论》、《品德修养》、《法律基础》等思想品德课 ,这些课理论性很强 ,如果教学方法过于死板 ,很难引起学生的学习兴趣 ,也就不能有效地利用思想品德教育课这块教育阵地 ,来提高学生的思想品德素质 ,完成德育教学任务。所以 ,我们要重视思想…     

上好初中思想品德课的点滴认识

中学思想品德课是中学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程,既有严密的科学性又有高度的思想性。作为思想品德课教师,要搞好思想品德课教学,强化对学生素质能力的考核,培养学生创新意识和创新能力,必须正确把握以下几个方面。     

思想品德课中的“五解放”

全面推行素质教育 ,首先要对学生的手、口、脑、时间、空间实行“五解放”。思品课教学 ,不同于其他学科的教学 ,它不是单纯地传授知识、培养技能的学科 ,它是旨在培养学生良好品德的学科。思品课要获得良好教学效果 ,须注重“五解放”。　　 一、备课中注重“五解放”教师在备课中要注意根据教材实际做出适于学生“五解放”的教学设计。以湖北省九年义务教育六年制思想品德教材为例 ,该教材共有十二册 ,每课书中都根据内容设有“说一说”、“想一想”、“比一比”、“读一读”、“写一写”、“谈一谈”、“辨一辨”等内容 ,可谓形式多样。…     

思想品德课“实话实说”教学谈

经过实践,笔者认为,在思品教学中,把课文目标分别设计为讨论辨析题,并组合成一个贯穿整堂课教学目标的“中心话题”,采用中央电视台《实话实说》栏目每期一个话题的形式和方法,让学生在课堂教学中围绕“中心话题”说真话,摆明(袒露)自己真实的思想,这样能更好地让学生树立良好的道德观念,发展智力,培养学生求真、求实的精神,同时也使思品课更能以人为本,更具有活动力