银元

尚年轻的莫老那时在镇上教书。有一天,远处传来隆隆的炮声,他讲完了最后一课,就弃笔从戎去了。那时是一个严寒的冬天。冬天行军是很艰苦的。一个文弱书生被重重地被囊和枪支累得气喘吁吁。这是他第一次上战场。第一次上战场就差点掉了队。     

银元小史

银元在课文中有很多名称。如在《老哥哥》中叫“现大洋”,在《多收了三五斗》中又叫“现洋钱”和“袁世凯”,在《包身工》中又叫“大洋”或“洋”,在《药》中则叫“洋钱”,而在《祝福》中又叫“鹰洋”。只有在《一面》中才称其本名为“银元”。银元为什么有这样多的名称而又总带一个“洋”字呢?原来它来自国外。中国过去又习惯于把来自国外的东西都称为“洋”。银元在15世纪末开铸于欧洲。16世纪时,西班牙     

银两和银元

很多人都以为“银两”和“银元”是一回事。其实,它们虽统属白银,但产生时间不同、秤量标准不同。 “银两”是我国唐朝就已有了的货币单位,明代中叶盛行。作为货币流通中的白     

锅里出银元

一天,刘志丹带着红军的一个支队,到了一个村庄。村里的人见有军队来了,都跑到山上躲了起来。刘志丹同志对战士们说:“我们一定要遵守纪律。做饭用了老百姓的东西,都要记好,走时,一定要付钱。”刘志丹和战士们一起挑水、烧火,忙了一阵子,不一会儿烟囱都冒起了炊烟。 老百姓躲在山上、山沟里,伸出头来探望,唉声叹气,惦记着家里的东西。刘志丹带着队伍走了,老百姓跑回来,一进村见家家户户的院子都扫得干干净净,大家都嚷了起来,真奇怪呀,怎么军队还给老百姓打扫院子呀? 这时,一位姓王的老大娘从家里跑出来,边跑边说:“真是稀奇呀!我从锅里捞出两…     

两块银元

后来,乔庆宝成了一位很有影响的人物,但他从小养成的勤奋、努力、永远争第一的习惯没有改变。他说:不论什么事,我要么不做,做就要做得最好。他,就是著名词作家乔羽先生。     

两块银元

XIA时值２０世纪３０年代，山东济宁地区的一个小县城里，乔家老爷子在６０多岁的时候又添了一个小儿子，取名叫做庆宝。庆宝小的时候，父亲已没有多少劳动能力，不能挣钱养家了。全家十几口人就指望着大哥庆祥做店员挣一点钱维持生计，其生活的艰难可想而知。到了该上学的年龄了，庆宝一心想上学。可他知道家里穷，没钱供自己上学。小小年纪的他就四处打听，终于打听到有一家私立学校，每学期学费是一块银元，但学校有一个规定：每班学习成绩第一者，可免交本学期学费。庆宝对大哥庆祥说：“哥，你给我一块钱，我去上学，我就花这一块钱…     

你也谈多边,我也谈多边

单边与多边,是现在常常听到的说法。涉及多方利益的问题,某一方自行作出决定或者行动,乃是单边;各方坐在一起共同制定解决方案,则是多边。按说,利益关系是社会的普遍关系,单边与多边的划分因而无处不在。一般的观念也已经被塑造出来:多边协调是应该的,单边行动是不好的。单边与多边的问题上,可以研究的情况不止于此。例如以色列总理沙龙,以前是铁血战将,站在以色列观点,应该算为国家开疆拓土的功臣,当总理以后则不与巴勒斯坦商量,就决定将以色列力量撤出加沙和约旦河西岸部分定居点,并在巴以边境铺设隔离带。这一“单边行动计划”广受抨击,…     

也谈直观教学

运用直观教学法不仅可以帮助学生理解教学内容,而且还可以提高教学效率和质量。在中学生物学教学中,形象直观的教学方式不仅应当贯穿在整个教学过程中,而且应当贯穿在学生的全部认识过程中。     

也谈本色

按《辞源》:本色最常用的意思为“本来的面自”。对能保持本色的人,尤其身居高位而不失本色之人,人们历来大加赞赏,仿佛不失本色便完美无瑕,“惟大英雄真本色”是也;失去本色的人则多被冠以“陈世美”之名,而被大加鞭挞。 话题中的那个民营企业家,因为站了一夜火车就被人赞为不忘本色。我想不明白的是,莫非如果企业家能买到飞机票或者火车卧铺票的话,他就失去了本色吗?他就是一个道德品质有缺陷的人吗?人性是善是恶本来就是一个令古往今来的哲学家争论不休的问题,因而怎样才算是保持本色,恐怕也是一个值得争议的问题,如何才能保持本色呢?是保持人之初的本     

也谈隐私权

阐述制定中的我国《民法典(草案)》设定隐私权的相关问题。隐私权作为人格权体系的重要组成部分，是每个自然人与生俱来的权利。隐私是人的社会生活的组成部分，尊重和保护隐私权对于稳定社会秩序，使人们免受精神痛苦是极为重要的，也是宪法精神的宗旨。     

也谈劳务市场

一、在社会主义公有制经济中劳动力的非商品性质由于传统观念的影响,人们习惯于将"市场"和"商品"联系在一起;所以,一谈到劳务市场,有些同志便把社会主义公有制经济中的劳动力也视为商品了.笔者认为,社会主义社会是以生产资料公有制为主体的多种经济成分并存的社会.在社会主义公有制经济中,劳动力不具有商品的属性.     

也谈预习

目前,小学语文阅读教学中的预习课已被越来越多的教师所重视,然而对预习的作用,在认识上还是很不同的。许多人认为预习只是为了让学生预先读读课文,查查字典,以便在听老师讲课文时,减少些文字障碍,减少些思路梗阻。其实预习课的主要目的,不在于使学生读懂一篇课文,理解课文的内容和形式,掌握课文中有关的字词句篇等知识,而在于提高学生独立阅读的能力,培养学生独立阅读的习惯。所谓预习,就是在讲读课文之前,让学生自己动     

也谈素质教育

我们提倡素质教育已经多年,但是对于素质教育的内涵缺乏一个比较公认的界定.有人说,任何教育都是构建学生素质的,区别似乎仅在于构建的是哪一种素质而已.但是我们首先应该正视的一个基本事实是,素质教育是针对应试教育与日俱盛的状况而提出来的.     

也谈解说词

作为一种比较新的文体,解说词在整个初中语文课本中仅有一篇(《从宜宾到重庆》,初语六册),且是当作自读课文来读的。这恐怕很难引起同学们足够的重视,至于切实把握这种文体则更是纸上谈兵了。随着改革开放的深入特别是旅游业的发展,解说词这种文体的实用性已大大增强,掌握它已不仅仅是语文学科的需要,更是学生走上社会适     

也谈课改

我所理解的课改有两层含义：狭义的一层含义是很多学校一直在轰轰烈烈进行的有固定章法的课改,比如说七十五分钟课堂教学模式、四环节双循环模式;广义的一层含义是一切为提高语文课堂质量、提高学生的语文素养以及道德素养所进行的有益尝试。相比来说,狭义的课改相对具体,可操作性强。广义的课改则更应该成为一种持久的探索、积累。