臆断

一辆特快列车在轨道上疾驰飞奔,明媚的阳光撒满车厢。在一个软卧车厢面对面地坐着四个人。在右边的座坐着一位拘谨严肃的老妇人和她如花似玉的妙龄孙女儿;在左边的座位上,坐着一位警察和被押解归案的小偷。列车钻进一个山洞,车厢霎时变得突然,黑暗中传来“啧”的紧接着又是“啪”的一声清脆的巴掌声。列车穿过山洞,明媚的阳光又撒满车厢。大家看见警察脸上印着红红的指印,车厢内一片沉静。老妇人心想:“这个警察真是太不正经,幸好我的孙女端庄娴淑,被偷吻了之后立刻给了他一巴掌,看他以后还敢不敢轻薄妄动。”老妇人的孙女儿心想:“祖母下手…     

元人“乐府”二题

元人“乐府”一词的内涵似较复杂，但概而言之其含义只有两种：一指“有辞有声”的作品，具体指“词体作品”与“曲体作品”即所谓“词曲”；另一专指“曲体作品”中那些符合特定要求的作品。元人对“曲体”“乐府”的论述淑 及诸多方面，而 词必有文采，遵守一定格式，切忌有伤音律并讲究结构安排，则是元人对“曲体”“乐府”的最基本的认识。     

乐府琴曲歌辞古题辨析

乐府琴曲歌辞"操"、"引"、"弄"、"畅"等古题在文学特征、音乐风格等方面呈现明显的类型化特点:而此特点与其产生和发展的历史过程密切相关.     

臆断的代价

新学年开学报到之际，目睹校园里活蹦乱跳的高一新生和紧跟其后肩扛手提的父母构成的一道独特风景，我的眼前又晃动着三年前一对母女报到时的情景：小姑娘甩着膀子走在前面优哉游哉，而她那身体单薄的母亲则提着大包小裹跟在后面气喘吁吁。她叫丽萍人长得相当俊俏，满脸的稚气，却洋溢着说不出的快乐。一看就是父母的掌上明珠。现在的孩子都是给宠坏的，我对丽萍的第一印象就不佳。更令人不能接受的是，别人家的父母在安顿好子女后都陆续走了，丽萍妈却留了下来，她在学校附近租了间房，说是要陪女儿。她怕女儿上铺睡不惯，就让丽萍和她睡，…     

乐府“行”题本义新考

自初唐以来,学人们对乐府诗题"行"的涵义做了种种解释,但由于都没有找到"行"题的本义,所以至今没有得出令人信服的结论。本文通过对"行"的辞源学调查后发现,"行"与"永"通,而"永"与"咏"通,因此"行"具有"歌咏"之义。这一结论在《乐府诗集》不收"咏"诗上得到了印证。     

『学问』臆断

学问一词通常指有系统的知识.据载,此意源于<世说新语·文学>:"褚季野语孙安国云:北人学问渊综广博.孙答曰:南人学问清通简要."我国素有重学问的传统,上至孔子讲学民间,有教无类,传播学问,下至当代提倡科教兴国,有学问与无学问,成为做人处世的一个标准.西哲培根认为"学问入于性格",即有系统的知识可以造就人,具体说就是:"史鉴使人明智,诗歌使人巧慧,数学使人精细,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩."     

乐府旧题《蜀道难》系列源流论

蜀道有广义与狭义之分,远在其始名之前北方与蜀地交通关联就已经出现,最早由甘、青入蜀,此证陇蜀道最古。据史料,至迟在商晚期狭义蜀道存在的历史可能性已具备,周代秦蜀交通的记录见多,到秦汉时期蜀道有载,确切的"蜀道"一名出于《史记》应是定论。文学"蜀道"一词,最早见于汉末三国诸葛亮《黄陵庙记》,唐《艺文类聚》所收乐府旧题《蜀道难》系列呈现一种源流现象,源头在南朝梁萧纲,随后的梁陈作者刘孝威、阴铿推动了它的发展,至初唐张文琮铺垫到盛唐李白《蜀道难》思想和艺术水平达到顶峰,中晚唐、五代时期续写者众多但无出其右。蜀道始名,乐府旧题《蜀道难》源流就包含着对陇蜀道的抒写,需引起学界重视。     

文字题教学四题

文字题作为小学数学学科的习题和测试题的类型经常出现,可是教材自始至终没有单独列为一个单元系统学习,教学大纲中也没有提出明确要求。 我通过多年的教学实践,认真的分析小学数学教材中对文字题的设置(文字题总安排在式题之后,应用     

乐府赋题法与唐代歌行体的形成

赋题法是拟乐府创作中严格地由题面着笔,按照题面所提示的内容倾向运思取材的方法。齐梁以来,文人乐府诗大量使用赋题法构思立意,使乐府拟作既可沿袭古题之义采用时代新体,还可寓意古题,挖掘古题的时代新义,从而为乐府拟作在主题内容和体式结构上的创新提供了更自由的空间。因赋题法的使用而形成的古乐府主题与曲题的对应关系,为唐代歌行诗创作提供了思路：诗人在乐府中寓意古题、别出新意,在诗歌体式上突破乐府制约,形成拟赋古题的歌行;“主题+歌词性诗题”的歌行,在对主题的强调中保留诗题“歌”“行”等歌辞性字眼,形成歌行的“标识”意义;自拟非歌词性新题的歌行,为进一步强化诗歌主题,其体类属性只在诗歌篇章结构上体现。唐代歌行体的形成与文人乐府赋题法密切相关。     

论乐府古题《豫章行》及其流变

《豫章行》现存汉唐时期的文人拟作共9首,其流变特点是：主题上所写的时事与古辞＂伤别＂主题保持着若即若离的关系;在语言形式上,显示出明显的文人化倾向。这些特点,体现了文人拟乐府创作的基本规律,说明文人拟乐府是介于音乐与文体二者之间的创作行为,在其文化功能上既有音乐文化因素,也有文体意义的性质,六朝许多文人诗歌范式就是在拟乐府的创作机制中逐渐形成的。     

可据理臆断欤?

春节期间,我随家人去了日本.这次日本之行,颠覆了我原先对日本人的看法.在日本吃第一餐时,我不小心撞上了一个服务生,她盘子上的一根筷子哒的一声掉到地上.她毫不迟疑地说了声日语,虽然我没听懂,但从她那谦恭的神态、真诚的语气中,便可领会她是在道歉.我愣了一下,不知她为何反向我表达歉意,匆匆地说了声sorry,抢在她之前把筷子捡起来给她.     

家庭教育四题

教人做人是家庭教育的根本职能。教育引导与顺其自然相结合是家庭教育的基本原则。心理健康教育是家庭教育的重要内容。提高家长素质和育人水平是搞好家庭教育的关键。     

妙语四题

有一次,国王很想为难一下聪明的阿凡提,故意指着王宫前的池塘问阿凡提：“这个池塘里的水能放多少桶,你知道吗？     

魔幻四题

观《指环王》钻晶的光芒,在静夜,四处飞翔,来自中土的呼唤,含着不尽的余音,星星点点,带来空山幽谷的幻象。雾淡了,淡出鸟影,车痕,果实般丰盈的云朵,和水一样行走的精灵族。弓箭手淡淡地膘我一眼,悄然间,我淡如轻烟,腾空而起,幻成另一度的时空。观《哈里魁地奇急飞的扫把,将大团大团的寂静,.呼然撞裂。生命暴露出来,被幻想的翅羽包围,缤纷之中,波持、我与会思考的西洋棋交杯而歌。猫头鹰穿越时光的隧道,双目炯炯,被饲以震颤的苦痛。_3、‘,、,9子站台上,,4~目一,谁正回过头来,冥想,心事浩渺,这样近,又这样远。…     

阅读教学四题

一、了解性阅读了解性阅读法是教师指导学生从宏观上把握阅读材料的方法。它着眼于三个方面内容的了解:一是对阅读材料本身的了解。粗略地弄清阅读材料的体裁和基本内容,说明的对象是什么,阐述了什么观点,或者记叙了什么人和事。二是对作者及写作背景材料的了解。可分二步完成:先在课前要求学生学习教材、教辅资料和网上相关资料;再在课堂上指导学生筛选出与阅读材料关联紧密的信息。三是对阅读材料相关注解的了解。了解性阅读是阅读教学的第一个层次,它重在突出对阅读材料把握的“快”、“全”、“本”。二、质疑性阅读晋代张载说:“读书先…     

《考槃》臆断

《诗经·卫风·考槃》只有三章十二句:考槃在涧,硕人之宽.独寐寤言,永矢弗谖.考槃在阿,硕人之?.独寐寤歌,永矢弗过.考槃在陆,硕人之轴.独寐寤宿,永矢弗告.这是一篇很费解的诗,主要有五说.其一,《诗序》说:"《考槃》,刺庄公也.不能继先公之业,使贤者退而穷处."孔颖达申述其意曰:"作《考槃》诗者,刺庄公也,     

作文四题

经常有同学要我传授写文章的窍门,其实写文章没什么秘诀,如能做到以下四点,写作文就并非难事了。     

普通话四题

普通话溯源 今天所使用的汉民族共同语──普通话，其源头可以追溯到元代的“中原之音”。先此，有先秦的洛阳话，当时称为“雅言”；秦汉的关中话，当时称为“通语”。唐朝的长安话、宋朝的汴梁话以及辽、金、元、明、清的北京话都曾先后成为当时各地官吏的共同语──官话。元代著名的音韵学家周德清在《正语作词起例》中说：天下“混一已久，四海同音，上自缙绅讲论治道……下至讼庭理民，莫非中原之音”。可见，“中原之音”是现代汉语普通话形成的源头。 明代在推广以北京音为基础音的标准语方面，也作了不少努力，起到了承先启后的重要…     

寓言四题

秒针与时针秒针对时针问道:“朋友,我为何需要经过3600次不断的磨砺,才能促使你成功地跨越一小步呢?”时针回答道:“因为成功需要磨砺,需要时间。”人生其实也是这样——每一步跨越、每一次成功都需要经受时间的磨砺。绝望之人与命运之神一位绝望之人因历经人生坎坷,总是痛苦不堪,他极为绝望,便祈求命运之神给予他拯救。当命运之神来到他面前,他却说三道四地埋怨命运之神为何总是对他不公。命运之神说道:“你别在这儿埋三怨四啦!你呼唤我,我便来到你的面前;你如果让我走,我立即就离开你。你的人生坎坷,你的痛苦不幸,其实主要还是你自己造成…     

伊顿四题

本人有幸在京参加了欧盟中欧教育研究基金会组织的“中英名校论坛”活动,听了伊顿公学现任校长托尼·里特先生的演讲,也参加了中外校长的对话交流,颇有一些感触。一、托尼校长提供的一份课程表伊顿公学校长托尼。里特先生讲演的题目是《传统与现代教育的交融》,他阐述了许多伊顿公学的办学理念,我们也通过录像片看到了伊顿公学的男孩子们学习生活的片段。在中外校长的对话中,托尼先生提供了一份九年级的课程表,课程设置为:英语、数学、法语、拉丁语、体育、音乐、计算机、戏剧、美术、设计、神学、生物、物理、化学、希腊语、历史(其中希腊…