关注英语合作学习中的“弱势群体”

英语新课程倡导体验、参与、合作的任务型教学模式，同时要求教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使每个学生个性都能得到发展。然而，在实际的英语合作学习中，我们会发现其热闹的表象下却有着许多不和谐的音符。     

关注小学英语合作学习中的“弱势群体”

随着新课程改革的不断深入,合作学习在目前的小学英语教学中广为应用。但由于种种主观和客观的原因,在合作学习过程中,不可避免地出现了“弱势群体”,即英语合作学习中的“学困生”。这里的“学困生”主要是从参与的角度定义的,他们的共同特点是不积极参与课堂合作,既包括那些学习成绩较差的学生,     

关注英语学习中“弱势群体”的心理需求

对于英语学习中成绩较差、学习吃力的“弱势群体”,英语教师一般都会倾注较多的心血,给予更多的关注,因为这部分同学往往是影响整体成绩的最重要因素。但很多时候事与愿违,教师的付出与回报并不成正比,因为不少英语教师一厢情愿的努力并不能与那部分学生的心理需求形成共振,或者说根本没有顾及这些学生真正的心理需求。     

重塑英语学习的“弱势群体”

随着新课程的全面展开,新目标英语对于农村的英语教师来说面临着更大的挑战;而对于农村的学生来说,学好英语更是初中学习阶段的一大难题。一大批学生英语学不好,过早地放弃英语学习,出现所谓的英语“弱势群体”。本文从多角度分析英语“弱势群体”产生的原因,并提出若干重塑方法。     

关注合作学习中的弱势群体

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。然而在小组合作学习时,我们常看到优生活跃的身影,听到他们独特的见解、合理的分析,而学困生总是在静静地旁听,成了配角,有的甚至完全成了一个局外人,处于被动地位。这样,学生之间并没有进行真正的合作,不利于全体学生的全面发展。因此,十分有必要关注合作学习中的弱势群体,引导他们进行真正的合作学习。一、营造和谐民主的学习氛围,激发学困生参与合作学习的信心心理学研究证明,和谐民主的学习氛围对学生学习心理和学习行为的影响是巨大…     

加强对大学英语学习弱势群体的关注

本文把第四学期CET - 4成绩在 4 9.5分以下的非英语专业本科生称为大学英语学习的弱势群体。统计了这部分学生的数量 ;分析了这个群体产生和形成的主要原因 ;提出了帮助这部分学生走出英语学习困境的建议以及改变现状的具体措施。     

初中地理小组合作学习中的弱势群体

在地理小组合作学习中,弱势群体为什么不积极参与?怎样激发他们的学习积极性?怎样唤醒他们的参与意识?这些问题值得思考,文章就此展开论述。     

如何关注学习中的弱势群体

在教学中,教师往往关注的是成绩优秀、品德优良的好学生。课堂上表扬他们,平时嘉奖他们,口头上谈起这类学生也是由衷的赞美。而另一类学生则很容易被教师忽视,他们成绩一般,思想、行为懒散,不善于动脑,作业错误很多,课堂上也不专心听讲,有时还故意扰乱课堂,使老师尴尬,总之是老师眼中的异端。我们把这类学生称之为学习中的弱势群体。现代教育要     

合作学习中应关注教师的合作

新课程改革十分看重合作学习,但我们的眼光常常只是看到师生之间的合作及学生同伴之间的合作,而很少关注教师之间的教学合作。在教育管理者的视野中,合作学习不仅是一种学习方式,更是一种教育观念。要在学校形成合作学习的氛围,离不开教师之间的合作。本文谈谈我们是怎样引领教师之间的合作的。     

关注数学学习中的弱势群体

数学教学中的“弱势群体”是一些基础较弱．学习兴趣不足，学习习惯不好，思维品质欠佳，能力水平有限，成绩提升较慢的学生。     

合作学习在英语写作教学中的应用

一、引言听,说,读,写是英语学习的四项基本能力,而写是其中的重要组成部分之一,更是语言能力的重要表现形式,也一直是我们英语教学中的一个薄弱环节。如何有效的进行英语写作教学这个问题一直让我们很多英语教师感到困惑。大多数时候教师付出的多而教学效果并不理想。传统的写作教学是:在课堂结尾时布置写作作业,由学生课下完成;作业上交后教师再花大量时间进行批改,然后讲评。这种学生写教师批改的方法只是注重结果的教学方式(the Product-focused approach),而忽视学生的写作构思,观点和语言内容的质量。训练的次数很多,教师的批改     

关注合作学习中的个体发展

合作学习是一种学习的组织形式．它因为学习者的积极参与、相互作用使教学过程不仅是一个认知过程，还是一个交往和审美的过程。它有助于弥补一个教师难以面对众多有差异学生的不足．从而实现使每一个学生都发展的目标。下面结合教学实践谈几点认识。     

浅谈如何培养学生的英语合作学习能力

子日：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。教师和学生不是被动的服从关系，而是和谐互助的合作关系。     

浅谈小学英语合作学习中的小组创建

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。     

关注“合作学习”中学生思维独立性的培养

“合作学习”是新课标在关于学习方式上提出的有效的数学学习方式之一,其基本理念对培养学生的合作意识和能力、团队精神,特别是它在改变课堂的学习气氛、促进学生的能力和非认知品质的形成等方面,有其特有的功能。但是,在新一轮课改的大潮中,教师在实施“合作学习”的过程中,有时出于对“合作学习”的认识不够或过于追求合作的学习形态,往往会忽视学生思维独立性的培养,这是不符合“合作学习”的要求,更不符合素质教育的要求。长此以往,也许会使一些学生失去自我,丢失个性。因此,我们在开展“合作学习”的过程中要关注学生思维独立性品质的…     

注重形成性评价，关注英语学习弱势群体

形成性评价是指在教学中，评价教学活动本身的效果，用以调节活动过程、保证目标的实现而进行的评价。     

关爱数学学习中的“弱势群体”

对数学缺乏应有的兴趣。兴趣是学生学习的最有效的动力，没有兴趣的“硬”性学习是很难收到良好效果的。由于学习上的挫折经历，使得数学学习“弱势群体”难以对数学学习产生浓厚的兴趣．加之很多学生经历过教师的不当评价，进一步加深了学生的心理挫折感。     

“合作学习”教学技能的认识与实践

“合作学习”在数学中是十分重要的，而相当一部分数学教师并未认识到它的重要性，这与教师的现代教育观念淡薄，应试教育的机制还未彻底改变和教改意识不强有关，为此，在教学实践中教师应重视合作学习教学技能的运用；让学生主动地参与了教学的全过程；培养学生的合作习惯并提高学生的能力。     

让学生在合作中愉悦学习英语

新课程倡导英语教师应尽量采用"任务型"的教学方法,倡导学生自主参与、主动探索、乐于合作的学习方式。在任务型语言教学中,教师应如何发挥小组合作学习特有的优势,让学生在合作中共同完成任务,在互帮互助,彼此激励中培养竞争意识呢?在日常教学中,我采用以下几种形式。     

英语教师如何帮助新生中英语弱势群体适应大学英语学习

新生中英语弱势群体在适应大学英语教学过程中比其他学生面临更大的困难和挑战。本文根据大一新生中英语弱势群体所具有的特点和所存在的问题,提出高校英语教师应该帮助这一部分学生群体尽快适应大学英语学习,并提出了一些具体的措施。