指向学生自主管理的小学英语单元主题性作业设计

作业改革可以从《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念出发,以“单元主题”为引领,重视培养“学生作业自主管理能力”。对此,教师可以在运用《课时巩固单》的基础上,构建以作业自主管理为导向的单元主题辅导模式,围绕“基础达标—巩固提升—挑战创新”三大模块,进行“单元主题+学生自主”的整体设计,其核心是激发学生自主进行“评估—反馈—评价”,引导学生学会行为管理,形成良好的作业自主管理能力。     

单元整体视域下的小学英语综合版块教学实践与思考

小学英语单元整体教学为变革教学课堂模式和落实课程育人价值提供了新的理念和方法。综合版块是整个单元的语言实践项目,实现了单元主题意义的提炼和升华,从而培养学生综合语言运用的能力。本文以一个单元的综合版块为例,从教学目标的设定、教学内容的整合、教学活动的组织等方面对综合版块教学课进行实践探索。     

基于主题意义的单元整体教学设计探究——以译林版小学《英语》六年级（下册）Unit 6 An interesting country为例

主题意义引领下的单元整体教学有助于将碎片化的知识点搭建成系统化的知识网,帮助学生在一个大主题语境中通过语言运用达到深层理解主题意义,逐步形成其核心素养。本文结合案例阐述了基于主题意义的单元整体教学设计的一些方法。     

基于“大单元”视野的小学英语作业设计探索

实现核心素养发展是基础教育研究与教学实践的迫切需求。“大单元”是以学习单位为整体,用“大观念、大问题、大项目、大任务”来组织目标、内容、情境、活动及评价,进而将零散的学习内容变成完整的学习单元,是核心素养落地的有效途径。其中,作业设计这一环节常常被大家所忽视,有关的研究内容也较少。本文将基于“大单元”教学设计,从“大观念、大问题、大项目、大任务”四个角度探讨作业设计的变革。     

主题意义引领下的Project单元教学——以译林版小学《英语》四年级（下册）Project 1为例

教学Project单元,教师应在深度解读教材的基础上确定主题,并围绕主题设计一系列探究活动。本文结合译林版小学《英语》Project单元教学实践,阐述如何在主题意义引领下让学生在复习语言知识的同时发展能力,在探究、延展和升华主题的过程中提高学生综合语言运用能力,培育学生的核心素养,最终达到育人目的。     

小学英语作业的多样性设计探究

作业是教学活动的延伸,在整个教学环节中有着不可替代的作用.目前,小学英语作业内容统一、形式单一,难以激发学生学习的积极性和主动性.教育部又明确规定不能加重学生的学业负担,在这种情况下,精准布置作业、优化作业设计尤为重要.布置作业要遵循一定的原则,如科学性、趣味性、多样性、适度性等原则,依据这些原则,围绕教学重点、难点以...     

基于主题的小学道德与法治单元整体教学策略

在小学道德与法治课的教学中,基于主题开展单元整体教学活动卓有成效。教师从目标制定、内容设计、活动设计与执行、评价设计以及作业优化等角度出发,始终以促进学生个性化、全面化发展为前提,促使各项环节工作有序、联动,共同保证单元整体教学的质效,为学生个体的学习成长与全面发展服务。     

探索基于主题意义的单元整体教学新模式

基于核心素养认识单元整体教学价值,开展单元整体教学实践,是当前英语课程改革的重点内容。在以核心素养为本位的教学生态下,教师要能以提升学生核心素养为育人目标,以真实情境为任务载体,以知识整合为必要基础,深化教学方式与学习方式的变革,积极探索基于主题意义的单元整体教学新模式。     

单元主题下小学英语综合版块的教学实践与分析——以译林版《英语》六年级（上册）Unit 2 What a day!为例

基于单元主题的概念建构和理论支撑,在新课标的引领下,单元主题意义的探究日益增多。设计单元综合版块时,要挖掘语言文字背后蕴含的单元主题意义,探索育人功能,突破碎片化和表层化的教学窘境。文章以案例方式,从分析主题关联、搭建主题结构、丰富主题表现三个方面进行阐释,剖析综合版块的内涵、价值诉求以及实施路径,落实英语学科育人整体观的意义与价值。     

牵“意”搭“合”——主题意义下小学英语综合版块教学探究

小学英语综合版块教学是英语教学体系中较为重要的组成部分,主要是为了培养学生的核心素养。本文结合教学实践,在综合版块中创设整体性情境确定主题,巧用多模态引入主题,通过情感体验升华主题,通过迁移创新深化主题,帮助学生理解主题意义。     

现代信息技术下的英语主题教学模式探究

本文主要对现代信息技术下的英语主题教学模式进行探究。英语主题教学模式主要是为了培养进行自主性的学习和研究性的学习。然后分析了现代信息技术条件下英语主题教学模式的内涵以及特征,并提出了构建的方法以及实现的条件。     

“双减”政策背景下小学英语作业优化设计探究

“双减”政策背景下,小学英语教师应对英语作业重新布局,科学设计,从而更好地发挥英语作业的育人功能。教师要用灵活的作业形式调动学生的学习主动性,设置多样化的作业选择满足学生的学习需求,拓展作业的类型提升学生的综合素养,做到以生为本,让学生真正成为作业的主人。     

优化小学语文单元作业设计：为何与何为

设计单元作业是减负增效的重要切入点,自“双减”以来单元作业的设计与实施日益得到小学语文教师的重视。当前一线教学中单元作业设计普遍存在的问题是：突出“课时”性,忽视单元整体规划;注重机械练习,忽视思维发展;习惯借用和摘取,作业原创性不足;评价体系欠科学,反馈功能被忽视。优化小学语文单元作业设计,教师可从以下方面着力：聚焦单元目标,落实语文要素;丰富作业形式,激发学习热情;沟通课堂内外,注重知识应用;改进作业评价,巩固学习内容。     

基于主题意义的小学英语教材与绘本融合教学探究

主题意义引领的小学英语教材与绘本阅读融合教学,既符合新课程标准的改革精神,又体现了学科育人的教学价值。深度解读绘本,优化阅读活动,深化读写整合,从而构建更有活力、创造力的英语课堂。更加丰富的学习活动,将为学生带来更加立体而深刻的阅读体验。     

基于大观念统领下的小学语文大单元整体教学探究

在全面素质教育理念的指导下,教师应落实和践行新课标下“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标。在这一背景下,大观念作为一种跨文本、跨主题的思考和连接方法,能在语文学科中引导学生更全面地理解语文知识。通过整体教学方法,特别是在大单元中的应用,有助于培养学生阅读、写作、口语表达和批判性思维能力,提高学生的综合性语文素养,同时提高学生学习语文的兴趣和自信心,提升小学语文教育质量,为学生综合素养的发展提供更广阔的路径。     

探究主题单元教学在小学道德与法治教学中的应用

道德与法治教学是小学教育的重要组成部分,对培养学生正确的价值观和行为规范具有重要意义。然而,传统的教学方法往往缺乏足够的创新性和互动性,较难激发学生对道德与法治知识的兴趣和学习热情。因此,采用适宜的教学方法对提高道德与法治教学的效果至关重要。本文通过介绍主题单元教学的特点和实施步骤,探讨了如何运用主题单元教学法开展道德与法治教学设计,旨在为教师提供有益的指导和参考。     

单元整体设计培育核心素养 ——以统编教材七下第二单元为例

随着中国学生发展核心素养的落地,单元整体设计被认为是撬动课堂转型的一个支点.笔者在初中新授课教学中,从单元整体教学设计的要素和流程入手,对单元整体教学设计进行了有益的探索.单元整体教学首先是一种教学思想,其次是一种教学手段.单元整体教学设计从期望学生"学会什么"出发,逆向设计"学生何以学会"的过程,为学科核心素养的落地指明了清晰的路径.     

核心素养对小学英语主题单元的建构与课堂教学实践探究 ——以牛津英语Holidays单元为例

核心素养是个人为适应终身发展和社会发展所必备的人格品质与关键能力.关注核心素养的培育是目前世界各国基础教育理论研究与实践变革的重大趋势.小学阶段的英语教学是学科核心素养培育的起始阶段和基础阶段.本文从英语核心素养的视角纵观小学英语从个别到一般的有过程的归纳教学,进行学情调研与分析,研习课程标准,从英语的核心素养要素和开展课堂观察实践两方面提出了解决的方法和对策.     

“双减”背景下小学英语分层作业实践策略——以武汉市红钢城小学为例

为了更全面贯彻落实“双减”政策,切实减轻学生课业负担,红钢城小学鼓励教师布置分层作业,注重设计弹性作业和探究型作业,促进教育教学质量的提高。本文从作业要求分层、作业形式分层、作业内容分层以及作业评价分层等多方面对小学英语分层作业的设计进行了阐释说明,并提供部分分层作业的案例。实践过程中,我们也发现一些问题和不足,希望能在今后的教学实践研究中加以改善和解决。     

基于学科能力的英语语篇主题意义探究

传统的英语教学呈碎片化状态,缺乏整合,忽略对主题意义的深入探究,难以促成学生能力的系统发展.学科能力的提升要求注重对语篇主题意义的探究,将知识学习与技能发展整合于主题引领下的意义挖掘中.从学科能力三要素,即学习理解能力、应用实践能力、迁移创新能力的视角出发,结合语篇分析中的主位分析法和评价理论分析法对主题意义探究进行阐...