论“写作”

“写作”一词，有动词、名词之分。中国人一般将“写作”视为动词，而把“写作”作为名词来运用与研究则比较晚。若对名词“写作”重新思考，不妨可把“写作”看成是写作主体运用文字符号描述第三世界（或曰世界3）的创造活动。     

浅谈语文教学思路的设计

众所周知,在语文阅读教学实践中必须理清两种思路,即作者的“写作思路”和教者的“教学思路”。写作思路是指作者构思行为的轨迹,它以文章结构为外在表现形式;“教学思路”即教师处理教材的思维轨迹,其实质就是考虑如何引导学生尽可能真切而深刻地领会课文的“写作思路”。两种思路有密切关系,但不可混为一谈。教学参考书分析的往往是作品的写作思路,只能供作“参考”。教师理清文章的“教学思路”是培养学生表达能力和创造能力的重要途径。教师要把一篇文章的有关知识生动形象地讲授给学生,让学生掌握知识,提高能力,那必须对教材烂熟于心,对学生心中有数,并且要精心设计出具有语文特色的引人人胜的“教学思路”。     

第9招 关注承启

[招数指津]思路是在写作过程中，作者思维活动的轨迹。     

从人的活动本质看写作的本质特性

从人的活动本质看写作的本质特性毛正天一定位：写作作为人的最高层次的创造活动写作是运用书面语言表情达意的一种精神劳动，是人的活动中最具创造性的活动。从历史来看，写作作为完整意义的“活动”，它是随着文字的产生而产生的。我国文字产生于殷商时代，甲骨刻辞和钟...     

网络写作隐性危害诊治

利用电脑．借助网络，通过有效的语言、文字、图象等符号输入来进行网民之间的话语表达与情感交流的写作活动，我们称之为网络写作。由于其“文字输入的相对快捷，写作的自主与自由，评价的多元．写作成果的及时反馈”等因素，使得钟爱于网络写作的人越来越多。     

中学写作教学刍议

对中学作文颇有研究的江苏省特级教师蔡明曾说过：＂写作的本质是生命个体情感活动的表达;它永远是一种精神体验,一种生命活动;是一种与精神发展、生命轨迹的变化同步的文字化的呈现。＂     

论宋明心学对审美、艺术思维的作用

心物关系是审美活动、艺术思维活动中一个很重要的问题，而陆、王心学思考的对象，也主要是这一问题。从“心”对“物”的作用方面，引申出心物照应的两种观感方式：“单照”式和“互照”式。而对主客互照的通明状态的形成，又可分为三种相连的幻化境界，即主体物化、客体人化、物我为一；从心学体系建构中“物”的工具性作用，引申出释、道两家对文字的消解思想；从心学中“心”的流程轨迹，引申出正——反——合的思维论证方式，便构成宋明心学对审美、艺术思维作用的主要方面     

思路教学法的实践与思考

思路教学法的实践与思考●江苏省海门市教育局黄建华思路就是思维的路径和轨迹。是人们对事物分析研究、正确认识、作出判断的一系列思维程序，是思维活动在一定环境下，以语言、文字、情感、行为等方式的表现。思路中凝结着思维的目标和技巧，它既取决于人的主观能动作用...     

2006年高考作文备考时间表

作文需要备考吗?很多同学都以为作文无法备考,我要对这些同学说,早做准备,“运筹帷幄”,可以“决胜千里之外”,关键问题是如何备考?这里首先要解决什么是作文的问题。根据高考语文命题组组长张伟明先生的说法:“写作是用文字表达思维的活动。”既然是一个活动,就有一个时间过程;既然是“用文字表达思维”,那就是指写作的具体手段是语言和思维,——这些,就是我们需要准备的。更明确地说,从写作的基础积累看,要积累思想、感情、生活、学识、语言;而这些只能落实在具体的写作过程中,要进行多方面的整合。比如在具体的写作过程中,有同学常常感到…     

让作文教学回归生活

新课程对写作的界定是：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”它表明了写作是个体生命的精神现象，是人的内在心智活动的“物化”形式。义务教育语文课标指出“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”正如叶圣陶先生说的：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”这种清新的声音使写作回归了生活，回归了人文。     

高阶思维视域下的口语交际教学新策略

<正>人类的智慧来自于思维,智慧是思维的结晶。课堂学习是促进学生思维发展的主阵地。语文课程视域中的高阶思维训练必须坚守语文文本、学生立场。在学习过程中,接受信息、存储信息、加工信息以及输出信息的全部活动,要基于言语实践活动。只要有言语实践活动在,就有高阶思维在,口语交际课亦如此。吴伯威在《基础写作教程》一书中说：“思路是思维活动在不断推进中呈现的轨迹（路线）。它是一种有内容、有形式、有顺序、有趋向的运行轨迹。”口头语言表达和书面语言表达一样,都需要思维支撑。     

论诗歌精神重建的现实性与可能性

20世纪90年代以来，“个人化写作”逐渐成为、并将是21世纪诗歌创作的一种常态。在诗歌现实中，“个人化写作”显示出肯定和否定的双重力量，前者保存着诗歌独立精神和艺术超越；后者异化、分裂或消解诗歌的整体精神，使诗歌沦为“物化诗歌”和“时尚诗歌”。基于诗歌发展的现实要求，在诗歌与社会政治的新型深度对话关系上重建一种诗歌精神，将是诗歌“个人化写作”真正的活力所在。     

关于散文的思考

广播电视大学“写作课”分为写作知识和范文分析两部分。《写作文鉴》是范文读本,其中散文占有相当的比重。这意图编者说得明白,我们不难理解: “散文比别的文学样式同人们的关系更密切一些。它是培养和训练青少年文字能力的有效工具;象绘画中的素描,是从事文学创作的人必须练的基本功,也是从事一切文字写作活动的基本功。” 依据这种看法去突出散文教学,这无疑是正确的。 这几年,大学改革写作课教学,虽然跟我们在同一思路上向前走,但比我们迈的步子大。它是摒     

议论文写作的腹部开花技巧

要使议论文写作时纵横捭阉，就要纵横拓展议论文的写作思路。议论文的写作思路，是议论文写作过程中思维运行的轨道。如果不懂得纵横拓展思路，写作时就会“山重水复疑无路”，就会“冰泉冷涩弦凝绝”；如果善于拓展思路，写作时就能“柳暗花明又一村”，就能“间关莺语花底滑”。那么，该怎样纵横拓展议论文写作的思路呢？这里介绍一种有效的方法即腹部开花法。     

高中写作新理念探析

研读课标，我们不难发现，在义务教育阶段被称作“写作”(小学1-2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)和“口语交际”的目标与内容，在高中必修课中则被称为“表达与交流”。这种变化，仅仅是为了在形式上与“阅读与鉴赏”的对应?另一方面，高中课标在对“写作”的描述上，既不像义务教育那样具有一定的可操作性，而且所用文字篇幅也明显偏少，似乎有弱化“写作”的倾向。这是否意味着高中语文在有意淡化“写作”?答案自然是否定的，     

作文教学中如何培养学生的审美能力

写作是客观世界在人脑中的反映并付诸语言文字呈现的一次能动活动。完成这些活动需要以积极的审美态度感知外在自然、社会、艺术,并物化以形式。因此,写作实质是审美形成、物化的过程,也因之,审美与写作有质的契合。审美教育已成为培养学生全面发展的一个重要组成部分,同时语文教学中也承担着培养学生具有审美观的任务。作文是衡量学生语文水平的重     

真真切切写自己——“向别人介绍自己”习作教学设计

【设计理念】本次习作．是学生从练习写话步入命题作文的开始。为了让学生零距离感受写作的快乐，本课以新课标指出的“要求学生说真话．实话、心里话……”这一论述为设计理念．将“激发写作兴趣．打开写作思路”作为重点，创设了“猜、讲、写、评”等活动．让学生有理、有序洧物地写出真实的“我”，为今后写作营造良好的开端。     

姚尧自侃 像个纯粹的孩子那样生活

只这一句话便可概括我若干年来的写作心得了。做小孩子并不像许多大人想像的那么容易，而要想成功地做个“纯粹的小孩”，那就更是难上加难了。放眼望去，那些涌动的文字海洋中，不乏华美的文字，不乏精致的语句，惟难以捕捉到的便是真诚与生趣。有好些人对“真”和“趣”二字颇不以为然。他们可以把文字拿来做各种各样的事情，惟独不敢用它来表真情、说真话。这是十分可怕的事。当一个写作的人不再真诚，不再纯粹，他留下的文字就失去了纯净的光泽。我喜欢张岱、袁枚、纳兰性德和沈从文，他们都是很有个性的人，他们很好地做成了一件事——…     

初中语文群文阅读与写作融合的思考

在初中语文教学中，依据真实学情将群文阅读与写作教学融合起来能够为语文教学提供新的思路。结合语文教学实践，从“整合阅读资源”和“关注课标要求”两个角度，指导学生展开读写融合的群文阅读和写作活动，让他们在群文阅读中习得写作通识知识、形成文体写作能力，真正体现出以读促写的作用，推动学生逻辑思维能力、写作表达能力的提升。     

基于实践的高中语文活动写作

“活动写作”是粤教版高中《语文》针对堂上写作的不足，为发展高中学生写作能力而提出来的一个写作教学新形式。经过三年的实践，我们认为“活动写作”对克服当前写作教学的弊端，推进“真写作”教学有重大的促进作用。