新时代教师育人能力内涵重构与路径探析

教师育人能力是新时代赋予教师的使命,指向教师全面育人能力的发展.新时代下教师育人能力内涵包括知识育人、思想育人、道德育人、文化育人、和谐育人与科学育人六个维度.当前教师育人能力主要存在教师育人能力的异化与教师育人能力的僵化两个问题.因此,需要以德立身,加强师德师风建设;自主学习,促进专业能力发展;教学相长,引导教师角色...     

新时代教育方针下建设军队院校教员队伍的思考

新时代教育方针下,军队院校必须树立为战育人的鲜明导向.深入军队院校实战化教学改革,首先要建设能胜任实战化教学的教员队伍.阐明了实战化教学对教员能力素质的要求,剖析了当前存在的问题,探索了建设实战化教员队伍的对策,为培养精岗能战的军事人才提供有力的支撑.     

深刻认识新时代劳动教育的新思想与新论断

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》是新中国成立以来,国家最高层面首次对大中小学劳动教育进行的顶层设计和系统部署,提出了劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,劳动教育是国民教育体系的重要内容,劳动教育必须体现时代特征,要充分发挥劳动教育的综合育人价值,家庭要发挥在劳动教育中的基础作用等新思想、新论断,对于全面加强新时代的劳动教育具有重大意义。     

回归与创新:对新时代师范教育的思考

要建设新时代中国特色的师范教育,必须重新审视传统师范教育和当前的教师教育,回归师范教育的初心,培育师范精神;突出教师职前培养,重视师范教育在整个高等教育中的地位;充分考虑(未来)教师的从教意愿,建设三维立体师范教育创新模式.     

以为战育人为牵引的课程改革探索

习近平主席在全军院校长集训开班式上郑重提出新时代军事教育方针,并将为战育人作为其重要组成部分进行深刻阐释,科学回答了有关院校建设和人才培养的根本性、方向性等重大问题.坚持为战育人鲜明导向,为革新军队院校人才培养模式提供根本遵循的同时,也为下一步深化课程改革指明了前进方向,加快了学员向战斗员、指挥员身份转变的步伐.     

对新升本科院校教学计划修订的认识

就河北省1997年以来由专科升格为本科院校的实际，针对普遍存在的“以学历教育代取整个本科层次人才培养”的现象，提出通过修订教学计划来解决和落实存在的问题。     

论教师教学与人才培养质量的提高

在高等教育处于国际化、信息化、大众化的背景下,文章就如何提高人才培养质量这一问题,从师德师风建设、教学手段、教学质量、教育教学理念等方面进行了较为详细的论述与分析。     

新时代民主政治建设的思考

在新时代,"最广泛、最真实、最管用的民主"是我国民主政治建设的新目标与新标准。我国的民主政治建设必须深化体制改革,完善民主制度;基于我国国情,创新民主模式;加强公民教育,提高民主素养。     

关于中小学教师培训迎接新时代的思考

教师培训进入了新时代。党和国家对教师素质提出的时代标准、深化教育领域综合改革产生的现实问题、学校转型发展带来的能力挑战以及教师培训本身存在的问题等,构成了教师培训面临的新形势。未来几年,教师培训要想在领军人才产生、培训成效等方面实现目标突破,就必须抓好校长创新领导力、教师理论与实践双向转化能力、乡村教师专业发展、校本研修常态化、培训体系建设、培训信息化水平和培训交流合作等几个重点领域。     

新时代践行“三全育人”的三重意蕴探赜

"三全育人"是指"全员育人、全程育人、全方位育人"。对新时代坚持"三全育人"的基本遵循、新时代弘扬"三全育人"的精神引领进行探讨,指出新时代践行"三全育人"的价值旨归:要始终牢固树立为党育人、为国育才的初心;为社会主义建设、发展注入更强大的正能量;为实现中华民族伟大复兴中国梦提供更有力的人才保障。     

科学技术对军事变革的影响研究

随着科学技术的进步,并且这些科学技术应用到军事上,必然引起战争形态的变化。把一种战争形态改变成另一种战争形态即为军事变革。纵览人类历史,不难发现共经历了四次军事革命的变化,本文试从科学技术角度分析科技对战争革命的影响。     

新时代中小学教师流动的认识与保障

中国特色社会主义新时代主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.这一矛盾反映到教育上,就是人民日益增长的优质教育资源需求和当前优质教育资源发展不平衡及总量不足之间的矛盾.这也表现为由于中小学教师不合理流动所加剧的城乡间、地区间、校际间的教育发展不平衡和教师专业发展受限而制约教育的整体提升.当然,这与现实条件的阻碍和相关主体对教师流动价值的认识不足不无关系.因此,新时代需要正确认识教师流动的价值,充分做好教师流动保障工作,提高教师流动的质量和效益,不断释放教师的潜能和促进教师专业成长而增加优质教师总量和提供更多优质教育,从而推动教育优质均衡发展.     

新时代中小学教师流动的认识与保障

中国特色社会主义新时代主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.这一矛盾反映到教育上,就是人民日益增长的优质教育资源需求和当前优质教育资源发展不平衡及总量不足之间的矛盾.这也表现为由于中小学教师不合理流动所加剧的城乡间、地区间、校际间的教育发展不平衡和教师专业发展受限而制约教育的整体提升.当然,这与现实条件的阻碍和相关主体对教师流动价值的认识不足不无关系.因此,新时代需要正确认识教师流动的价值,充分做好教师流动保障工作,提高教师流动的质量和效益,不断释放教师的潜能和促进教师专业成长而增加优质教师总量和提供更多优质教育,从而推动教育优质均衡发展.     

新时代教师职业幸福感提升思考

教师在教育教学工作中,经过不断提升幸福的主体素养,增强爱岗敬业意识,在培养学生的同时获得职业成就和人生乐趣,这种客观的成就和主观的乐趣,就是教师的职业幸福感。职业幸福感既关系教师自我发展,又关系学生健康成长,还关乎社会发展和人类进步。提升教师职业幸福感,应从尊师重教的传统美德出发,以习近平总书记关于教师教育的重要论述为理论支撑,在实现中国梦实践中不断提高教师主体素养。     

关于新时代高等教育人才培养工作的几点认识

高等学校的核心职能是人才培养。立德树人是新时代高等教育的根本任务,全面提高人才培养能力是新时代高等教育人才培养工作的核心环节,思想政治工作是新时代高等教育人才培养工作的根本动力,加强党的领导和高校党的基层组织建设是新时代高等教育人才培养工作的政治保证。立德树人、全面提高人才培养能力、思想政治工作、党的领导和党的建设四位一体,统一于新时代高等教育人才培养工作中,统一于新时代中国特色社会主义大学建设和教育强国建设的伟大实践中。     

高水平教师是新时代高质量人才培养的命脉

实现高等教育培养中国特色社会主义优秀人才、杰出人才的本质使命,离不开高水平的教师队伍建设。高水平教师队伍建设,是为着全部学生的成才建立一支全面覆盖教学、科研以及管理领域且贯穿于学生培养全过程的高水平教师(管理)队伍。只有这支高水平队伍的回归、稳固、可持续健康发展,并且在此基础上形成团队高地,诞生优秀的领军人物,才会使本科教育真正回归,"双一流"建设、提高人才培养质量等愿景的落实才能扎实有效且行稳致远。     

新时代教师精神的培育与思考

教师精神是一所学校凝聚力、生命力的体现,是学校发展的核心竞争力所在。文章分析新时代教师精神内涵及特质,强调新时代教师精神培育的必要性及重要性,并阐述基于校本下的新时代教师精神培育路径。