信息技术教育与学科课程整合的价值追求

信息技术与学科课程有效整合的价值追求有三教与学效率的提高和教学方式的根本性变革;学生信息素养的培养;各学科知识技能的整合贯通和终身学习能力、综合实践能力的提高.它们之间的关系并不是彼此孤立的,而是相互依存、相互促进的.     

信息技术与课程的整合

现代社会已经进入信息化的时代，信息化成为时代发展的主流，我国已把发展信息技术作为新世纪经济社会发展的重大战略目标。在这样的时代，信息素养已成为人的素质的重要部分。为此，新一轮课改突出强调信息技术与课程的整合，即不仅把信息技术作为辅助教学的手段和工具，而且作为课程的载体，作为一种学     

论中学信息技术课程中的信息素养教育

在中学开展信息技术课程的目的,不仅是为了让学生掌握信息技术知识,更重要的是培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。所谓信息素养,就是具备能够认识到何时需要信息,能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力。信息素养概念是从图书检索技能演变发展而来。传统图书检索技能中,包含很多实用、经典的文献资料查找方法。计算机和网络的发展,使这种能力同当代信息技术结合,成为信息时代的每个公民必须具备的基本素养。     

综合实践活动中信息技术教育的价值与特点

2001年6月,《基础教育课程改革纲要(试行)》在规定新课程的结构时,将综合实践活动作为从小学至高中设置的必修课程,信息技术教育被规定为综合实践活动课程的内容之一,并强调在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。而在此前,教育部规定在中小学开设独立学科课程性质的信息技术课程,其目标、内容、学习方式、评价等课程元素都相对明确。如今,新课程改革又将信息技术教育纳入到综合实践活动课程中,引来     

关于信息技术与课程整合的探讨

一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合,就是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,以改变传统的教学模式,提高教与学的效率,改善教与学的效果。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学,而是高层次的融合与主动适应。信息技术与课程整合将带来课程内容、课程资源、课程实施和课程评价的变革。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点,创设主动学习情景,创造条件让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学生最有效的认知工具,最终达到改善学习方式、提高学习效…     

关于信息技术与课程整合的探讨

随着网络技术的飞速发展，信息技术已经成为人类生活中不可缺少的一部分，并且开始改变人们的生产、生活方式和学习、思维方式，同日寸也给现代教育带来了前所未有的冲击，对教育教学的发展改革提出了全新的要求。本文所关注的正是信息技术与课程整合的探讨。[第一段]     

信息技术教育课程开发理念与实践的研究

我国信息技术教育课程开发的指导理念 ,主要包括 :总体上 ,信息技术教育在初、中等教育中由专业化向一般化发展 ;课程结构采用小、中、高的系统性体系 ;课程教学形态随着学年增加由综合型向独立学科型发展 ;教育内容以培养信息技术灵活运用能力为中心展开。根据这一指导思想所开发的基于网络远距离校际协作学习课程可以有效地将信息技术教育、科学教育和网络课程开发与实践结合起来统一实现。     

信息技术与课程整合的实践探讨

2001年7月教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出了“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”的指导意见。信息技术与课程整合的理念提出后。全国学术界、各级教育行政管理部门和各级各类学校都在积极地进行探索和实验，并在某些方面取得了一些突破。     

信息技术与基础教育课程整合的具体方式

信息技术在基础教育过程中发挥了越来越重要的作用，如何应用信息技术辅助教学、辅助学生学习、培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，并带动教育教学全面改革，也逐渐引起人们的重视。笔者根据多年的教学经验和对信息技术与基础教育课程整合的研究，根据信息技术与基础教育课程整合的程度和深度，将信息技术与基础教育课程整合分为以下三个阶段。     

让学习成为一种习惯——信息技术教育有感

21世纪信息技术发展突飞猛进,它的应用之广是其他事物无可比拟的,也愈来愈被人们所重视和利用。信息技术作为一门新兴的学科,它的教育导向众说纷纭。笔者认为思考并探讨这样的问题十分重要。     

师范院校信息技术课程教育实习的探索与实践

教育实习是师范教育的有机组成部分．是学生对所学知识的一次综合运用，也是在一定条件下对师范院校的教学质量的全面检查．计算机专业有与其他专业不同的特点，指导时应有不同的要求，不同的方法．     

普通高中信息技术课程教育价值刍议

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中对课程目标的定义是＂通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。＂自2003年3月,＂普通高中技术课程标准（实验）＂公布后,全国各地先后...     

信息技术与中考整合——解决初中信息技术教育和信息技术与课程整合困境的新举措

信息技术教育有着两方面的涵义,一方面是信息技术课程的教育,其重点是针对信息技术课程的教育活动;另一方面的涵义是把信息技术作为工具,应用信息技术开展教育活动,以信息技术为工具,支撑其他学科的学习。随着信息化社会的到来,以及政府、社会各界对教育信息化的重视,无论是信息技术课程的教育活动还是信     

信息技术教育对中学生转变学习方式的影响

文章通过对学生的信息素养、信息技术对学生学习方式转变的影响的调查与分析,认为信息技术教育要加强学生信息应用技能的培养,通过各学科课程的学习,充实、完善和补充信息技术课程学习的不足,促进学生学习方式的转变.     

浅谈信息技术与课程整合的途径

信息技术与教学整合是教育教学现代化的重要内容。怎样在信息技术教育中有效地培养学生的信息素养,如何教给学生信息技术知识．培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力,为学生打好全面、扎实的文化基础,让学生能符合社会发展的要求,使信息技术教学更加有效,这是信息技术课程必须解决的问题,也是信息技术课程的根本目标。     

课堂教学中信息技术与课程整合的具体方式

信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地完成课程学习的目标,培养学生的信息素养、创造精神与实践能力。那么,信息技术与课程整合的具体方式有哪些呢?     

信息技术运用于课程整合的思考

在我国，现代信息技术已经广泛应用于各个行业，各个部门，进入到百姓的日常生活，已经并仍在改变着人们的工作和生活方式，也必然会改变教育和学习的方式。     

信息技术与课程整合的问题与策略

通过信息技术与课程发展的关系,阐述了信息技术和课程整合的目标与内涵、信息技术在各学科教学中作为认知工具使用的具体表现形式以及推进信息技术在各学科教学的关键点与实际实施过程。     

信息技术与学科课程整合的研究

信息技术与学科课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。通俗地说，就是要把各种技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。