解题分析要恰如其分

以一些专论解题方法的文章中的解题分析作为案例 ,来阐明解题分析是一把双面刃 ,写得好能提纲挈领 ,让读者迅速领会到作者具有说服力的巧妙构思从而茅塞顿开 ;写得不好 ,夸大其词 ,妄下、乱下断语 ,把话说死 ,不仅对探索解题途径没有帮助 ,还会限制读者的思维 ,甚至会起到误导读者的作用 .     

亲近“农”味,丰满习作

<正>作为一名农村小学语文教师,在多年的习作教学中,我深刻地体会到,要想让学生有内容可写、写得灵活,就必须紧紧依托"农村"这一广阔的天地,让"农"味丰满学生习作。一、精心开展"农"味活动,激发创作兴趣陶行知先生在新教育中提到学生有了趣味就肯用全副     

开发湖区资源,提升习作能力

习作教学应彰显其价值,让学生有兴趣写;寻找写作素材,让学生有内容写;抓住写作契机,让学生有机会写。只有这样,才能激发儿童的写作兴趣,培养儿童的写作情感,从而提升儿童的写作水平。     

教你把内容写具体

写记叙文,如果在该具体的地方却写得抽象空洞,就会影响文章的感染力。比如写入,如果光说某人助人为乐,左邻右舍有什么困难,他都主动关心,热情帮助。这样概括的叙述,难以让人信服,应该列举有说服力的具体事例。     

敏锐感知 细致描写

<正>怎样才能在写作文时有事可写、有话可说?怎样才能把文章写得具体生动?让我们从上面这四位同学的习作中寻找答案。一、敏锐感知有素材同学们写作文时,常常绞尽脑汁依然想不出有什么可写的事情。真的没有可写的事物吗?当然不是。看看这四位同学写了什么:雨后抓来的蜗牛,夜市上的后备箱摊位,踢球摔了一跤并撕破了裤子,妈妈在家里有趣的行为。看到这些,有的同学可能马上会想:类似的     

推微知著的“一句话”

写人物,要写人物的外貌和精神;外貌写得酷似固不容易,而精神写得活起来,传神之笔更加见功夫。有时候,短短一句话,写得恰到好处,真正表现了一个人的气度和本色,令读者永志不忘,那又是功夫更深了一层。     

依托学习任务群，提升习作教学的趣味性与实效性——以习作主题“写信”为例

在小学语文习作教学中,教师要根据单元习作教学内容,贴近学生生活实际,选取他们熟悉和感兴趣的素材,有效激发学生写作兴趣。本文重点探讨习作教学中依托学习任务群进行教学的策略与方法,明确习作内容,厘清“写什么”;优化知识结构,明晰“怎么写”;开展互动评价,探讨“写得怎么样”,让习作既有意义也有意思,为教师提升习作教学的趣味性和实效性提供一些参考。     

“自己的”才是最好的

翻阅本期的四篇习作,发现小作者们虽然写的内容各不相同,但都能在记述时紧紧围绕"自己的",把作文写得生动、有趣,让人读起来仿佛有和他们一起快乐,一起经历难忘时光的感觉。一、写自己熟悉的内容。作文是否成功,首先在于内容是否真实,真实的内容才能写出真情实感来,才能让读者身临其境,和作者同喜同忧。曹炳森同学的《第一次买菜》中的到菜场去买菜,孟一凡同学的《"钓鱼迷"爸爸》中和爸爸一起钓鱼,李慧颖同学的《竞选大队委》中那     

“录音还原法”，让人物形象更生动

平时熟悉的家人、老师、朋友,要在作文中描写出来时,却往往让很多同学发了愁。该怎样才能把一个人描写得既生动又形象呢？人们常说：“言为心声。”就是说语言是能表现人的内心世界的,可见语言描写对刻画人物性格特征很重要。小铅笔头：我最怕写人了,我的作文总干巴巴的,写不了几句,怎么办呢？小书虫：哈,我有一招!叫：“人物勤开口!”用了我这招,写出来的作文可生动了。     

于细微处见真情

亲爱的同学们,相信你们读了这四篇文章,一定会会心一笑的!因为这些文章充满了趣味性,写得特别真实,让我们身临其境。     

现实与精神的境界--谈静物方式在当代架上绘画中的体现

静物,是油画艺术的一种基础和一种极有魅力的语言形式.传统静物画体现的作用就是愉悦人们的审美眼光,装点人们的物质生活.现当代的静物画已拓宽了它的内涵及外延,赋予了一定的历史性、社会性,融入了作者自身的情感和自我意识.静物成了作者传达自身的情感和意识、观念的一种载体,一种"文本".     

发挥教师主导作用稳固学生实验兴趣

儿童的天赋就是好奇、好动、好玩。自然观察、实验课就是一种使他们会动、会玩的课型,因此,最令孩子们喜欢。上这种课孩子们的兴趣最容易诱发,然而,也最容易消失。究其原因有四:一是实验器材太少;二是实验操作难度太大;三是实验现象不明显难于观察;四是得不出结论。如何克服这些问题,稳固学生对实验的兴趣?关键是教师的“导”,要导得恰当、导得巧妙、导得及时。 一、恰当的引导探索实验 让有趣的探究活动稳固学生对实验的兴趣。实践证明,只有让孩子们自己支配材料,介入探究的全过程,才能使孩子们获取知识、锻炼能力、发展兴趣。因此,在自然教学中,我们要恰当的指导孩子们的实验操作,引导他们完成实验的全过程,做到以下几点:①认真准备材料。特别是给学生提供充足的、有结构有层次的实物材料,让学生人人能够并且是较多地接触生动的自然事物,让材料引导他们去探索、去发现。     

“录音还原法”，让人物形象更生动

平时熟悉的家人、老师、朋友,要在作文中描写出来时,却往往让很多同学发了愁。该怎样才能把一个人描写得既生动又形象呢?人们常说:"言为心声。"就是说语言是能表现人的内心世界的,可见语言描写对刻画人物性格特征很重要。小铅笔头:我最怕写人了,我的作文总干巴巴的,写不了几句,怎么办呢?     

静物色彩写生刍议

在欧洲有许多大师都画静物画,象塞尚、凡高等终生致力于静物画报探索,留给了后人不朽的惊世之作.静物不光是训练课题,也具有无限的艺术创作空间.     

一个美丽的故事

有一个塌鼻子的小男孩儿,因为两岁时得过脑炎,智力受损,学习起来很吃力。打个比方,别人写作文能写二三百字,他却只能写三五行。但即便这样的作文,他同样能写得美丽如花。那是一次作文课,题目是《愿望》。他极其认真地想了半天,然后极认真地写,那作文极短,只有两句话:我有两个愿望,第一个是,妈妈天天笑眯眯地看着我说:“你真聪明。”第二个是,老师天天笑眯眯地看着我说:“你一点也不笨。”于是,就是这篇作文,深深地打动了他的老师,那位妈妈式的老师不仅给了他最高分,在班上带感情朗诵了这篇作文,还一笔一画地批道:你很聪明,你的作文写得非常…     

《雪儿》中的美

小雅同学：你好!对于你提出的问题，回答如下：《雪儿》这篇课文确实写得很美。让我们一起来分享分享它的美吧。     

高中生的写作量:每学期一万字——以广东省惠州市博罗中学语文"阅读说话课"为例

惠州市博罗中学高中部语文科组推行的"阅读说话课"已基本成型,每位学生每学期完成不少于10000字的读后感受已成常态.学生愿意写、喜欢写、写得好,是一个不断进步的过程;6-7篇文章小组分享、班级分享、教师示范,是助力学生书写读后感受的最直接方式.     

桐城方言中ABB式形容词的结构特点和句法功能

桐城方言中有丰富的ABB式形容词,A与BB主要有主谓式、后补式、联合式、附加式等四种结构方式,BB往往以摹状、比拟、比喻、通感等修辞方式与词根A构成词,ABB式形容词可充当谓语、状语、定语、补语、宾语等句法成分。     

王昌龄送别诗的艺术特色

王昌龄是盛唐时期著名的诗人,他不仅边塞诗写得好,而且送别诗也写得非常出色。选取恰当的意象抒发情感,是他送别诗的一个主要艺术特色。他诗歌中的意象,既有对中国古典诗词中传统意象的继承,但也有自己独到的创新;他善于把多种意象组合在一首诗中,来抒发内心的真实情感;他还善于创设出许多新的意象,并在这些意象中附着了自己的情感。他善于运用借景抒情,用比喻抒怀等多种艺术手法抒发离情别绪,加强了诗歌的感染力。作为边塞诗人,他的送别诗还有着豪迈、旷达的风格。     

爸爸真是个足球迷

本不长。却写得传神有趣，读来让人忍俊不禁。虽然小作没有用过多的语言描写爸爸对足球的痴迷，但妙就妙在这里——不着一字，尽得风流。通过炒菜一事，我们看出“爸爸”真是个球迷。