小学低年段语文作业设计的思考

针对当下小学低年段语文作业设计存在的问题,结合“双减”政策的要求,教师应优化作业设计,通过丰富形式、分层设计、结合生活等途径,促进小学低年段语文作业减量增质,达到通过作业提升语文学习效果的目的。     

“双减”背景下小学语文作业多元化设计分析

作业是教学工作中的重要一环,兼顾着培养学生自主学习习惯和巩固学生在课堂上学到的知识点等重要作用,对于学生的知识衔接、能力培养和身心发展都有着重大意义,但同时也是学生学习任务的重要来源。在传统教学理念的引导下,小学教师在进行作业设计和布置时往往忽略了小学生的思维认知发展规律,作业不是强度过大就是难度过高,给小学生造成了一定的学习压力,在一定程度上影响到了学生身心的健康发展。“双减”背景下的小学语文作业设计需要兼顾学生的知识巩固和可持续发展,这对小学语文教师提出了更高的要求。     

小学语文前置性作业的教学价值与设计方法

前置性作业对教学主体任务的落实有着不可小视的教学价值,体现着语文学习的实践性和综合性。本文主要讨论了前置性作业的内涵,对小学语文前置性作业的教学价值进行了剖析,探讨了前置性作业设计的基本原则和几种主要方法。     

优化小学语文单元作业设计：为何与何为

设计单元作业是减负增效的重要切入点，自“双减”以来单元作业的设计与实施日益得到小学语文教师的重视。当前一线教学中单元作业设计普遍存在的问题是：突出“课时”性，忽视单元整体规划；注重机械练习，忽视思维发展；习惯借用和摘取，作业原创性不足；评价体系欠科学，反馈功能被忽视。优化小学语文单元作业设计，教师可从以下方面着力：聚焦单元目标，落实语文要素；丰富作业形式，激发学习热情；沟通课堂内外，注重知识应用；改进作业评价，巩固学习内容。     

落实“双减”政策 优化作业分层——“双减”背景下小学语文作业设计研究

在义务教育阶段的语文课程中,作业设计与管理一直都是重点研讨内容。如何处理好作业“质”与“量”的关系,以灵活精准的作业内容满足学生的发展需求,且不带来多余的学习负担,是当下多数语文教师思考的问题。尤其是“双减”政策的落实,加速了作业改革的整体进程。本文基于作业分层理念,对新时期小学语文的作业设计策略展开探究。     

探索小学生语文作业的有效性

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"小学语文作业作为语文教学的一个有机组成部分,在语文教学中发挥着重要的作用。它可以检测学生在课堂上对知识的理解掌握情况,检测学生对知识的运用能力,也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学     

设计开放性作业培养创新意识

教师必须以学生为本,改变传统的作业方式,构建开放而有活力的作业新形式。要根据学生特点,设计“自助餐”作业。让不同层次的学生选择适合自己的那一组作业,获得成功的情感体验;根据学生特长,设计个性化作业。让学生根据自己的个性特长,自主设计展示才气的特长作业,发挥学生的创造性思维;根据学生生活,设计体验性作业。语文学习的天地很广阔,把语文作业的设计与学生生活相联系,使学生在社会实践中巩固语文知识,发展语文能力;根据所学教材,设计自主作业。新教材为作业设计提供了广阔的空间,依据教材特点,设计丰富多彩的作业,培养学生乐于读书,善于动手的良好习惯。     

新课程标准下小学语文家庭作业的设计

家庭作业的设计和布置,是小学语文教学的重要环节,是提高教学质量的重要途径。新课标下的语文家庭作业的设计,应该做到：把＂兴趣＂设计在其中,适应学生的心理特征;把＂生活＂设计在其中,让学生多感官得到体验;把＂自主＂设计在其中,发扬学生的学习自主性;把＂层次＂设计在其中,尊重学生的个体差异性;把＂人文＂设计在其中,让学生在完成作业的同时也学会做人。     

小学生态数学作业的设计

生态数学作业主张作业设计以人为本,尊重学生内在需要及个性,实现作业、个体、环境和谐统一。摒弃传统作业乏味、单一、低效等弊病,依据生态系统理论、心理学理论、"新课标"理论,设计内容生活化、形式多元化、难度层次化、方法研讨化、数量个性化的生态数学作业,促进儿童数学学习效果的提高和积极学习心理的形成与发展。     

谈学生作业的设计安排

一、把课后的作业放在课前做为了培养学生的自学能力,我们可以把有些作业放在课前让学生做。如学习一些内容比较浅显的课文,就可以设计这样的作业。放在课前做的作业,除了扫除字词障碍外,主要是引导学生去阅读和理解课文。这类作业要有很强的导向作用,或导思路,或导内容,或导学法,兼能激发学生的兴趣,总之要让学生的思维迅速进入所学内容中去。安排在课前的作业应该是比较容易做的,大部分学生都能做出。二、让书面作业变为口头作业信息时代的到来,对人们的说话也提出了更高的要求。但在语文教学中,训练学生口头表达能力的作业     

巧把金针度与人——浅论小学语文作业提质增效的实施路径

当下,小学语文作业存在布置随意、机械练习、题量无度、效益低下等突出问题。“双减”背景下的小学语文作业,急需寻求提质增效的路径,通过加强督促管理、优化作业设计、强化课外阅读等方式提升作业的质量和效能。     

小学语文"实践作业"的探索与研究

一、课题提出的缘由 (一)课题提出的缘由 教学反馈的渠道是多种多样的,而作业练习是其中的一条主渠道,它能巩固学生已学的知识,培养学生的创造性才能,发展学生的智力.传统作业有两个特点:一是"题海战术".教师把学生当成知识的容器,布置作业时,总是本着面面俱到、多多益善的原则,而且往往考试要考什么,作业就反反复复布置什么.     

新课标理念下初中语文作业分层设计

紧扣新课程标准,围绕语文学科核心素养的要求进行作业设计,这应该是教师作业设计的基本理念和要求。语文教师应该根据学生差别和学段特点,按照内容整合程度不断提升,学习任务群安排可有所侧重,从而对照进行作业分层设计的深层次理解思考和尝试创新,使高、中、低不同能力层次学生的知识学习、综合能力素质得到不同程度的巩固提升。     

让课后作业成为小学语文教学的“补位”关键点

随着“双减”政策的落地,课后作业的有效性成为语文教师重点关注的对象。在“双减”语境下,针对小学语文课堂教学设计与课后作业设计之间的有效衔接,以课堂为主阵地,依托不同类型的课后作业,优化课堂教学,让课后作业成为课堂教学的“补位”衔接点、支撑点、生长点。     

浅谈小学语文家庭作业设计

认真审视当下的小学语文教学,尽管课程改革不断推进,但要求学生做那些机械重复、烦琐低效的家庭作业的现象依然存在。众所周知,语文能力不是靠大量习题做出来的,而是在长期的听说读写的实践中逐渐形成的。因此,语文家庭作业应以学生自主参与设计的、喜闻乐见的听说     

新课程背景下的《小学语文教法》教学

《小学语文教法》作为小学教育专业和小学语文教师培训的主干课程,旨在促使学生更快地适应新课程理念下的小学语文教学。随着我国师范教育体系层次结构的调整和基础教育课程改革的全面推进及逐步深入,迫切要求《小学语文教法》课程尽快适应时代需求,进行课程教学方法的改革。     

浅谈小学数学作业评价策略

实施有效的小学数学作业评价策略,能使教师全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学水平。通过有选择地布置作业,作业设计的层次化,作业形式的多样化,给予学生个性化的作业内容,逐步形成具有小学数学作业评价策略特色的目标多元、方法多样的评价体系。     

合理布置作业 提高语文学习能力

作业既是巩固教学的有效手段,也是反馈教学效果、评价学生对知识掌握情况的重要途径之一。合理布置作业,能够使学生复习巩固已学知识,丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能。所以,作业是学生学习过程中一个重要组成部分,老师要给予足够的关注和重视。     

指向学生自主管理的小学英语单元主题性作业设计

作业改革可以从《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念出发,以“单元主题”为引领,重视培养“学生作业自主管理能力”。对此,教师可以在运用《课时巩固单》的基础上,构建以作业自主管理为导向的单元主题辅导模式,围绕“基础达标—巩固提升—挑战创新”三大模块,进行“单元主题+学生自主”的整体设计,其核心是激发学生自主进行“评估—反馈—评价”,引导学生学会行为管理,形成良好的作业自主管理能力。     

基于语文要素的小学高年级阅读与写作教学策略——以统编版小学《语文》六年级教材为例

统编版小学《语文》教材强调语文要素在提升学生读写能力上的作用。读写能力在小初学段的衔接中起着至关重要的作用,可以说是学生语文学习能力的分水岭。本文以统编版小学《语文》高年级教材为例,就阅读与写作教学策略进行探讨。