民族师范院校教师教育师资队伍建设机制研究——以阿坝师范高等专科学校为例

教师教育类课程是高等师范院校区别于其他院校的标志性课程。民族师范院校探索教师教育师资队伍改革新途径。与基础教育发达地区的优质学校合作,在共育师范生的同时,形成教师教育师资专业发展的长效机制成为必然。     

我国高校师范生教育实习管理模式的探讨

随着高等师范院校的不断扩招,师范院校毕业生的教育实习质量问题成心师范院校教学中的重要环节,教育实习管理模式又是决定教育实习质量的关键所在。本文对我国高校师范院校现有的教育实习管理模式进行分析,指出目前的教育实习管理模式的不足,结合国内外先进的高校师范生教育实习管理模式的经验,对高校师范生教育实习管理模式进行探讨,最后提出因地制宜,因材施教,与时俱进,能够充分发挥学生自身价值,真正把提高实践教学质量落到实处的教育实习管理模式才是最佳的教育实习管理模式。     

高师院校毕业生质量评价方法的研究与实践

高等师范院校毕业生质量评价体系的建立和完善,是高等师范院校育人体系的重要组成部分。要对毕业生实施有效的质量评价,就要有一个比较科学、完善、易于操作的评估体系。认真研究、建立和不断完善师范院校毕业生质量评价体系,是师范院校教育、管理工作者的重要工作内容。     

高师院校思政专业微格教学中存在的问题及对策

目前培养中小学教师已不只是师范院校的专属,许多综合性大学也参与到其中,这使师范院校处于尴尬境地。因此,高等师范院校毕业生要想在社会立足,就必须拥有完备的教学技能及素质,而这些与教师的职业技能训练分不开。微格教学是师范生进入工作岗位前由学校统一组织的教学实训,是师范生将所学的理论知识应用于课堂教学实践的平台,也是培养师范生教学能力及素质的重要途径。     

地方师范院校服务农村基础教育师资培养问题探索与实践

如何培养适合基础教育特别是农村基础教育需要的优质师资是河南地方高校正在积极探索的问题。周口师范学院作为河南地方师范院校之一,根据农村基础教育对师资的独特要求,注重提高师范院校教师群体的教育专业化水平,加强师德教育、推行＂（4-X）＋X＂人才分类培养模式、开设凸显教师综合素质和职业技能的教师教育课程平台,增加实践教学内容与环节,提升学生从教技能与技巧,有针对性地教育和培养师范生,使师范毕业生在走上工作岗位后真正地成为适合农村基础教育需求的优秀师资。     

师范生培养过程中存在的问题及应然策略

师范生在高等师范院校的培养过程是教师教育极其重要的阶段,对其今后的专业发展起着决定性的作用。面对新一轮基础教育课程改革对教师素质提出的新要求,各师范院校需要对师范生培养的各个环节作出相应的调整和改革。其中,科学合理地设置课程、革新课堂教学、实施有效的教育实习和审慎资格选拔是针对当前师范生培养过程中存在的问题而选择的应然策略。     

教师基本功训练应走以质量效益为主的内涵式发展道路

面对每年递增的师范院校在校生人数,面对当前我国教育由由“应试教育”向“素质教育”转变的现实,面对熙熙攘攘的师范院校毕业生的就业市场,近年来社会对教师的能力和素质的要求越来越高。这就为高等师范院校今后培养人才提出了新的标准和规格,师范院校的学生能力培养和提高亟待受到重视和关注。     

高等师范院校环境教育的目标及实现途径

环境教育是 2 1世纪大学的责任 ,高等师范院校更有必要对学生实行环境教育 ,因为师范院校担负着培养基础教育师资的重任 ,培养具有较强环境意识的师资力量 ,是发展基础环境教育的关键所在。培养师范生环境意识 ,并通过他们培养未来学生的环境意识 ,是搞好环境教育和提高全民族意识的好方法。本文阐述了环境教育的涵义 ,探讨了高师环境教育的目的与目标 ,进而探索适合高等师范院校的环境教育途径     

师范院校“思想政治教育专业教师能力发展实验室”建设方案

在新的条件下．建设教师能力发展实验室以使师范生获得更加全面、先进、实效和可持续发展的教育教学能力．已成为我国高等师范院校急需解决的问题。本文从设计思想、建设目标、项目需求及其功能等方面对师范院校思想政治教育专业教师能力发展实验室的建设方案进行了探讨。     

师范生培养过程中存在的问题及应然策略

师范生在高等师范院校的培养过程是教师教育极其重要的阶段,对其今后的专业发展起着决定性的作用。面对新一轮基础教育课程改革对教师素质提出的新要求,各师范院校需要对师范生培养的各个环节作出相应的调整和改革。其中,科学合理地设置课程、革新课堂教学、实施有效的教育实习和审慎资格选拔是针对当前师范生培养过程中存在的问题而选择的应然策略。     

师范院校"思想政治教育专业教师能力发展实验室"建设方案

在新的条件下,建设教师能力发展实验室以使师范生获得更加全面、先进、实效和可持续发展的教育教学能力,已成为我国高等师范院校急需解决的问题.本文从设计思想、建设目标、项目需求及其功能等方面对师范院校思想政治教育专业教师能力发展实验室的建设方案进行了探讨.     

关于加强师范生教学技能培养的思考

培养合格乃至优秀的中小学教师是高等师范院校的教育目标,而加强师范生教学技能培养是师范教育的根本。因此,高等师范院校应该利用自身资源和特色优势培养师范生的教学技能,提高师范生的就业和从业能力,从而提高高等师范院校的水平和竞争力,推动高等师范教育内涵式发展。     

优化高师教育教学着力师范生教育科研素质培养

“教师成为研究者”是教师专业化发展的重要趋势,是新课程改革可持续发展的必然要求。高等师范院校在职前就应加大对师范生教育科研素质的培养,为成长为研究型、专家型教师打下坚实基础。据此,师范院校应从转变教育教学理念、完善教育理论课程、创设浓郁研究氛围、鼓励师范生开展研究性学习入手．着力培养具有较强教育科研素质的基础师资。     

新时期低年级师范生职业规划教育的思考

目前,随着大学生就业压力不断加剧,师范院校里的师范生就业也面临诸多挑战,主要是教育部门职位饱和、师资来源渠道多元化、师范生供需不平衡和就业市场不完善等。在这种新的形势下,为了使高等师范院校的师范生毕业时顺利就业,必须从大一起就引导师范生进行职业规划设计,并分阶段分层次进行职业规划教育。本文从师范院校里一名普通辅导员的角度对低年级（大学一、二年级）师范生开展职业规划教育进行了一定的探讨。     

师范生从教能力与基本技能培养研究

师范生基本技能是师范生整体素质的关键部分,是成为一名教师应具备的职业技能。对于思想政治教育专业特色建设而言,源头上应从高师教育起步。分析社会发展对师范类毕业生提出的要求,考察师范类学生从教基本技能培养的现状,提出解决问题的对策,当是目前高等师范院校以及思想政治教育专业特色建设与发展的一大要务。     

中国高等师范院校师范生培养状况调查与政策分析报告

基于对全国11个省(自治区、直辖市)27所高等师范院校师范生培养状况的大规模调查,主要考察培养怎样的教师、如何培养教师,以及培养情况如何三方面的问题。研究发现,高等师范院校教育类课程体现了师范生培养目标,其中学科教育类课程凸显我国教师教学的专业特性;但在教学技能、方法和策略上存在重理论轻实践现象;师范生的科研水平和能力还有待提升。要深入推进教师教育的变革,从课程内容和教学上加强师范生的专业素养培养;关注师范生与教育教学工作密切相关的专业特质和心理素养;加强学科教育类课程及其学习的政策导向,重视师范毕业生工作适应能力和发展需求;并在系统的教育理论及专业技能培养和训练基础上,切实推进教师综合社会地位的提升,努力树立中小学教师专业人士形象。     

师范生教学操作能力培养对策研究——以新疆某师范院校小学数学教育专业为例

教学操作能力是教学实践能力的核心部分,关系到师范生培养目标的实现。培养师范生的教学操作能力是当今高等师范院校最根本的任务之一。本文调查分析了新疆某师范院校小学数学教育专业在校生的教学操作能力现状,并在此基础上提出了师范生教学操作能力培养的方法与策略,以期有效提高师范生的教学实践能力,帮助他们更好地适应今后的小学数学教学工作。     

地方政府公共服务教育职能的拓展与履行

教育实习是师范生综合素质培养与专业社会化的关键环节。地方高等师范院校与中小学合作建构教育实习共同体是推动师范生专业"经验习得"与专业"理论应用"相融合的重要路径。当前,为推动地方高等师范院校与中小学深度合作,亟须地方政府充分发挥公共服务教育职能,通过加强信息管理、规范制度建设、搭建合作平台、立足地方社会需求等方式建立地方政府、地方高等师范院校与中小学三方联动机制,进而优化教育实习管理、提升教育实习效果。     

师范生就业指导教育初探

目前,随着大学生就业压力不断加剧,师范院校里的师范生就业也面临诸多挑战,主要是教育部门职位饱和、师资来源渠道多元化、师范生供需不平衡和就业市场不完善等。在这种新的形势下,为了使高等师范院校的师范生毕业时顺利就业,必须从大一起就引导师范生进行职业规划设计,并分阶段分层次进行职业规划教育。这种职业规划教育是一项系统的工程,本文从师范院校里一名普通辅导员的角度对如何指导高年级（大学三、四年级）师范生顺利就业进行了一定的探讨。     

师范生“使命性学习”培养策略

通过对斯坦福大学提出的“使命性学习”这一概念进行剖析,并与当前我国高等师范院校对师范学生关于“使命性学习”的培养加以联系,针对当前高等师范院校对师范生在“使命性学习”教育这一方面存在的问题和不足,提出高等师范院校对师范生开展“使命性学习”教育的策略,以期为我国高等师范院校关于师范生“使命性学习”教育的发展提供参考。