浅谈小学语文教学中学生提问能力的培养策略

本文立足小学语文高年级教学现状,对小学生提问能力的培养策略展开探讨。主要以转变教学方式为主,包括明确编写意图、精心创设情境、渗透思维方法、营造课堂氛围等四个方面,让学生敢于提问、善于提问,提高学生的思维能力。     

例谈英语教学中培养学生文化自信

学习西方文化与弘扬优秀的中华文化并举,培养学生文化自觉;在优秀的中华文化引领下,灵活使用高中英语教材,培养学生文化自知;利用英语作工具向外传扬中华优秀文化,培养学生文化自信。     

中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略研究

小学教育处于基础教育的起始阶段,小学生的各方面发展都需要正确的引导和干预。在小学语文教学中融入中华优秀传统文化,是国家政策的明确要求,也是语文学科价值的体现。这就要求教师必须端正思想,大力提升自身文化修养,深入挖掘教材内容,熟练运用新媒体技术,更需要家庭和学校的积极配合,共建共育,从而将中华优秀传统文化渗透进小学语文教学中。     

大学日语教学中中国文化自信培养现状研究

调查发现,目前我国高校日语教育仍存在学生本土文化表达能力缺失、日语课堂的中国文化输入不足、教材等学习资源匮乏等主要问题.针对这些问题,可从教师、教材、课堂教学三个维度提出文化自信视域下日语教学的新路径,以促进日语教学改革.     

初探在小学低段语文教学中如何培养学生的识字兴趣

识字是小学低段语文的重要任务之一,是学生阅读、写作、口语交际的基础。同时,识字也是语文教学中最枯燥无味的内容之一,如何把枯燥的识字变得让学生爱学、乐学、易学呢？笔者认为培养学生的学习兴趣是关键。     

探究小学语文教学课堂讨论的策略

近年来,素质教育和新课程改革一直在持续推进,极大地改变了我国传统的教育理念和模式,各种新的教学方法得到广泛应用和推广。在小学阶段教育中,语文课程的核心地位不容撼动,语文教学的改革创新也一直在持续进行,课堂讨论是语文教学中深受学生喜爱的教学方法之一。课堂讨论形式灵活,可以很好地活跃课堂气氛,激发学生的学习积极性,是行之有效的语文教学手段。但是目前小学语文课堂讨论在实施过程中存在不少问题,导致学生学习效果不佳。因此研究小学语文课堂讨论的科学策略有重要意义。     

小学高段语文大单元教学实践策略

大单元教学是新课标的要求,将小学高段语文教科书内容进行整合,从大视野的角度关注语文学习的关联和规律,帮助学生建构语文知识和方法体系,提高语文教学效率;从整体的角度出发,强化单元内部课文之间的联系,从而生成整体的教学目标,有效培养学生语文学科核心素养,使之更好地促进学生的发展。     

文化自信视域下高职作文教学有效策略研究

文化自信是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定,是对自身文化生命力的坚定信念,而高职教育作为培养高素质技术技能人才的重要基地,其作文教学对提高学生的文化素养和职业能力具有不可替代的作用。本文探讨了文化自信视域下的高职作文教学,首先分析了当前高职作文教学存在的问题及成因,接着阐述了文化自信在作文教学中的重要性,最后重点论述了文化自信视域下高职作文教学的有效策略,以期提升高职作文教学的质量与效果,促进学生树立文化自信。     

信息化环境下小学语文新课程教学中口语表达能力的培养

随着国家教育现代化步伐的加快,信息化的教学环境在小学基本形成,信息化教学环境为口语表达能力的培养提供了便利的条件。利用信息化设备创设教学情景,通过数字录音、录像技术训练吐字、发音、语态等口语表达技巧。利用信息资源开展基于问题、项目的口语表达专题学习活动,在实现语文知识教学的同时提高小学生的人文素养。     

大学英语课堂文化自信生成策略研究

语言作为人类文明中最主要的交流工具,不仅起到了当前时代所赋予的基本功能,也是人类文明随历史发展的重要载体。它具有很强的文化属性,在大学英语教学过程中,常年的外国语言文化渗透使得大学生对本国的文化重要性有所忽视。本文通过对大学生文化自信缺失的现状进行分析,提出了在课堂中从教师自身、学生自身两个方面的文化自信生成策略,旨在通过课堂这一平台树立大学生的文化自信,为大学英语教学中文化自信的生成提供参考。     

文化自信理论指导下的模拟导游课程教学的探索与实践

文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行,并对其文化的生命力持有的坚定信心。本文以文化自信视角,从旅游类核心课程“模拟导游”出发,对其实施意义、实施现状进行数据分析,找出问题,并试图从教学内容、教学方法和考核方式三个方面构建“文化自信”理论下的课程教学模式。     

文化自信的认知与实践

“四个自信”是十八大以来新思想新战略的重要内容。文化自信的内涵在于对社会主义先进文化的充分肯定,意义在于增强国家软实力,在全球化过程中找到自身文化的位置。文化自信的认知过程,关键在于形成批判性思维,善于用自己的文化去阐释世界。文化自信的实践过程,包括学习传统文化、理性分析社会热点问题、吸收外来文化、赋予自己的文化以时代的生命力。     

小学语文朗读教学的实践与思考

随着新课标的实施,小学语文教学中的"读"越来越受到了重视,但当下小学语文朗读教学多是一种形式性、经验性的机械朗读。这不仅严重抑制了小学生的语文学习兴趣,而且极大地限制了小学生语文素养的整体提高,更重要的是阻碍了小学生语文学习能力的发展。因此,理性审视小学语文朗读教学的现状,探求朗读的方法,反思朗读的实践便成为一个理论研究与实践诉求的重要问题。     

浅谈语文教学与学生创造性思维的培养

创造性思维是一种综合性思维,它是多种思维方式、方法的综合.在语文教学中,有效地培养学生的创造性思维,不仅可以活跃课堂气氛,调节教学情境,而且能激发学生的兴趣,促使学生主动地、有效地学习.     

语文教学如何培养学生的创新能力

在语文教学中培养学生的创新能力,可以从几方面尝试:一是创设情境,提高学生的求知欲;二是课堂上大胆置疑,激活学生思维;三是强化课外阅读,为学生的创造性思维积淀厚实的基础;四是在作文中张扬个性,力求创新.     

语文教学中培养学生的创新意识

2006年暑期,在我市教师会上,有一个专家讲了一个案例,让我感触颇深。在一次新课改比赛中,有一位教师在上人教版新课程四年级下册《自然之道》时,把课文分为两部分先后出现。先给出前半部分“作者和同伴及一位生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。观察幼龟是怎样离巢进入大海时。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,让向导把幼龟抱向大海。向导只好照做了。”此时,该教师让学生猜想一下幼龟们接下来会有怎样的结局。学生们展开想象谈起幼龟美好的生活。教师没有直接说出结果,而是出示课文的后半部分“犹豫成群的…     

浅谈小学语文教学中学生创造性思维的培养

小学生通过系统的语文知识的学习和积累,以及对新鲜事物不断全面的认知,其思维由形象思维向抽象思维过渡。随着年龄的增长,他们的思维变得越发流畅,更具有针对性、可变通性,同时具有独特性。这个时期正是培养他们良好创造思维能力的关键时刻,对于小学生将来是否具有独特的创新思维能力意义重大。那么,如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢?一是充分引导学生思考,激发学生主动求异;二是鼓励学生敢于质疑驳问,激励学生标新立异;三是激励学生展开想象,重新构建文中形象;四是课外拓展研究,搭建创新实践平台。     

信息技术与小学语文教学

信息技术与其他学科的综合和相互渗透，使计算机辅助教学越来越多地进入课堂，极大地丰富了课堂教学。下面我就我的实践经验，说一下我对信息技术与小学语文教学结合的几点看法。     

试论小学语文阅读教学策略

正阅读是培养学生情感、个性的创造性活动,是学生满怀激情地借助语言默默地与作者进行心灵深处交流的过程,是学生细细研磨、品味字里行间的意蕴和情趣、感受美的过程,是学生的心灵经历的愉悦而高尚的旅行。在小学语文教学中,要想让学生阅读实现这样的境界,关键在于教师能够准确把握新课标理念,致