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小学数学课堂教学中,教师有智慧地对学生进行追问,可以让学生及时发现学习中存在的问题,也可以加深学生对数学知识的理解,而如何追问才是有智慧地追问,则需要教师结合教学经验进行深入探究. 相似文献
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有效追问是教学过程中教师为使学生能够更好地理解、把握学习内容所作的再一次提问,是一种为使学生更好地达到预期学习目标的问题式教学法。它可以是建立在教师已提问的基础上,也可以是建立在学生所产生疑问的基础上。问题教学的效果如何,常常与有效追问有关。 相似文献
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林丽玲 《福建基础教育研究》2013,(9):67-68
追问是教师在学生回答问题的过程中或者问题回答结束之·后的进一步引导。在小学数学课堂教学中,教师适时地追问,可以及时拓展学生思维的宽度,挖掘学生思维的深度,从而让学生的思维更加深刻。 相似文献
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灵活而又恰当的追问,可以使学生的认识逐渐由模糊走向清晰,由肤浅走向深刻,由片面走向整体。在小学语文教学中,教师要善于根据教学情况,适时追问,从而引导学生与文本进行深层次对话。一、解惑式追问——层层深入在语文教学过程中,经常出现学生对教师的提问不理解或者不知从何回答的情况,这时就需要教师解惑式的追问,帮助学生搭建思维的跳板,使学生在教师的追问下,层层深入,由表及里,由浅入深,使学生对课 相似文献
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“追问”是学生解答了教师预设的问题后,教师再根据学生的回答有针对性地“二度提问”。英语课堂中的有效追问可以引发学生的深度思维,而有效的课堂追问依赖于教师恰当的追问方式、敏锐的洞察力和充分的课堂预设。 相似文献
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正在语文课堂教学中,当一个问题提出以后,为了加深学生对问题的进一步认识,教师需要根据师生对话情况再次进行提问,直到学生能够理解课文内容为止,这就是"追问"。适时恰当的追问可以有效发展学生的思维,促进学生知识的生成,提高课堂教学的有效性。然而,在平时的语文课堂教学中,不少教师的追问却流于形式,问题浅层化。那么,怎样才能实现有效的课堂追问呢?笔者认为,教师只有把握课堂追问的时机,才能使语文课堂生成更多的精彩。 相似文献
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提问是教学过程中教师和学生之间经常发生的一种对话,而追问又是其中很重要的一种,是在提问的基础上进行的。所谓“追问”,就是在学生基本回答教师提出的问题后,教师有针对性地“二度提问”,再次激活学生思维,促进他们深入探究。教师适时、有效的追问可以使课堂锦上添花,化平淡为神奇,更好地提升学生的数学素养。 相似文献
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数学课堂也应倡导"追问"。教师适时、有效的追问可以使课堂锦上添花,化平淡为神奇,更好地提升学生的数学素养。【案例片段一】"等腰三角形"教学中有这样一道题:等腰三角形的两边分别是9厘米和5厘米,求该等腰三角形的周长。教师要求学生根据题意画一个草图予以解决。使边的长度尽可能与题意中数值相同。大部分同学可以得到周长为23厘米... 相似文献
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正课堂追问是一种最原始、最常用的教学方式,却被很多教师轻视与忽略了。在课堂中常常可以看到的是教师简单、随意、重复、肤浅的"低效追问",主要可以归纳为以下几种:一是课堂追问缺乏指向性,追问的目的性不明确;二是课堂追问的思维含量低,学生的思维没有得到实际提升;三是问题提出了,学生却保持沉默",启而不发,问而无答"。 相似文献
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崔晓晓 《教学管理与教育研究》2024,(3):100-102
在小学数学课堂中,通过追问可以帮助学生深入透彻地理解和掌握数学理论,使学生产生更加清晰、更加完整、更加明确的解题思路。本文主要探讨如何在小学数学课程中应用追问,提出教师作为追问行为的发起者,应当明确追问对象、围绕核心问题发起连续追问、掌握追问时机等策略,以激活学生思维,提高知识运用能力,提升课堂教学效率。 相似文献